以審美為核心的音樂教育改革研究

楊曉

[摘 要]

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進步，給音樂教育領域帶來了多方面的改革，不管是教育的方式還是教育的主要對象，相對于以前都有了很大的改變。現(xiàn)代的國內音樂教育不只是以提高學生對音樂知識的了解為目的，對學生的音樂實踐能力要求愈來愈嚴格，并且在學習音樂的同時提升學生的審美能力，來契合現(xiàn)今時代音樂發(fā)展的要求。本文圍繞新時期以審美為重點的音樂教育改革展開討論，并總結相關改革措施。

[關鍵詞]音樂教育改革;審美;措施

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2022）07-0045-03

自21世紀，我國的音樂教育走向了全新的開展階段，在教育變革深化的背景下，音樂教育也必須實行全方面的變革來愈加真切地符合素質教育理念，而目前的音樂教育變革，主要走向要求為學生審美觀念的進步。音樂教育區(qū)別于其他學科的教育，其不單單必須注重音樂常識的教授，還必須及時對學生音樂技藝和審美才能進行培養(yǎng)，如此的教育機能直接確定了音樂教育的目標，不只是僅逗留在對學生音樂技藝和實際的教授上，還必須經過展開豐富的音樂教學活動，及時地提升學生的審美才能和音樂鑒賞才能。現(xiàn)今的講授方向，毫無疑問給新時代的音樂教育構成了比較大的阻撓。同時以后國際的音樂教育非常重視學生的主體性，因此在實行變革時，必須真切照顧到對學生音樂才能的增進效果。音樂身為一種清晰的藝術形式，具有其獨一無二的吸引力，而藝術與審美又是息息相關的，只有審美提高才能更美地欣賞藝術。因此在當代的音樂教育中，培育學生的審美才能才是音樂教育展開的中心和目的，音樂教育事業(yè)必須努力地契合這一目的，采用對應的變革方法，從而推進當代音樂教育的良性開展 [1]。

一、以審美為核心的音樂教育的特點

（一）以提升學生音樂審美為核心

時代是在不斷變化的，在新的背景環(huán)境下，國家各個領域越來越需要多元化的人才，只有更加精通各個領域的人才能在社會上站住腳，所以說教師也一定要重視起來，要對學生從小抓起，注重提高學生的綜合實力來讓他們今后更加適應社會。在日常的教學中，不要僅只是單一的傳遞知識，而是要更加多元化地進行教學，并進行適當?shù)耐卣菇虒W，就比如說音樂鑒賞等課堂內容，以此來鍛煉學生的綜合能力，同時作為老師也應該注重自身的修養(yǎng)和專業(yè)能力，只有這樣才能更好地教給學生知識，要注重培養(yǎng)學生的審美意識，良好的審美意識對學生今后的音樂學習會有更大的幫助。學生在學習音樂的過程中才能夠更好地把握其中的精華和內涵。

（二）以理性指導和感性指導為主要教學方式

通常在教學過程中有兩種教學方式較為常見，教師往往會更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，然后運用一些手段來幫助學生提高音樂方面的修養(yǎng)，讓學生更好地進行音樂審美，這樣的教學方法被稱為理性指導，還有一種情況就是老師在教學中注重情感的共鳴，培養(yǎng)學生的共情能力，讓學生更加深入地了解這首音樂的內在含義來達到培養(yǎng)學生審美能力的目的，這樣的教學方法被稱為感性指導 [2]。

二、現(xiàn)階段音樂教育未解決的問題

近幾年我國的音樂教育行業(yè)內產生了巨大的改革，教育系統(tǒng)良好地交融了多種音樂特征，整體的音樂質量也產生了很大的提高。依據(jù)我國現(xiàn)階段音樂審美教育狀況，因為長時間不曾被高度注重，國內的音樂教育依然還有著許多未解決的問題。首要有下列方面：因為音樂講授設計比重分歧較大，過于注重學生的音樂理論常識，卻疏忽了學生音樂審美才能的培育;因為教師與學校對音樂審美才能和音樂理論常識兩者認知的差別，供給的資源也是有所不一樣;音樂審美講授理念并未傳承和發(fā)揚，教師也并沒有注重審美教育的必要性，再加上可行性研討支持缺乏，使得學校的音樂教育依然采取傳統(tǒng)的講授理念，致使音樂審美教育的開展困難。

（一）音樂教育的觀念落后

在應試教育的環(huán)境下，我國的音樂教育長時間未能獲得科學地變革和改善，并且音樂這門學科更是被看作一門副科，教師和學生都集中地減少了對它的教學需求，只需要學會少量的音樂內容便可。這樣的思維看法持續(xù)了相當長的時間，很大程度上限制了音樂教育的進一步發(fā)展。

