中職英語閱讀策略培訓(xùn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行改革。在當(dāng)前教育背景下，中職英語學(xué)科的學(xué)習(xí)越來越重要，其中英語閱讀策略培訓(xùn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的。為了順應(yīng)教育行業(yè)的改革與發(fā)展，中職英語教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方法，對學(xué)生英語閱讀策略的培訓(xùn)要更加重視，同時也要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時，要尊重學(xué)生，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，根據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生積極地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職英語;英語閱讀;策略培訓(xùn);學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作者簡介：賈良夢，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校。

在中職英語閱讀教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)策略的探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，能夠真正融入其中，使學(xué)生整體的應(yīng)試技巧與能力有所提升，提高學(xué)生的閱讀效率。在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中，教師要予以及時的鼓勵，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生對于英語閱讀的自信心。同時幫助學(xué)生在英語閱讀中拓寬視野、提升語感、從根本上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、中職英語閱讀策略培訓(xùn)的方法

（一）注重文章閱讀過程中分析能力的培養(yǎng)

為了落實中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)，教師一定要及時革新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行重新的構(gòu)建，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的英語閱讀能力。此外，在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生對于分析閱讀文章的能力也要加以重視，這也是閱讀技巧的另一種體現(xiàn)，讓學(xué)生在進(jìn)行文章分析的過程中逐步提升英語閱讀水平。例如，“A Web of Lies”是一篇有利于提升學(xué)生英語閱讀水平的好文章，全文分為兩部分，第一部分主要講述的是互聯(lián)網(wǎng)的弊端，第二部分主要講述的是互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。

在這篇文章的閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說對互聯(lián)網(wǎng)的了解，同時發(fā)表對于互聯(lián)網(wǎng)的看法，讓學(xué)生積極主動地融入課堂，在對全文進(jìn)行通讀之后，讓學(xué)生分析每一部分的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生進(jìn)行分析時，要注意文章的主線脈絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)。在對整篇文章進(jìn)行分析之后，教師可以讓學(xué)生用英語復(fù)述整篇文章，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，加深學(xué)生對文章閱讀和分析過程的整體印象。

（二）注重快速泛讀能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)適應(yīng)市場競爭、順應(yīng)時代發(fā)展、掌握一門專業(yè)技術(shù)的人才，是中職教育的主要目的。在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要督促中職學(xué)生養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣，在泛讀時要有速度上的提升，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓中職學(xué)生了解更多的文化背景知識，擴大他們的詞匯量。教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時要對文章的首尾兩段特別注意，對于文章每一段的第一句和最后一句也要特別注意，因為能夠概括文章中心思想的句子會出現(xiàn)在這些位置。學(xué)生進(jìn)行泛讀時，要能夠?qū)⑦@些句子在文中找到，這有利于學(xué)生后期完成閱讀題目。

（三）幫助學(xué)生樹立英語閱讀學(xué)習(xí)的信心

在中職英語閱讀教學(xué)過程中，教師要把握好學(xué)生身心發(fā)展的特點。學(xué)生的閱讀水平要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地提升。中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中職英語課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，為以后學(xué)生進(jìn)入職場提供保障，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解，也掌握了一定的詞匯量，簡單的交流也能夠進(jìn)行。但是，大部分中職學(xué)生仍然處于英語基礎(chǔ)較為薄弱的狀態(tài)，再加上受傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)試，所以學(xué)生的英語閱讀水平、交流水平等不高。

所以，從學(xué)生進(jìn)入中職英語教學(xué)課堂開始，相關(guān)的英語閱讀能力就要有相應(yīng)的提升。英語閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，急需加強學(xué)生閱讀策略的培訓(xùn)。教師要針對學(xué)生的實際發(fā)展水平以及基礎(chǔ)知識的掌握程度，設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生提供展示的機會，適度進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生自主地進(jìn)行英語閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

（四）對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要重視

中職英語閱讀教學(xué)的過程就像在上演一部舞臺?。簩τ谌宋锉尘暗氖崂砭拖裨谶M(jìn)行英語的課前預(yù)習(xí)，舞臺劇的演繹就像在進(jìn)行英語課堂的學(xué)習(xí)，舞臺劇的高潮部分就像課堂學(xué)習(xí)中的重點，而舞臺劇的尾聲就像英語課堂學(xué)習(xí)中最后的總結(jié)。每一個環(huán)節(jié)都有著不可或缺的重要作用。在教學(xué)開始時，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x課堂產(chǎn)生興趣，愿意和教師一起進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把控好學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容有求知欲。在閱讀的過程中進(jìn)行不斷升華，讓學(xué)生將閱讀技巧充分作用于自己的閱讀與應(yīng)試之中。而在教學(xué)快要結(jié)束時，可以讓學(xué)生對本堂課所閱讀文章的主線進(jìn)行概括，激發(fā)學(xué)生自主概括的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維?？傊?，對于英語閱讀教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都要重視，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、中職英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

