開展有效探究 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

卞松東

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“以探究為核心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，針對性地設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生全面、嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿熱情。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將探究主題融入學(xué)生感興趣的事物中，以趣味性、啟發(fā)性的課堂情境激發(fā)學(xué)生獲取新知的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生帶著問題積極主動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《杠桿原理》時(shí)，教師以古希臘阿基米德為素材創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們，物理學(xué)家阿基米德說過‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球’的話，你們覺得他說的是真的嗎？”學(xué)生聽后都表示不可能，教師適時(shí)切入：“其實(shí)，這句話有著嚴(yán)格的科學(xué)根據(jù)，其中蘊(yùn)含的物理學(xué)原理就是杠桿原理，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的主題?！笔固骄炕顒?dòng)變成學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生以強(qiáng)烈的求知欲參與到探究學(xué)習(xí)中。

二、大膽質(zhì)疑，親歷探究過程

提出問題是科學(xué)探究中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更重要。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)從而認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，能發(fā)現(xiàn)和提出問題就是探究的首要本領(lǐng)。激趣導(dǎo)入后教師就應(yīng)給學(xué)生主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)。實(shí)際教學(xué)中很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過各種手段和方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，但時(shí)間很有限，控制很嚴(yán)，學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)流程往往一帶而過。這樣做一是生怕學(xué)生提出問題漫無邊際;二是擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)不然，學(xué)生肯問就是在思考，尋求發(fā)現(xiàn)，教師要耐心傾聽，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就敢問、想問、會(huì)問。教師要善于指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的關(guān)鍵，決不能操之過急，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

三、充分交流，提高探究效率

探究交流是學(xué)生自我評價(jià)和反思的重要環(huán)節(jié)，也是讓孩子用自己可以理解的語言表達(dá)方式來表述自己認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不僅觀察了現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗(yàn)。他們急于想表達(dá)，這是孩子的天性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要給予學(xué)生充分的交流討論時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生憑現(xiàn)象思考，拿證據(jù)說話，學(xué)會(huì)定向地觀察和分析，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。通過充分的討論，獲得共識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成全班的記錄，達(dá)到知識(shí)的共享和智慧的共享，使學(xué)生的交流真正發(fā)揮作用。

四、適時(shí)評價(jià)，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生的“探究活動(dòng)”重要的是過程，過程比結(jié)果更重要。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探究知識(shí)的能力。因此，只要學(xué)生能夠真正參與科學(xué)探究活動(dòng)，即使探究結(jié)果沒有得到預(yù)期的結(jié)論，但學(xué)生卻經(jīng)歷了一個(gè)充滿樂趣的過程，他們在這一過程中激發(fā)了求知的欲望;即使他們得到的結(jié)論是錯(cuò)誤的，但失敗的教訓(xùn)同樣是一種收益。要對學(xué)生在探究活動(dòng)中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀給予積極的評價(jià)。我們應(yīng)該用一種全新的、賞識(shí)的眼光來積極評價(jià)孩子們的探究活動(dòng)。要讓孩子們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，要把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索、再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這是保護(hù)和促進(jìn)兒童強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵。

總而言之，要使科學(xué)探究活動(dòng)更加有效，還有很多問題有待于我們在今后的教學(xué)中去探索、發(fā)現(xiàn)?！翱茖W(xué)探究”永遠(yuǎn)是科學(xué)課中的研究主題，它不僅是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，所以，我們教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，科學(xué)探究必須貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中，要安排有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地、有效地開展探究，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：山東省濟(jì)寧北湖省級旅游度假區(qū)石橋第一小學(xué)272000）