（二）教育系統(tǒng)有著誤差

在我國目前的音樂教育中，教師非常重視對常識和技藝的教授，所培養(yǎng)出來的學生只是具備相應方面的專業(yè)素養(yǎng)，非常缺少藝術審美方面的才能，因此整體上教育系統(tǒng)并非那么完美，還是有很多的缺陷。并且在現(xiàn)今的音樂教育方式下，教育課程顯得非常索然無味，忽視了對學生音樂發(fā)明力的培養(yǎng)。

（三）教育方法缺乏創(chuàng)新，方法種類較少

雖然在時代的發(fā)展下，我國的教育行業(yè)產生了非常多方面的變更，可是所采取的音樂講授形式依然是傳統(tǒng)的教授式講授，即由教師依照事前預備好的教案對音樂常識實行教學，沒有讓學生及時地參與到學習中，提出自己的見地。這樣的講授辦法顯然過于落伍，沒有與審美教育及時地交融，給學生帶來的音樂體驗也比較差，對學生音樂熱情和音樂才能的培育并沒有起到太大的用處。

（四）缺少對審美教育的落實

審美教育是音樂教育的中心內容，可是在傳統(tǒng)的音樂講授中，長時間地疏忽了這一部分重點，致使音樂審美教育難以合理地展開，實際的音樂教育效果可想而知。

三、以審美為中心的音樂教育變革落實措施

在我國傳統(tǒng)的音樂教育中，只是重視對學生實行常識和技藝方面的教授，嚴重疏忽了學生審美才能的提高，傳統(tǒng)的音樂教育約束了學生對音樂的主觀感觸感染，長久以往，使得學生逐漸失去音樂學習的熱情和行動力，也對學校教育的日常講授產生不利的影響，致使音樂教育的質量嚴重地下降。由此可以看出，增強以審美為中心的音樂教育變革勢在必行。為了解決這類情況，音樂教育必須以審美為中心，實行全面的變革，科學地開展音樂審美教育活動，從而使得學生的學習努力性獲得合適的提高，帶給學生一定程度的音樂審美感受，促使學生構成清晰的音樂感知力，可以對一首音樂作品進行較為合理的評定和賞析。

（一）樹立音樂教育目標，提高學生人文審美能力

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的狀況下，我們對學生的教育問題一定要重視起來，在教學的過程中不能一味地進行知識的灌輸，還要針對不同的教學內容設置教學目標來幫助老師的教學，從而讓學生在學習的過程中提升自身的人文素養(yǎng)和審美能力。同時在教學目標的設定上不能盲目，而是要更加具體地設定有利于學生發(fā)展的科學的教學目標。在音樂教學的過程中，教師要突出審美能力的重要性。避免單一的教學模式，學?？梢远嚅_展一些課外的音樂活動或是一些課堂音樂互動來推動學生對音樂的把握，加強對學生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教育思路，科學設置音樂課程規(guī)劃

眾所周知在音樂的教學過程中是要根據(jù)時代的不斷變化發(fā)展來設定教學方向的，不能一味地只是遵循原有的教學模式進行教學，這樣也是不利學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的，所以說作為老師一定要與時俱進，跟得上時代的腳步，創(chuàng)新教學思路，要從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的新的教學模式，同時也可以搭建起和其它學科溝通的橋梁，這樣增強課程之間的溝通從而促進學生的全面發(fā)展。老師也要加強同事之間的交流和探索，積極挖掘出新的教學資源，積極拓寬教學領域，完善課程相關內容。并且要保證學生上課的課程量，積極推動老師和學生之間的互動交流。

（三）選取多元化音樂審美內容

音樂不是單一的，而是豐富多樣的，所以說老師在音樂的教學過程中增強課堂內容的多樣化，同時要尋找對學生身心有益的音樂來作為素材進行講解，在符合規(guī)定的基礎上進行創(chuàng)新多元化的課堂教學。比如說可以在最開始的音樂上加上一些現(xiàn)代的元素來讓學生們進行賞析，鍛煉學生的審美能力，提高自身的人文素養(yǎng)，更何況隨著現(xiàn)在電子科技的發(fā)展，教學工具的運用也變得更加多種多樣，教師不用再單一地進行板書教學，可以利用多媒體為學生進行音頻視頻播放來輔助教學，針對學生的身心特點來更加有針對性地展開教學，這樣一來既改變了原來傳統(tǒng)的教學模式，使教學課堂不再那么枯燥乏味而是更加生動具體，同時也更加容易激發(fā)起學生的學習興趣，提升學生的積極性，老師的教學質量和教學效率也會得到顯著提升。

