讓繪本點(diǎn)亮低齡兒童“悅讀”之路

付臻

作為一名已經(jīng)工作十年的一線語文教師和兩個(gè)孩子的媽媽，我深知閱讀的重要性，越來越多的家長(zhǎng)也切身體會(huì)到了不閱讀和閱讀量低的危害，身邊一位高中學(xué)生的媽媽在朋友圈中這樣寫道：“如果時(shí)間可以倒流，如果可以從頭開始輔導(dǎo)教育孩子，我一定要把更多的時(shí)間花在陪孩子閱讀上?！奔霸玳喿x的重要性，對(duì)知識(shí)文化層次不斷提高的國(guó)人來說，幾乎人人皆知，而究竟選擇何種讀物，具體采取怎樣的措施讓低齡兒童真正愛上閱讀便顯得尤為迫切。

眾所周知，低齡兒童對(duì)色彩鮮艷的圖畫更感興趣，他們討厭單純的文字閱讀，即使爸爸媽媽和教師聲情并茂地為其讀書，也很難集中他們的注意力。久而久之，單純的文字閱讀將導(dǎo)致低齡兒童喪失對(duì)閱讀的興趣，甚至導(dǎo)致低齡兒童害怕讀書、回避讀書。而繪本中文字與畫面相得益彰，完美結(jié)合，正是引領(lǐng)低齡兒童開啟閱讀之路的理想選擇。閱讀繪本不僅可以啟發(fā)他們的想象力，還可以使其受到美的熏陶。那么，作為一線教師可以通過哪些方法點(diǎn)亮低齡兒童的繪本“悅讀”之路呢？

一、猜測(cè)繪本，展開想象的翅膀

繪本是幼兒園小朋友和一二年級(jí)學(xué)生閱讀盛筵中的最佳營(yíng)養(yǎng)。作為一名低學(xué)段的語文教師，每周的閱讀課筆者都分外珍惜，有時(shí)候給本班的學(xué)生講繪本故事，有時(shí)候和學(xué)生一起猜測(cè)故事。在學(xué)校的特色課程——校本課中，筆者也會(huì)和閱讀興趣班的學(xué)生相約走進(jìn)有趣的繪本王國(guó)。

例如，筆者在和學(xué)生一起欣賞《好餓好餓的毛毛蟲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看插圖，然后猜一猜，如果毛毛蟲很餓，那它此時(shí)此刻最想做什么事呢？天真、善良的學(xué)生展開了豐富的想象，爭(zhēng)搶著舉手回答，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為毛毛蟲最想吃東西，這樣才能變成美麗的蝴蝶。就在這時(shí)，筆者用“說悄悄話”的方式啟發(fā)學(xué)生懂得只有“吃”很多很多的書，才能不斷增長(zhǎng)自己的本領(lǐng)，潛移默化中在學(xué)生心中悄悄地種下一粒希望的種子，吸引學(xué)生愛上閱讀。

《逃家小兔》情節(jié)簡(jiǎn)單，但整個(gè)故事洋溢著童真童趣。在導(dǎo)讀中，筆者精心設(shè)計(jì)，利用小兔子一次次的變化引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是兔媽媽，你會(huì)怎么變？”在學(xué)生看似五花八門的猜測(cè)和討論中，故事也在不斷地進(jìn)行，在一片歡聲笑語中，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到了濃濃的母愛，還在不知不覺中踏入了閱讀之門，悄悄地愛上了閱讀。

二、聽讀繪本，感受文與質(zhì)之美

文質(zhì)兼美的繪本多是名人創(chuàng)作，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，筆者在為學(xué)生讀繪本的過程中，將自己對(duì)繪本文字的品味及對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，通過聲音、神情傳遞給學(xué)生，讓繪本變成磁石，牢牢地吸引住學(xué)生，把閱讀變成“悅讀”，讓學(xué)生樂游其中。

例如，筆者為學(xué)生真情朗讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，“搗蛋鬼”小政竟淚光閃爍;閱讀滑稽幽默的《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》時(shí)，搞笑的畫面，配上筆者夸張的語言，學(xué)生捧腹大笑，在輕松愉快中感悟了繪本的主題。

三、續(xù)編繪本，插上能飛的翅膀

教師是學(xué)生閱讀路上的啟蒙老師，因此，除了要幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的繪本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本大膽續(xù)編故事，甚至改編故事，最后請(qǐng)爸爸媽媽協(xié)助學(xué)生將故事以繪畫的形式展現(xiàn)出來，參加班級(jí)繪本創(chuàng)作大賽，這樣的活動(dòng)能夠促使學(xué)生從續(xù)編故事中獲得極大的創(chuàng)作樂趣。同時(shí)，續(xù)編故事也能很好地開發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、表演繪本，遨游繪本世界

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開繪本的滋養(yǎng)，用“演一演”的方式演繹繪本，將是學(xué)生一生中最寶貴的記憶。角色扮演讓學(xué)生真正走進(jìn)故事，切身體驗(yàn)故事中人物的情感，領(lǐng)悟繪本的內(nèi)涵。

例如，閱讀繪本《我有友情要出租》時(shí)，在舒緩的音樂聲中，筆者領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)角色，理解友情就在身邊，需要自己去尋找。讓學(xué)生在演繹中感受著愛的教育?！哆鬟飨壬贰犊兹负头澍B》《大衛(wèi)不可以》等繪本，教師都可以和學(xué)生通過“演一演”的方式演繹繪本，讓學(xué)生在演繹中感受著愛的教育。

繪本是學(xué)生童年時(shí)代寶貴的精神財(cái)富，挖掘這筆財(cái)富需要家長(zhǎng)和教師不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì)。筆者期待著家校的進(jìn)一步合作與共同努力，一同開啟低齡兒童的繪本閱讀之路。

（作者單位：東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）