計算機專業(yè)課程與課程思政融入的研究

摘要高校培養(yǎng)人才的最基本、最重要、最核心的目標(biāo)是“立德樹人”。文章首先分析了計算機專業(yè)課程開展課程思政所面臨的關(guān)鍵問題然后結(jié)合計算機專業(yè)特色列舉了三條路徑即構(gòu)建思政教學(xué)體系、挖掘其中的思政元素、落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。這可以在計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)中塑造學(xué)生的愛國情懷實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。將知識教育、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)融入一體、有機統(tǒng)一改革教學(xué)可以提高人才素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞計算機課程思政三全育人

中圖法分類號文獻標(biāo)識碼

Research on integration of computer courses and ideological andpolitical courses

wUPinpin

（Luoyang Polytechnic，Luoyang ， Henan 471000，China）

Abstract：The most basic，important and core goal of cultivating talents in colleges and universities isto cultivate morality and cultivate people. The article first analyzes the key problems faced by theideological and political courses of computer majors，and then combines the characteristics ofcomputer majors to list three paths，namely，building an ideological and political teaching system，mining the ideological and political elements in it，and implementing it into all aspects of educationand teaching. This can shape the patriotic feelings of students in the talent training of computermajors and realize the great rejuvenation of the Chinese nation. Integrating knowledge education，ability training，and value leadership into one，organically unifying，and reforming teaching canimprove the quality of talents and the quality of talent training.

Key words： computer，curriculum thought and politics，three complete education

高校有各種各樣的職能，但是所有高校的最主要的職能和最重要的任務(wù)就是“立德樹人”。教師有各種各樣的任務(wù)，而所有教師的最重要的任務(wù)是教書育人。課程思政自提出以來，受到了前所未有的重視。各高校也都涌入課程思政建設(shè)的浪潮之中，紛紛制定實施方案，召開工作部署會議，號召教師進行課程思政建設(shè)。

高校學(xué)生的思想并不健全。相對于中小學(xué)生，特別是高中生而言，高校學(xué)生的時間更加充沛，他們對國際形勢、社會民生更加關(guān)注。高校學(xué)習(xí)階段是學(xué)生塑造精神、錘煉思想的重要時期。高校作為學(xué)生思想教育的根據(jù)地，其根本任務(wù)是“立德樹人”，高校思政開展工作對培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才具有深遠的意義[1]。

課程思政要求“每門課有思政”，每位教師對學(xué)生均有思想教育的職責(zé)。在課程思政的建設(shè)過程中，教師要叮囑學(xué)生走正途、謀求全面發(fā)展，為國家的發(fā)展建設(shè)奉獻一生。將知識、技能、價值融為一體，貫穿其中，以全面提高學(xué)生技術(shù)的同時塑造學(xué)生的思想，使其具有完善的人格，形成高尚的情操、正確的三觀。這才能深入貫徹“三全育人”理念，做到全員、全過程、全方位育人，從而有利于培養(yǎng)全面而健全的人才，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)起中華民族復(fù)興大任的時代新人。

1? 計算機專業(yè)課程開展課程思政所面

臨的關(guān)鍵問題

（1）“兩層皮”現(xiàn)象嚴(yán)重

在傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)體系中，思政教育職責(zé)主要由專職思政教師承擔(dān)，專業(yè)教師主要承擔(dān)本專業(yè)、本學(xué)科的知識和技能的教學(xué)，這種教風(fēng)持續(xù)了很長時間，直至今天。這種認(rèn)知成了大多數(shù)教師的習(xí)慣，并且在教師的腦海里和心里早已根深蒂固。以至于在很多高校里，思政教師和專業(yè)教師各承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，從不“越俎代庖”，形成了“兩層皮”。彼此之間缺乏交流、缺少互動，不能相互融入。

計算機專業(yè)屬于理工科，與具有文科屬性的思政課交互更少，計算機專業(yè)課程教師與思政課教師平時基本上無交集，“兩層皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。計算機專業(yè)學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的思政課程大部分由思政部的專業(yè)思政教師講授，而計算機系部的專業(yè)教師與思政部的專業(yè)思政教師基本上不熟悉，更不用談教學(xué)上的交流、分享。

（2）計算機教師思政覺悟亟須提高

目前，專業(yè)課教師普遍存在這樣的理念，即高校中的思政教育是專業(yè)思政教師師或者輔導(dǎo)員的工作，并非專業(yè)教師之責(zé)。專業(yè)教師的職責(zé)是做好本專業(yè)的傳道、授業(yè)、解惑，提高所授課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。并且，普遍認(rèn)為專業(yè)教師的思政理論基礎(chǔ)并不扎實，專業(yè)課的教學(xué)中增加思政內(nèi)容會導(dǎo)致“自己也講不好”，也會讓學(xué)生認(rèn)為所講非所學(xué)，似乎有些“驢唇不對馬嘴”[2]。