（四）根據(jù)學生個體差異，采取有針對性的教學設

計

每個人天生就是與眾不同的，在對于一些事物的認知上也存在著很大的差異，所以老師在進行音樂教學中也不可以忽視學生本身存在的個體差異性，要從學生自身的角度出發(fā)，針對學生自身的特點，來進行音樂教學的設計，這樣才能讓他們更好地接受到老師想要傳遞的教學內容，才能更好地培養(yǎng)他們的審美能力，老師在進行音樂教學的時候要注重學生自身的感受，也就是學生在學習這門課的時候是否對它有強烈的自我感受，因為每個人的審美能力是不一樣的，學生們在規(guī)定的時間內可能對于音樂的理解和感受也有很強的差異性，所以這一點是作為教師不能忽視的。同時也要了解學生對于音樂的好感度，音樂課程需要根據(jù)教學計劃安排內容，而這些內容是否能夠符合每個人的審美能力和需要則并沒有全面地研究，所以說在家學習的過程中，學生們會根據(jù)同樣的內容給出不同的反饋，學生對音樂的態(tài)度對于她們對音樂的審美效果也有一定的影響?，F(xiàn)階段的音樂教學確實還存在著一定的局限性，不能夠做到全方位地滿足全部學生的需求，但是在教學的過程中教師應當學會考慮學生的審美能力和需求，喚醒學生自身的審美能力，以學生為主體的同時也要明確自己的地位，可以尊重學生的合理需求，但并不代表要一味滿足和順從學生的所有需求，只有這樣才能更好地推進音樂教學，提升教學質量和課堂效率，給予學生更多培養(yǎng)自身審美能力的機會，讓學生熱愛音樂，形成自身對于音樂的審美標準和體系。

（五）音樂理論實踐與審美融合，提高審美感悟與體會

在教學過程中老師首先要明確一點的就是，音樂不僅要注重知識點的積累，更多還要有自身對于一首音樂的體悟和看法，所以說老師在教學中就要思考如何將二者完美地結合在一起，來幫助學生更好地全面發(fā)展，并且要思考怎樣更加能夠吸引學生的學習興趣。要知道為什么當下學生都更加傾向于流行音樂，對古典音樂不太感興趣，主要是因為它與學生的內心很近，那些歌詞是他們心中所想，那種音樂方式是他們喜愛的方式，所以說他們與流行音樂之間更親近。所以老師要明白這些問題的關鍵所在，對癥下藥來幫助學生更好地把握音樂，從而提高自身對于音樂的審美能力，同時老師也要針對古典音樂改變教學模式，創(chuàng)新出一些更加被學生接納的教學方式來讓學生更加愿意去了解這門音樂，也讓學生更加愿意去研究和發(fā)掘，同時老師不要只是局限于課本上的理論教學，這樣的教學相對來說是較為枯燥的，老師還可以多給學生提供一些實踐的機會，讓學生更加深入地去了解這首音樂的形成和發(fā)展，讓學生在實際的探索中總結出經驗和感受，這樣也可以加深學生對于古典音樂的印象，從而加強他們的審美感悟 [3]。

（六）增強師資團隊的建立

學生可否在音樂進修中提升自己的審美看法與教師的講授方法有著密不可分的關系，因此展開以審美為中心的音樂教育應當建立優(yōu)秀的師資團隊，招聘優(yōu)良的教師，創(chuàng)新并變革講授方法，依據(jù)學生的需求設定講授方案，偏重學生的技藝培訓，增加理論知識的教授與實踐并重?？梢詫鹘y(tǒng)的講授形式與當今的多媒體講授方法相融合，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，實行音樂教育創(chuàng)新與變革，提升學生的音樂進修熱情，從而發(fā)展審美教育。詳細來說，教師應深化了解并切實秉承以審美為中心的教育理念，突顯與發(fā)揚音樂的非功利性，重視指引學生從音樂實質的角度來感觸及體驗音樂，重視搜集并努力改良學生本身在音樂方面所存在的各類偏向，發(fā)揚音樂的審美功用。這還需要教師對學生的內心世界做出更多的關注與關心，切實激發(fā)起學生學習的努力性，這也是促進學生持續(xù)養(yǎng)成音樂審美才能的動力所在。

總 結

隨著當今時代的變遷和快速發(fā)展，我國的教育行業(yè)已經較好地落實了素質教育理念，要求真切重視學生的課堂主體性，多方面培養(yǎng)學生的綜合才能。不只要傳授學生音樂的理論知識，也該當培育其審美才能。審美才能作為音樂教育的中心內容，提高學生的審美能力對學生綜合才能的提高起到最為直接的增進用處。展開以審美為中心的音樂教育，可以表現(xiàn)未來我國音樂教育開展的目的?？墒俏覈魳穼徝澜逃幸廊挥兄S多未解決的問題，因此教育理念需要不時地創(chuàng)新優(yōu)化，從而促進音樂審美教育的有效開展，促進學生音樂審美素養(yǎng)的提高。教師要改變以前的音樂教育觀念，努力優(yōu)化音樂審美教育方式，從而整體性地提升音樂教育效果。

（責任編輯：莊 唯）