創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方應(yīng)用型高校專業(yè)教育融合的探索
——以呂梁學(xué)院化學(xué)化工系為例

王麗芳，王 炎，劉奮照，曹 陽

(呂梁學(xué)院 化學(xué)化工系，山西 離石 033001)

在慶祝改革開放40周年大會上，習(xí)總書記強調(diào)創(chuàng)新是改革開放的生命，要堅持創(chuàng)新是第一動力、人才是第一資源的理念.對于地方應(yīng)用型本科院校，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展，而且可以提高學(xué)校教學(xué)水平和核心競爭力，這也是解決學(xué)生就業(yè)難的重要途徑.

1 現(xiàn)狀分析

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間較短，與高校創(chuàng)業(yè)教育實踐較為發(fā)達的英美等國家相比，存在一定差距[1].隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在高校教育中的不斷推進，地方本科院校的“雙創(chuàng)”工作也不斷得到加強，取得了一定的成效，但是仍存在很多不足.

1.1 教學(xué)體系不夠完善

現(xiàn)在，大多數(shù)高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系之中，但很多院?！半p創(chuàng)”的課程設(shè)置流于形式，沒有把“雙創(chuàng)”課程真正融入人才培養(yǎng)計劃,僅在操作層面開設(shè)了一些通識課程，或者把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開成了就業(yè)指導(dǎo)課，導(dǎo)致創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相隔裂.甚至有的學(xué)校為了在形式上強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，過度引導(dǎo)，出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程沖突的現(xiàn)象，造成專業(yè)課程時間嚴重壓縮，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱.而把專業(yè)知識運用到實際工作中，解決復(fù)雜的工作問題是地方型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的目標(biāo).專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，不能厚此薄彼.因此，需要從源頭出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學(xué)生的整個本科專業(yè)教育階段，設(shè)置二者能夠相輔相成、相得益彰的教學(xué)體系，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”新型人才培養(yǎng)模式.

1.2 缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，多數(shù)本科院校都缺乏專職、專業(yè)的指導(dǎo)教師.開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大部分由專業(yè)課老師或輔導(dǎo)員兼任，或者直接聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任.多數(shù)專業(yè)課老師本身沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也缺乏相關(guān)實踐和培訓(xùn)，所以只能停留于理論輸出，背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)涵.而企業(yè)的技術(shù)人員雖然實踐能力突出，但專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性、教學(xué)方法和手段比較欠缺，教學(xué)上存在短板.還有部分高校從學(xué)校層面就重理論輕實踐，對實踐教學(xué)缺乏足夠的重視，再加上地方高校實踐教學(xué)隊伍力量本身就比較薄弱，從事實踐教學(xué)的老師學(xué)歷相對較低、理論功底不夠、科研訓(xùn)練不足，整個教師隊伍的實踐能力與創(chuàng)新能力都較弱.在這樣的環(huán)境下容易教育出文化素質(zhì)高實踐能力低的學(xué)生：談起專業(yè)知識可能滔滔不絕，但是一旦畢業(yè)面對實踐的問題束手無策.較為薄弱的師資隊伍制約了高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，迫切需要改進和解決.

1.3 “雙創(chuàng)”與專業(yè)教育融合深度不夠，缺乏資金支持

盡管各個高校都響應(yīng)國家號召，努力探索“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育的有效路徑和措施.然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展年限畢竟較短，很多院校沒有從觀念上認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對人才培養(yǎng)的重要性，特別是對于地方應(yīng)用型本科院校，由于與之相配套的專業(yè)型人才短缺，與企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動不夠完善等因素，使得“雙創(chuàng)”教育與學(xué)校整體工作剝離，與專業(yè)教育達不到深度融合.很多高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在具體實施的過程中，更多注重理論的傳授，沒有結(jié)合當(dāng)下流行的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能有效地轉(zhuǎn)化為實踐能力，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求契合程度不高，與區(qū)域經(jīng)濟的需求不匹配.導(dǎo)致一面是學(xué)生就業(yè)難，另一面是企業(yè)缺失優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才.再加上地方本科院校教學(xué)資源和實踐資源短缺，缺少相關(guān)政策和資金的支持等各種因素，導(dǎo)致很多學(xué)校沒有構(gòu)建出“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育深度、立體化的融合體系，限制了學(xué)生對“雙創(chuàng)”教育的認知，無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情.