（一）運用多媒體課件組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在中職英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放豐富多彩的課件，也可將英語閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生下載相關(guān)課件，進(jìn)行相關(guān)信息的整理與運用，自己進(jìn)行歸納與總結(jié)。在總結(jié)過程中，對于自己不理解或者解決不了的問題要及時記錄，可以在課堂上反饋給教師。在課堂教學(xué)時，教師不要一味地進(jìn)行知識的灌輸，既然已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，那么就要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生進(jìn)行充分的分享與表達(dá)，這也是對他們閱讀能力的鍛煉。

在學(xué)生分享完畢后，教師要對學(xué)生所分享的內(nèi)容進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)其中存在的差異，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生差異的原因，讓學(xué)生進(jìn)行深入挖掘和探索。也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行充分的分析，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中找到解決問題的突破口。當(dāng)然，對于相關(guān)問題，教師也要在課前準(zhǔn)備好資料，以便于對學(xué)生的分析加以補充。在問題分析解決完畢后，教師將習(xí)題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)與分析進(jìn)行習(xí)題的解答，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的相關(guān)知識進(jìn)行回顧。這節(jié)課的最后，教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點評，給予學(xué)生正向評價，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）組織課外英語閱讀，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

在中職英語教學(xué)中，課外閱讀活動也是必不可少的，教師可以對課外閱讀進(jìn)行充分利用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以進(jìn)行英語書目的推薦，剛剛開始推薦時，可以選取一些較為簡單的書目，隨著學(xué)生閱讀量的增加、詞匯量的積累，再進(jìn)行難易程度的調(diào)整。如《愛情與金錢》《一個國王的愛情故事》《世界上最冷的地方》等書都非常適合中職學(xué)生閱讀。而教師在推薦之后，也要進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的布置：可以讓學(xué)生根據(jù)書中的某一個片段談?wù)勛约旱母惺?，可以讓學(xué)生在書中選取優(yōu)美的語句和段落進(jìn)行英語閱讀卡片的制作，也可以讓學(xué)生將印象較為深刻的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，他們會對書中故事情節(jié)的展開、相關(guān)信息的整合等進(jìn)行記錄，對于個人觀點的思考也會更加的深入。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師可以讓學(xué)生對自己所讀的書進(jìn)行分享，結(jié)合故事情節(jié)發(fā)表自己的感受，對于印象深刻的片段可以描述，這樣可以為學(xué)生積累大量的詞匯和語法知識，也可以讓學(xué)生在以后的英語閱讀學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，這種方式充分促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）相關(guān)主題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

教師在英語閱讀教學(xué)過程中，可以依據(jù)每節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣可以引發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行自主探索與研究，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師進(jìn)行閱讀內(nèi)容的講解時，可以在課前先搜集與閱讀內(nèi)容相關(guān)的影視資料、圖片、事件背景等，在課堂上進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，烘托課堂氛圍，從而使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更加直觀的體會。

在進(jìn)行情境式教學(xué)時，教師除了可以搜集資料以及情境創(chuàng)設(shè)之外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演，結(jié)合故事情節(jié)，添加合適的臺詞以及動作。這種視覺上的直觀感受更加有利于學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的印象，對學(xué)生的口語表達(dá)能力也能夠進(jìn)行有效的鍛煉，充分激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

（四）相關(guān)閱讀計劃的制訂有利于良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

中職英語教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生制訂屬于自己的英語閱讀計劃，并且通過適當(dāng)?shù)目己撕统椴?，讓學(xué)生對閱讀計劃進(jìn)行充分的落實，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

教師進(jìn)行新課講解之前，可以要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)計劃的制訂，學(xué)生根據(jù)自身情況，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時間的設(shè)定，并根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，預(yù)設(shè)在新課學(xué)習(xí)中自己能夠達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果如何等。最好精細(xì)到背多少個單詞、掌握多少語法、閱讀的熟練程度、相關(guān)習(xí)題完成數(shù)量等，這些都要寫進(jìn)計劃之中。然后學(xué)生再依據(jù)計劃開展學(xué)習(xí)行動。教師要時刻監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計劃的落實，讓學(xué)生養(yǎng)成制訂計劃的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）學(xué)生自身的反思有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，除了對于相關(guān)知識的掌握之外，還需要學(xué)生發(fā)散思維，將知識在學(xué)生自身的知識系統(tǒng)中進(jìn)行整合與分析，然后再進(jìn)行相關(guān)知識的輸出，這樣才能夠了解學(xué)生對知識是否充分掌握，而這個過程體現(xiàn)出學(xué)生的自我反思能力。

在元認(rèn)知策略的影響下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行查缺補漏，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，不斷優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)變得更加豐滿。在這個過程中，起到主要作用的就是學(xué)生自身的主觀能動性，學(xué)生自身充分思考與分析更加有利于激發(fā)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，讓學(xué)生對知識點進(jìn)行不斷發(fā)掘，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職英語閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的作用，從學(xué)生的實際發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)定符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)目標(biāo)并重組教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要采用適合而有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，通過各種類型的教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語閱讀效率。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要不斷予以鼓勵，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心。以大量的英語閱讀來進(jìn)行相關(guān)知識點的鞏固，提升學(xué)生的閱讀能力與應(yīng)試能力。英語閱讀能力的提升有助于學(xué)生培養(yǎng)語感、鍛煉語言應(yīng)用能力、拓寬視野，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是十分重要的。

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