要做好課程思政，就要轉(zhuǎn)變計算機教師的思想，計算機教師不能再有“思政教育僅為思政教師的職責(zé)”的想法，而是各類課程與思政課程共同承擔(dān)思政教育的任務(wù)，同擔(dān)育人責(zé)任。高校學(xué)生在校期間，跟專業(yè)教師的接觸較頻繁，關(guān)系相比與高中時期的班主任等其他任課教師以及輔導(dǎo)員等更親密。學(xué)生對專業(yè)課程更為重視，也更愿意聽專業(yè)課程教師的說教，專業(yè)課程教師的一言一行對學(xué)生的影響更深、更大。因此，專業(yè)課程教師在上課時順便對學(xué)生進行思政教育，學(xué)生會少一些反感、抵觸，會更加信任專業(yè)課程教師的說教，容易吸收和接納相關(guān)知識。專業(yè)課程教師在肩負(fù)專業(yè)培養(yǎng)責(zé)任的同時，更兼具引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展和心理健康成長的重任。先從思想認(rèn)識上去提高計算機教師，教師才會以更加積極主動的工作態(tài)度在自己所承擔(dān)的各門課程的教學(xué)中融入思政元素。

2? 將思政元素融入計算機專業(yè)課程的路徑

為了進行計算機專業(yè)課程與課程思政融入的研究，計算機教師可在教學(xué)方法、教學(xué)管理、教師自身三個方面進行大膽探索和改革，在教學(xué)中融入思政元素。

2.1? 教學(xué)方法

課程思政作為思政課程的適當(dāng)補充，能真正起到“潤物細無聲”的作用，最終提高教學(xué)效果。例如，通過列舉例子、案例擴充等教學(xué)方式，將實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要性引入教學(xué)案例中，激發(fā)學(xué)生的家國情懷、愛國主義。在進行實操實訓(xùn)上機練習(xí)時，通過項目驅(qū)動、小組合作、互幫互助，要求完成任務(wù)較快的學(xué)生指導(dǎo)和幫助其他同學(xué)，教育學(xué)生要有奉獻精神和樂于助人的雷鋒精神。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在幫助其他同學(xué)完成實操的同時，也會對他們有激發(fā)和啟示，鼓勵他們可以進一步改進傳統(tǒng)方法、完善教育功能，提倡創(chuàng)新精神和精益求精的工匠精神[3]。遇到問題時可進行小組討論，以促進小組成員之間的交流、合作，開拓新思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合能力。

2.2? 教學(xué)管理

教學(xué)管理是伴隨在整個學(xué)期的每堂課中的，在第一次上課時，教師可以根據(jù)本門課程的考核方式為學(xué)生講清管理辦法。一般來說，大學(xué)期間的每門課程的成績由兩部分組成，即平時成績和卷面成績，兩者加權(quán)后得到本門課程最終的綜合成績。例如，卷面成績占70%，平時成績占30%，期末考試試卷上的成績乘以 0.7得到卷面成績，平時成績總共30分，由考勤、作業(yè)、提問組成，三項各占10分。根據(jù)平時的課堂表現(xiàn)來為學(xué)生計平時分。并且，向?qū)W生闡明，平時成績比例較高，平時雖然不考試，但是學(xué)生的每次課堂表現(xiàn)都會記分，在學(xué)習(xí)的整個過程中要全力打造精品，拿下全部平時成績。

（1）課堂考勤中挖掘思政元素

每堂課對學(xué)生均有考勤，可能是剛上課的時候點名，也可能是課中點名，還可能是快下課時點名;可能多次點名。總之，點名沒有固定時間、沒有固定次數(shù)。教育學(xué)生不要鉆空子、老老實實上課。上學(xué)時的考勤跟成績掛鉤，畢業(yè)工作后的考勤跟工資掛鉤。上課才有考勤分，遲到、早退、曠課都會扣分。長時間多次曠課，學(xué)校也會嚴(yán)肅處理，進行警告、記過、記大過、勸退等。跟畢業(yè)后到單位工作一樣，無故遲到、早退、曠工會受到警告、扣薪、解聘的懲罰。學(xué)生若有事需要處理，一定要向輔導(dǎo)員請假、辦理請假手續(xù)。教育學(xué)生不管是在學(xué)校還是在單位或社會，都要遵守相關(guān)規(guī)定：國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校里努力成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，在單位里努力成為一名合格的員工，在社會上成為一名好公民。