2 “雙創(chuàng)”教育與地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)教育融合的路徑

2.1 明確教育目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

呂梁學(xué)院是一所應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向生產(chǎn)第一線的基層應(yīng)用型人才.根據(jù)教育部發(fā)布的本科教學(xué)應(yīng)遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的原則[2]，結(jié)合我校地方性應(yīng)用型辦學(xué)定位的特點，根據(jù)專業(yè)特色, 我校科學(xué)合理地制定了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程設(shè)計.以呂梁學(xué)院化學(xué)化工系為例，新的培養(yǎng)方案打破原有的按學(xué)科范疇設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的舊框架，以“平臺+模塊化”的結(jié)構(gòu)來設(shè)置課程體系，在傳統(tǒng)的專業(yè)教育基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，專門開設(shè)了職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等“雙創(chuàng)”相關(guān)課程，每門課程均為必修，并制訂了《呂梁學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認定辦法》，將 “雙創(chuàng)”教育納入學(xué)分管理[3]，切實融入人才培養(yǎng)體系.對于專業(yè)教育，課程設(shè)置的原則是：首先對專業(yè)相關(guān)崗位(群)進行調(diào)研，根據(jù)其特點和對知識、能力、素質(zhì)的要求，構(gòu)建細化的教學(xué)模塊，設(shè)置相應(yīng)的課程，示例見表1.這種與職業(yè)直接掛鉤的課程設(shè)置有效地將學(xué)生在學(xué)校的課程知識與將來的職業(yè)崗位需求進行了對接，切實使學(xué)生能在相應(yīng)的實際工作崗位上“上手快” “用得上”，謹防出現(xiàn)畢業(yè)生“理論基本不用，實踐基本不會”的局面.而且我系加大了實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分與學(xué)時的比例，優(yōu)化了部分實驗實訓(xùn)項目，力求緊跟學(xué)科前沿，吻合學(xué)科和職業(yè)訴求.這樣的模塊化體系突出了職業(yè)崗位核心能力的培養(yǎng)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步化，與行業(yè)要求對接，為學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

表1 專業(yè)職業(yè)崗位(群)與相應(yīng)課程設(shè)置示例(化學(xué)工程與工藝專業(yè))

2.2 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，加強創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)

新工科背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是學(xué)生僅僅掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才.因此，要擺脫當(dāng)前我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況問題，就必須轉(zhuǎn)變以往既定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化教學(xué)改革.我校響應(yīng)教育部提出的全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的號召，全力推進學(xué)生為中心的多平臺結(jié)合的新型教學(xué)模式.

呂梁學(xué)院化學(xué)化工系順應(yīng)地方應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，結(jié)合化學(xué)化工類課程自身特點，全力推動教學(xué)改革.首先引導(dǎo)教師樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷提高自身教學(xué)水平，在專業(yè)課的教學(xué)中融入最新的生產(chǎn)技術(shù)、實踐案例等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生的專業(yè)教育過程中，并全力打造一批線上線下混合式一流課程、在線開放共享精品課程；充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建了基于學(xué)習(xí)通、微信、騰訊會議等多元的新型教學(xué)模式；教學(xué)過程變傳統(tǒng)的“灌輸”知識，為教師主導(dǎo)下的討論式、案例式教學(xué)，學(xué)生變被動為主動，極大地提高了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維.

