高?！坝嬎銠C(jī)基礎(chǔ)”課程思政全方位教育

王珊珊　陳佳

關(guān)鍵詞：高校;“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程;思政教育

中圖法分類號：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1前言

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)文化逐漸變成非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的主要部分，且逐漸成為各大院校非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)分析、解決問題的能力，然后應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)處理各項問題已成為“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的主要目標(biāo)。和其他課程一樣，“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為高校文化教育的基礎(chǔ)課程，課程思政需和“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程協(xié)同向前，便于將思政理念與思想充分融入“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，發(fā)揮計算機(jī)文化課程的作用，便于解決二者不協(xié)調(diào)等問題。此外，在“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程中融入思政理念與系統(tǒng)教學(xué)法，便于解決“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的相關(guān)問題，促進(jìn)“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教育全面開展。

2高校思政教育的現(xiàn)狀及問題

2.1課程思政教育缺少具體指標(biāo)

在人才培養(yǎng)方案中，各專業(yè)在人才培養(yǎng)期間都對思政教育提出了具體要求，針對這些要求，思政教育應(yīng)做好相關(guān)課程設(shè)置，但針對非思政課程而言，缺少具體的思政教育要求與指標(biāo)。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，各門課程對人才培養(yǎng)都有一定要求，各專業(yè)都站在自身視角，討論馬克思主義理論，幫助學(xué)生學(xué)會使用馬克思主義基本原理分析社會問題。課程作為技能與知識的主要載體，需要借助外化方式實現(xiàn)內(nèi)在目標(biāo)要求。但現(xiàn)階段，課程教師的工作多是傳授知識，在技術(shù)改進(jìn)方面缺少技術(shù)與知識服務(wù)導(dǎo)向性。因此，課程思政教育在各章節(jié)中的內(nèi)容與教學(xué)安排要求存在一定差異。

2.2教師缺少課程思政教育認(rèn)識

教師在授課期間，大部分會將課程限定于專業(yè)技術(shù)范圍中，有時還會局限在課程知識中，導(dǎo)致“?！鄙衔?、“紅”不足的情況出現(xiàn)。當(dāng)前，技術(shù)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)好一門技術(shù)，可在某個領(lǐng)域當(dāng)中馳騁，這種觀念過分夸大技術(shù)的作用。為全面發(fā)揮技術(shù)的作用，需要將思政教育作為基本導(dǎo)向，否則很容易和社會發(fā)展方向不符，比如，就食品添加劑技術(shù)來說，課程教學(xué)期間，教師常常缺少課程思政教育方面的認(rèn)識：第一，因教師學(xué)習(xí)能力弱;第二，因?qū)W校及學(xué)院缺少對教師再教育與素質(zhì)方面的考核，雖然就教師論文發(fā)表與課題申請方面提出了詳細(xì)要求，但課程思政教育方面缺少量化要求。

2.3課程思政教育融入方法有待提升

專業(yè)課程教學(xué)既要學(xué)習(xí)新的知識與技能，又要深入挖掘思政教育資源。雖然通常來講，思政教育多是向人們說教，但說教工作若不接地氣，這就思政教育工作大不相同。馬克思主義唯物辯證法提出要與時俱進(jìn)，思政教育應(yīng)和受眾學(xué)習(xí)、思想及生活密切相關(guān)，如此方能發(fā)揮其主導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，在非思政課程教授期間，教師很少涉及思政教育內(nèi)容，缺少最佳切入點。

3在“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中開展思政教學(xué)的意義

3.1積極營造教學(xué)氛圍

建設(shè)專業(yè)課程期間，可將思政內(nèi)容和基礎(chǔ)課程聯(lián)系起來，從思想方面滲透，推動專業(yè)課程的開展。高校是開展思政教育的關(guān)鍵場所，通過思想方面實踐應(yīng)用，既能弘揚國內(nèi)傳統(tǒng)文化，還能對現(xiàn)階段社會主義核心價值觀進(jìn)行分析，這對大學(xué)生群體而言，能合理指引其精神力。利用課程思政模式，在教學(xué)內(nèi)容中深入樹立思想觀念，便于為學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識期間，全面理解理論知識與實踐技能在社會發(fā)展中的作用。在思政教育工作進(jìn)行期間，通過營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，可為學(xué)生樹立新的思想，確保在校學(xué)習(xí)期間不會受到不良信息的蠱惑。

