種下讀書的種子

王攀玲

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“如果一個(gè)人沒有在童年時(shí)期就體驗(yàn)過面對書籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂，那就很難設(shè)想會(huì)有完滿的教育?！遍喿x的重要性可見一斑。

我校組織教師專業(yè)閱讀、班級學(xué)生共讀、和校長聊童書等活動(dòng)，讓教師成長得到專業(yè)化引領(lǐng)，讓學(xué)生一頭扎進(jìn)書海，在閱讀中看到彼此成長的最好模樣。

和學(xué)生一起閱讀的感覺，像童年時(shí)期歡樂奔跑時(shí)拂面而來的涼風(fēng)，像和學(xué)生手牽手到書里旅行，共同分享充滿溫暖語言的快樂時(shí)光。教師作為班級讀書的組織者和引導(dǎo)者，其個(gè)人素養(yǎng)、愛心和精力的投入，決定了讀書活動(dòng)的持久性。

我堅(jiān)持在班級開展各種讀書活動(dòng)，每天午間選擇一名“推薦人”，“推薦人”要為大家推薦一本書或者一套書。接下來的環(huán)節(jié)是“為你讀書”，學(xué)生靜靜地趴在桌子上，我輕輕地讀他們想聽的書。終于有一天，我看到了學(xué)生人手一本書如饑似渴閱讀的樣子，就知道書籍推薦起了作用。

學(xué)生的成長之旅不能缺少書籍的滋潤，教師的專業(yè)成長也是如此。除了教育理論書籍，教師還要讀童書。我校結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，推薦學(xué)生閱讀《犟龜》《窗邊的小豆豆》《綠山墻的安妮》……面對有趣的童書，教師應(yīng)該先走進(jìn)文本，與作者直接對話：從書名和封面設(shè)計(jì)能聯(lián)想到什么呢？閱讀本本好書，浮躁的心沉浸在文字帶來的遐想中。在這里，有靜水流深的溫馨，有曾經(jīng)滄海的苦澀，有雨后彩虹的驚喜。走在回歸本真的童書之路上，我感覺自己心態(tài)年輕了，心靈純凈了，更懂得學(xué)生的心了，能越來越真切傾聽到學(xué)生脈搏的跳動(dòng)了。

《窗邊的小豆豆》里，小林校長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的民主和諧的閱讀環(huán)境讓人感動(dòng)。我想，這就是學(xué)生喜歡巴學(xué)園的原因之一吧。如何讓班級讀書會(huì)成為學(xué)生的“巴學(xué)園”呢？我班先后舉辦了“推薦一本書”“我是閱讀分享人”“講故事比賽”“為你讀書”等多種豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生的讀書興趣越來越濃，自我表達(dá)的意愿越來越強(qiáng)。

除了班級讀書活動(dòng)，我還會(huì)精心準(zhǔn)備整本書閱讀課。從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的閱讀推薦，到閱讀方法指導(dǎo)、閱讀感悟分享……每節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，爭取讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，再努力表達(dá)出來。

班級共讀，在探索中不斷前行。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，只要能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我們只管深耕，靜待花開。