對于實踐教學(xué)，在加大實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時和學(xué)分的同時，刪除一些內(nèi)容陳舊、不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗項目，增加了一些與地方經(jīng)濟結(jié)合緊密，與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合的綜合性、設(shè)計性實驗項目；依托高速發(fā)展的信息化技術(shù)和日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在專業(yè)實驗的教學(xué)中引入了新的教學(xué)方式；依托超星泛雅平臺，構(gòu)建了線上輔助線下、虛擬仿真與動手實操相結(jié)合的多元實驗教學(xué)模式.此外，我系吸收了部分老師的科研課題，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，增設(shè)了一些與地方經(jīng)濟、學(xué)科前沿緊密結(jié)合的開放性、設(shè)計性實訓(xùn)實驗項目.如“校園污水中重金屬離子的監(jiān)測”“水中污染物對種子萌芽的影響”等.實訓(xùn)項目要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在老師引導(dǎo)下查閱文獻、自主設(shè)計實驗方案，并以小組合作的方式完成實驗.雖然這些實訓(xùn)項目耗時長，對學(xué)生的要求更高，但是貼近生活，和地方經(jīng)濟發(fā)展掛鉤，和學(xué)科前沿緊密相連，所以學(xué)生參與的興趣和積極性都很高，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維.

2.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以科研促進創(chuàng)新實踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不能紙上談兵，也不是開設(shè)幾門課程就可以實現(xiàn)，必須有與之相配套的實踐平臺.結(jié)合學(xué)校實際情況，化學(xué)化工系整合校內(nèi)校外資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息優(yōu)勢，加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè).一方面利用高效的信息技術(shù)，通過微信、QQ、騰訊會議等建立師生的溝通渠道，另外加大開發(fā)慕課、微課等在線課程，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；在超星學(xué)習(xí)通上建立化學(xué)化工系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，面向?qū)W生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)課程、視頻講座等資源，及時發(fā)布中央和地方相關(guān)扶持政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、市場動向、創(chuàng)業(yè)信息以及學(xué)校相關(guān)工作動態(tài)等.另一方面，通過舉辦線上或線下的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、專家論壇、創(chuàng)業(yè)工作坊等活動，大力宣傳深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對地方經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)校建設(shè)、學(xué)生成長成才以及教師發(fā)展的重要性和深遠意義；邀請地方企業(yè)家、成功校友等來校分享交流，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍.我系鼓勵師生共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，申報各類大學(xué)生 “雙創(chuàng)”訓(xùn)練計劃項目，積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，充分利用各種渠道為學(xué)生的創(chuàng)新競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動提供方便，更好地延伸實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).在學(xué)校良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境下，化學(xué)化工系經(jīng)過全系師生的共同努力，取得了豐碩的成果.近幾年來，立項的山西省大學(xué)生創(chuàng)新項目19項， 組織學(xué)生參加國家級、省級金相比賽、航模比賽、金屬失效與分析比賽、金屬冶煉比賽、化工設(shè)計大賽等27次，獲獎達百余人次，并于2019年承辦了第五屆山西省高校大學(xué)生金相大賽.學(xué)科競賽和課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，開闊了視野，增進了呂梁學(xué)院與全國各大院校之間的交流，也突出響應(yīng)了呂梁學(xué)院向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)，激勵學(xué)生刻苦鉆研、頑強拼搏，勇于創(chuàng)新的精神，使參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識得到顯著的提升.

此外，我系深化學(xué)生科研訓(xùn)練，促進教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐能力，落實素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合.根據(jù)《呂梁學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展方案》要求，結(jié)合學(xué)校和化學(xué)化工系實際，出臺了“科研訓(xùn)練促進教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的實施方案”，探索以科研訓(xùn)練為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)科交叉、知識融合、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才.為了保證學(xué)生參與科研訓(xùn)練的基本條件，我系對實驗相關(guān)的教學(xué)儀器、設(shè)備、指導(dǎo)教師等進行資源整合，制定了儀器、耗材、藥品使用及管理制度，出臺了相對應(yīng)的《化學(xué)化工系實驗室開放實施方案》，鼓勵學(xué)生結(jié)合實驗室的條件，根據(jù)自己的興趣、特長自擬科技活動課題、自己設(shè)計方案、自行聯(lián)系指導(dǎo)教師開展創(chuàng)新性實驗項目.開放實驗室的建立既支撐了學(xué)生日常開展科研訓(xùn)練的需求，也為各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和各類技能或?qū)W科競賽開展相關(guān)訓(xùn)練、準備等活動提供了支持.為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神，以科學(xué)研究助力課堂教學(xué)，我系還啟動了“科研小助手”科研訓(xùn)練計劃.由系里科研能力強、成果豐碩的教師提供科研課題，選拔不同專業(yè)、不同年級學(xué)有余力的學(xué)生參與科研訓(xùn)練.學(xué)生根據(jù)興趣選報課題，以3-5人為一組參加科研項目，協(xié)助或者獨立完成科研項目中的部分內(nèi)容.通過“科研小助手”訓(xùn)練計劃，使有意愿且學(xué)有余力的本科生有了進入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿的鍛煉機會，讓學(xué)生在科研氛圍中感悟科學(xué)的研究精神，養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，以“研”促“學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際，科研創(chuàng)新和獨立思考的能力.