3.2明確最佳價值觀

思政教育和“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的融合，即專業(yè)知識和思政理論的融合，借助完善的教學(xué)體系可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的思想體系，特別對認(rèn)知體系不健全的學(xué)生而言，通過開展思政教育課程，可在學(xué)生心中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生改變主觀思維接受知識體系。再者，受外來文化的影響，學(xué)生的思想價值觀產(chǎn)生較大改變，比如借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在獲取外部知識期間常常會受到西方拜金主義與享樂主義等思想的影響，此時融入思政教育內(nèi)容，可幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得有價值的知識，確保學(xué)生不會受到外來不良文化影響，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3.3提高學(xué)生的責(zé)任感

大學(xué)生作為社會發(fā)展的主要力量，學(xué)生道德、知識、素養(yǎng)體系的建立，和社會未來發(fā)展密切相關(guān)，這是當(dāng)前國內(nèi)素質(zhì)教育的一個主要目的。加強(qiáng)學(xué)生思政教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)方面的認(rèn)同感、責(zé)任意識等，有助于學(xué)生未來更好地為社會服務(wù)。思政教育工作不僅可以引領(lǐng)學(xué)生的精神層面，還能讓學(xué)生在實踐中充分凸顯教育的價值。以實事求是為基礎(chǔ)，確保學(xué)生做好自我完善工作，從而不斷提升學(xué)生的社會使命感和責(zé)任感，如此學(xué)生在工作期間，即可將自身主觀情感當(dāng)作基準(zhǔn)，全力為社會大眾服務(wù)。

4“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程實施課程思政的途徑

4.1提高教師的育人意識與能力教師

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，需要具有較強(qiáng)的育人意識與能力。為提高教師的育人意識，需要做以下工作：第一，設(shè)立相關(guān)制度，利用相關(guān)制度引導(dǎo)教師不斷向前，提高自身的育人意識;第二，還應(yīng)要求教師在教學(xué)期間融入教書育人理念，潛移默化地完成育人工作;第三，為學(xué)生提供培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的平臺，教師主動參與課程思政培訓(xùn)，同時鼓勵其他教師和思政教師溝通交流，讓教師充分認(rèn)識到自身需要承擔(dān)的育人責(zé)任。

為提升教育育人能力，需要做以下工作：第一，不同專業(yè)教師應(yīng)提高自身思想政治素質(zhì)，閱讀大量相關(guān)著作，提高自身思政教育工作認(rèn)識，關(guān)心當(dāng)下政策形式，積極培養(yǎng)自身思政實踐能力;第二，不同專業(yè)教師應(yīng)向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識思政教育工作，然后與院校學(xué)生的思政教育情況相結(jié)合，因材施教，避免照搬其他院校的思政思路，確保不同課程思政具備自身特色。

4.2將課程思政融入各教學(xué)環(huán)節(jié)中

“課程思政”工程十分復(fù)雜，需要將工程規(guī)劃、實施、建設(shè)融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)。其一，認(rèn)真修改專業(yè)課程教學(xué)大綱，以便將思政教育融入專業(yè)課程目標(biāo)中，然后合理分配課時，并做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，確保思政教育和專業(yè)教育全面融合;其二，在課堂教學(xué)期間，應(yīng)在教學(xué)方法中添加思政元素，同時使用“引領(lǐng)式”教學(xué)法，借助“隱性”方法開展“課程思政”工作;其三，更改課程評價體系，認(rèn)真規(guī)劃專業(yè)評價與思政評價占比，積極將傳統(tǒng)評價體系轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊c專業(yè)相結(jié)合的評價體系，以便提高學(xué)生參與課程思政的活力。

4.3聯(lián)合課程內(nèi)容與特點，深入挖掘思政元素

為防止課程思政教育成為無源之水，應(yīng)與課程內(nèi)容與特點相結(jié)合，深入挖掘思政元素。通過仔細(xì)研判課程專業(yè)內(nèi)容，便于設(shè)置最佳課程思政內(nèi)容。比如在“計算機(jī)邏輯組成”教學(xué)期間，借助CPU、輔助存儲器、輸入與輸出設(shè)備等一同工作，講解合作精神的作用，鼓勵學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。在“網(wǎng)絡(luò)信息安全”理論教學(xué)期間，經(jīng)常會講述軟件與系統(tǒng)設(shè)計中采取的安全措施，借助這些課外閱讀材料，可提醒學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全，尤其要注意網(wǎng)絡(luò)社交，避免網(wǎng)絡(luò)詐騙。再者，還應(yīng)讓學(xué)生管好自身口令，妥善使用手機(jī)。在“智能手機(jī)”教學(xué)期間，可通過對比華為Mate8與iPhone6s的技術(shù)參數(shù)，讓學(xué)生了解國內(nèi)科技的進(jìn)步，進(jìn)而喚醒學(xué)生心中的愛國情懷。結(jié)合不同課程的特點，課程教師應(yīng)加強(qiáng)本專業(yè)課程的研究，深入挖掘其中的思政元素。