（2）平時作業(yè)中挖掘思政元素

計算機專業(yè)課程的平時作業(yè)大部分都是實操作業(yè)，通過上機練習(xí)，即可完成實操作業(yè)，以達到熟練運用各種軟件的目的。教師要告誡學(xué)生機房是學(xué)習(xí)的地方，不是網(wǎng)吧，也不是游戲廳。上機練習(xí)時不能做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。若要學(xué)好計算機專業(yè)，學(xué)生必須有高度自覺，打開計算機后，腦子里不能只想上網(wǎng)，玩游戲是學(xué)不好的。做作業(yè)的時候不能眼高手低，要多動手練。學(xué)生在看教師演示有些內(nèi)容的時候，覺得非常簡單，但是真正自己做的時候，會出現(xiàn)各種各樣的問題。做作業(yè)時要戒驕戒躁、靜心沉氣、認(rèn)真鉆研。學(xué)生要自己動手做作業(yè)，不能抄襲其他人的作業(yè)。遇到不會的內(nèi)容可以問同學(xué)或者請教教師。一定要杜絕抄襲作業(yè)。抄作業(yè)不僅欺騙的是教師，更是對自己不負(fù)責(zé)。學(xué)抄襲作業(yè)對于教師來說，沒法從作業(yè)中知道學(xué)生真實的掌握知識的情況，無法摸清學(xué)生的底數(shù)。對學(xué)生來說，抄襲作業(yè)就會養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事投機取巧、做人不講信用，不利于學(xué)生以后在法治社會中立足。要讓學(xué)生明白，作業(yè)做得又快又好，得到的平時作業(yè)分?jǐn)?shù)是最高的。學(xué)生畢業(yè)以后，若進入軟件行業(yè)，完成一個項目之后，就會得到獎勵，這與上述道理一樣。在學(xué)?？粗氐氖欠?jǐn)?shù)，在單位看重的是薪資。

（3）課堂提問中挖掘思政元素

教師在每堂課都提問上次課講過的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成“溫故而知新”的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)風(fēng)，要求學(xué)生回答問題時，挺胸抬頭、聲音洪亮，若很流利地說出答案，本次回答就可以得到高分。若是東張西望、翻書查看、偷聽其他同學(xué)傳遞的信息，本次回答就只能得到低分。提問的目的在于督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并摸清學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2.3? 教師自身

計算機教師是落實課程思政的關(guān)鍵人物，是課程思政的主要實施人[4～ 5]。計算機教師可以通過以下幾個方面提升自我：第一，聽思政課。在計算機課程中開展課程思政，需要計算機教師具備深厚的思政理論知識。專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)將直接影響課程思政的教學(xué)和教育效果。要求計算機教師向思政教師學(xué)習(xí)，在聽課中系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政理論，并且邊聽邊思考如何與專業(yè)課程結(jié)合;第二，聽課程思政示范課。聽取本專業(yè)優(yōu)秀課程思政建設(shè)的精品課、優(yōu)質(zhì)課，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識，從中借鑒成功的課程思政教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗;第三，關(guān)注時事政治。通過網(wǎng)絡(luò)、APP、微信公眾號等各種渠道，及時了解國家大政方針，聽取官方解讀，時常探討時事要聞，了解國情政情、民情民意，尋找思政結(jié)合點，因時制宜、因地制宜，融入計算機專業(yè)課程的教學(xué)之中[6]。第四，研究每門課程的思政切入點。每門課程都有其自身的特點，要求研究好課程特點，尋找相關(guān)的知識點進行思政切入[7～ 8]。

3? 結(jié)語

教師的育人工作是一個持續(xù)不斷、循序漸進、春風(fēng)化雨、潛移默化的過程。計算機專業(yè)課程思政建設(shè)需要教師與時俱進，從而在計算機專業(yè)課程中實現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容自然而然的融合。計算機專業(yè)課程思政建設(shè)充分發(fā)揮了專業(yè)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢，將正確的價值灌輸?shù)綄W(xué)生的心靈深處，培養(yǎng)了學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)。

經(jīng)過實際教學(xué)驗證，計算機專業(yè)課程的思政建設(shè)取得了不錯的效果，但在整個過程中仍存在各種問題及挑戰(zhàn)。為實現(xiàn)切合專業(yè)特色的課程思政有待進一步加強建設(shè)力度，構(gòu)建更多的課程思政融入點還需不斷探索，采用多種學(xué)生易于接受的方式進行滲透還需繼續(xù)研究。接下來我們將以一部分計算機專業(yè)課程為例，挖掘計算機專業(yè)課程中的思政點，與計算機基礎(chǔ)知識點相互融合，進行更深層次的探討和教學(xué)實踐，精益求精，做好計算機專業(yè)課程的思政建設(shè)工作。

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[8] 葛紅梅.反思和對話：喚醒轉(zhuǎn)型高校教師專業(yè)發(fā)展的自覺[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（6）：51?55.

作者簡介：

吳頻頻（1988—） ，碩士，講師，研究方向：軟件開發(fā)、計算機教學(xué)。