2.4 一切從實際出發(fā)，加大校地、校企合作力度

今天我國許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與實際相脫節(jié)，合理解決這個問題就需要高校從用人單位的需求出發(fā)，制定符合企業(yè)用人需求的學(xué)生培養(yǎng)方案，積極與用人單位、地方政府溝通、交流、配合，形成一個完整的產(chǎn)學(xué)鏈條.多年來，我校堅持校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合，努力探索校企、校地、校際合作協(xié)同育人、協(xié)同科學(xué)研究與課題攻關(guān).我校與呂梁市、離石區(qū)委等各級地方政府簽訂戰(zhàn)略合作，由地方政府提供資金，學(xué)校提供科研人才和平臺，形成了校地合作的共贏.我校與大萬源公司校企聯(lián)手，合作建成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，推進“創(chuàng)業(yè)苗圃+孵化器+加速器”科技創(chuàng)業(yè)孵化鏈條的建設(shè)工作[4].依托這一平臺，我們可以更好對接校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，著力構(gòu)建具有我校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、服務(wù)體系和孵化實踐體系.

呂梁市煤炭、鐵、鋁礬土等礦產(chǎn)資源豐富，與之相關(guān)的化工、煤焦化工產(chǎn)業(yè)是我市的支柱產(chǎn)業(yè).呂梁學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，化學(xué)化工系的專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟建設(shè)和社會、行業(yè)發(fā)展需求.多年來，我系不忘初心，立足呂梁，面向山西，輻射周邊，以化工、煤化工行業(yè)企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為重心，堅持推進產(chǎn)學(xué)研合作，取得了可喜的成果.近幾年，與山西大土河焦化有限責(zé)任公司等數(shù)家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議；與多家知名企業(yè)合作，建成多個優(yōu)質(zhì)高效的校外實習(xí)實訓(xùn)基地；常年開設(shè)企業(yè)培訓(xùn)班，為周邊企業(yè)培訓(xùn)生產(chǎn)技術(shù)人員，為企業(yè)建設(shè)發(fā)展奠定人才、技術(shù)基礎(chǔ)，同時鼓勵專業(yè)教師去企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)或擔(dān)任生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)，并選派博士和行業(yè)專家赴企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)調(diào)研和工業(yè)排查，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級尋找突破口，與山西省森澤能源科技集團、離石糧裕焦化廠等周邊企業(yè)簽訂10余項技術(shù)攻關(guān)項目.此外，我系開拓合作路徑，與企業(yè)及其它高校合作，達成產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，合作研發(fā)科技創(chuàng)新項目.譬如與山西離石電纜有限公司簽訂組建了電纜新材料研發(fā)基地，合作電纜新材料研發(fā)項目，還與山西省工程塑料工程技術(shù)研究中心和太原理工大學(xué)合作簽訂了實用新型功能材料產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)議書，在新材料領(lǐng)域內(nèi)展開科學(xué)研究、教育教學(xué)、科技創(chuàng)新等方面的全面合作.

今后，我們要繼續(xù)深化校地、校企合作力度，支持并引導(dǎo)企業(yè)以多種方式參與學(xué)校教學(xué)設(shè)計、專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)實習(xí)等[5]，真正地促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更好地服務(wù)企業(yè)，從而帶動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拉動地方經(jīng)濟的增長.