5“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政全方位教學(xué)模式的建立

全方位教學(xué)模式即以課程授課為基礎(chǔ)，由課上到課下，站在時空維度對必修課程進(jìn)行一體化引導(dǎo)。事實上，借助專題講座、選修課、實踐活動等課程，可以促進(jìn)思政教育朝著持續(xù)性與個性化方向發(fā)展。在教育教學(xué)中，遵循專業(yè)課程委員會下達(dá)的“1+X”課程方案，在全校開展“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，通過線下、實驗、自主等學(xué)習(xí)方式，積極擴(kuò)展思政教學(xué)，同時借助選修課、鼓勵、講座等形式，鼓勵學(xué)生參與不同的實踐活動，做好課程延伸工作，由此即可形成疊加與遞進(jìn)式教學(xué)模式，最終讓育人方式由外向內(nèi)不斷滲透，最后讓學(xué)生站在科學(xué)的視角感受領(lǐng)悟并融于靈魂。

全方位課程思政教學(xué)任務(wù)是在課程內(nèi)容不變的情況下，在育人期間應(yīng)充分發(fā)揮育人的作用，力爭在教育教學(xué)中幫助大學(xué)生增長知識、提高技能、鍛煉意志，承擔(dān)起社會主義建設(shè)的責(zé)任。身為知識傳播人員，教師可賦予知識一定的色彩，利用自身教學(xué)技巧、信息技術(shù)等方法，營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，積極統(tǒng)一專業(yè)知識和思政之道，力爭在無形中熏陶并教育學(xué)生。

6在“計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中開展思政教育的注意事項

將思政教育內(nèi)容融入“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，除了要確保教師自身的素養(yǎng)，還應(yīng)為思政教育提供最佳立足點，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間充分了解開展思政教育工作的價值。再者，學(xué)生作為思政教育工作的基礎(chǔ)對象，開展該項工作時應(yīng)保證對學(xué)生的行為與思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)認(rèn)同感，努力提高學(xué)生的思想建設(shè)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)期間，教師可組織專業(yè)活動，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生由內(nèi)向外改變自身的意識形態(tài)。但還要注意，導(dǎo)入思政教育內(nèi)容期間，應(yīng)確保各項內(nèi)容連接適度，即保證思政教育內(nèi)容和專業(yè)知識過渡自然，防止在教育層面出現(xiàn)“空、大”等情況，從而不斷提升教學(xué)的效率。

7全方位課程思政教育的發(fā)展路徑

7.1理論課堂思政教育妥善利用課堂教學(xué)渠道，積極做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。開展思政教育工作，應(yīng)以交流為主，在教學(xué)期間，教師可用真情實意感染學(xué)生，然后從學(xué)生聽課的狀態(tài)與表情等方面判斷學(xué)生聽課的效果，方便修正教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合授課內(nèi)容導(dǎo)入思政元素關(guān)鍵事件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可以通過積極營造課堂氛圍，鼓勵學(xué)生關(guān)心時政。教師與學(xué)生間通過交流，會產(chǎn)生一定的思想交流，在此階段，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，自主尋找答案。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)中每天都會出現(xiàn)很多新聞報道，思政教學(xué)資源也十分豐富。例如，在算法學(xué)習(xí)期間，隨著國內(nèi)新冠檢測方式的不斷改進(jìn)，由此可引申出在疫情狀態(tài)下國內(nèi)外給出的政策與檢測方法;在計算機(jī)歷史的講解期間，可對比國內(nèi)外計算機(jī)發(fā)展的歷程與變化。學(xué)生自豪感、愛國心等都潛藏在所學(xué)課程中，通過日常教學(xué)一點一滴的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與社會責(zé)任感。

7.2實踐教學(xué)思政教育

“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的理論和實踐能力，合理引進(jìn)實驗任務(wù)，既能鞏固學(xué)生的理論知識，還能鍛煉學(xué)生的信息技能，讓學(xué)生自主思考所追尋的價值觀。隨著思政主題的深入，應(yīng)以愛國情懷、社會主義核心價值觀實現(xiàn)、傳承優(yōu)秀民族文化為內(nèi)容，選擇的思政案例應(yīng)具有一定特色、代表性、格局，努力在其中讓學(xué)生學(xué)會自我感知。

在案例設(shè)計期間，可從兩方面設(shè)計思政課程實驗。第一，驗證性案例。該類實驗多讓單個學(xué)生完成;第二，創(chuàng)新設(shè)計實驗。該類實驗多為綜合性實驗，實驗期間要學(xué)生積極尋求合作，妥善使用學(xué)到的知識，完成教師留下的任務(wù)。這種作業(yè)設(shè)置應(yīng)以“精、少”為主，通常情況下，一門課程設(shè)立1個作業(yè)最佳。

7.3加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中的思政引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生需要掌握的一項能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。就初入學(xué)的學(xué)生而言，面對復(fù)雜的信息資源與廣泛的學(xué)習(xí)渠道，時常會陷入困惑，此時需要教師的悉心指導(dǎo)。教師可應(yīng)用自身所學(xué)，為學(xué)生全面整理各項學(xué)習(xí)資源。在自主與開放的環(huán)境下，存在很多隱性思政內(nèi)容與多種學(xué)習(xí)資源，這些材料有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動探索知識。再者，應(yīng)用不同輔助方式，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，引領(lǐng)學(xué)生提高自身技能與思想覺悟。自主學(xué)習(xí)思政引導(dǎo)具有水滴石穿的作用，這種效果很難用簡單的成績說明，但若一直堅持，則能為社會與國家培養(yǎng)出很多人才。

7.4課外教育思政滲透

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)隨之產(chǎn)生，伴隨新技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)計算機(jī)知識已成為大眾關(guān)注的焦點。在“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程中很多內(nèi)容難以精講，借助選修與講座等形式將思政元素深入其中，既是對課外知識的延伸，也能實現(xiàn)思政課程教學(xué)中個體與全體的無縫銜接。比如，針對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高?？蔀閷W(xué)生提供《網(wǎng)絡(luò)安全素質(zhì)教育》專題課程，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)理論與概念，了解安全防范技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間規(guī)范，如此可幫助學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)形勢及其面臨的風(fēng)險，真正理解“網(wǎng)絡(luò)安全即國家安全”。通過延伸課外教育，將思政理念融入課內(nèi)教育中，可促進(jìn)課內(nèi)教育和思政工作相互融合。

7.5課外實踐思政體驗

育人作為課程思政的主要內(nèi)容，在全方位、全程育人中，尤其要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生全面參與各種課外實踐活動，例如，參與互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、社會實踐等，并利用課內(nèi)知識與技能為課外實踐活動服務(wù)，上述活動能讓學(xué)生與真實社會相互接觸。在體驗式教育活動中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，理解創(chuàng)新內(nèi)涵，勇敢面對困難，全面探索，提高自身的承壓能力，學(xué)會和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，力爭成為一位有擔(dān)當(dāng)、有愛心的人士。在此期間，教師利用科學(xué)評價機(jī)制與不同參與方式，即可幫助學(xué)生快速成長，還能全面發(fā)揮思政課程的作用。

計算機(jī)學(xué)科在學(xué)生實踐、學(xué)習(xí)與工作中滲透性較高，在“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程設(shè)置期間，應(yīng)與低年級學(xué)生的特點相結(jié)合，確保計算機(jī)教師在學(xué)生實踐活動中全面發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時能站在專業(yè)視角及在高政治覺悟基礎(chǔ)上悉心培養(yǎng)青年學(xué)子，推動課程思政育人工作不斷向前[4]。

“計算機(jī)基礎(chǔ)”思政課程體系的創(chuàng)建，由課堂、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)一直到課下自主學(xué)習(xí)階段，由課內(nèi)學(xué)生一直到課外個性化引領(lǐng)大眾維度，該過程可實現(xiàn)無縫銜接，同時使用隱性思想引導(dǎo)新生更好地管理自身生活與學(xué)習(xí)，努力使用專業(yè)知識與技能分析當(dāng)前時政及各種社會現(xiàn)象，從而提出自身的觀點與解決措施，努力在實踐當(dāng)中磨礪自己，積極承擔(dān)社會責(zé)任[5]。

8結(jié)語

在“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)期間，若要融入課程思政思想，應(yīng)與院?，F(xiàn)狀相結(jié)合，正確看待“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程存在的問題，然后妥善采取措施，將思政課程理念與思政教育融入“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程體系中，幫助學(xué)生形成正確的價值觀與世界觀。課程思政體系的創(chuàng)建對教師提出了新的要求，教師既要掌握專業(yè)知識、建立新的教學(xué)思路，還應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化處理，提高自身思想意識與人文修養(yǎng)，努力建設(shè)思政教育課程戰(zhàn)場，讓學(xué)科教育和育人工作協(xié)同進(jìn)行，最終在實際教學(xué)活動與思想中帶領(lǐng)學(xué)生不斷向前，努力將學(xué)生培養(yǎng)成適于社會發(fā)展的棟梁之才。

作者簡介：

王珊珊（1984—），碩士，講師，研究方向：計算機(jī)基礎(chǔ)。