淺談中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式的思考

文秀

教學(xué)模式直接影響教學(xué)效果，一個良好的教學(xué)模式不能脫離課堂實際和理論教學(xué)基礎(chǔ)。中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂教育為基礎(chǔ)，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為根本目標，探究推動音樂教學(xué)健康發(fā)展、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的新型教學(xué)模式。本文詳細分析中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，探索中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式具體路徑，以期為教育者提供參考。

一、中小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源分配不平等

隨著素質(zhì)教育的推進，各個學(xué)科的教學(xué)要求都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。中小學(xué)音樂課程作為中小學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性并不亞于語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，但當前在學(xué)生心理或教學(xué)資源分配等層面，都存在嚴重的不平等現(xiàn)象。究其原因，學(xué)校和教師對音樂教學(xué)重視程度不足、認識不夠。其實，音樂教育對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的作用，學(xué)校和教師都應(yīng)從心理上重視音樂教學(xué)，深刻反思當前的中小學(xué)音樂教學(xué)模式，為音樂教學(xué)提供新的思路和方法。

2.課堂教學(xué)中音樂含量降低

音樂課堂有別于傳統(tǒng)的文化課堂，對教師的講解內(nèi)容、背景解讀以及講授技巧有更高的要求。音樂本質(zhì)上是一門重欣賞感悟、輕文字解讀的課程，因此，教師在課堂教學(xué)過程中必須增加學(xué)生感悟、思考的時間。教師授課時間過多時，自然會壓縮學(xué)生思考和領(lǐng)悟的時間。長此以往，學(xué)生就無法感悟音樂中表達的真理，并逐步失去學(xué)習(xí)音樂的熱情，對音樂的認識和理解也只能停留在課本上。

除此之外，大部分中小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時傾向于摘抄歌詞，很少有學(xué)生用欣賞的心態(tài)去聆聽或演唱歌曲。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生用不恰當?shù)姆绞絽⑴c音樂課堂，降低了音樂課堂的吸引力，從而無法有效提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力。

3.沒有把握學(xué)生心理特征

處于中小學(xué)這個年齡階段的學(xué)生，心理發(fā)展尚不成熟，同時具有強烈的求知欲望、好奇心。在課堂教學(xué)初期，因為學(xué)生初次接觸不同于文化課程的音樂課堂，富有新鮮感，所以師生之間的配合表現(xiàn)較好，學(xué)生也有學(xué)習(xí)音樂的樂趣和動力。但在課堂教學(xué)后期，學(xué)生失去新鮮感后容易產(chǎn)生厭煩心理。如果教師不準確把握學(xué)生的基本心理特征，適當轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味，還采取強硬的態(tài)度和方式制止學(xué)生的部分行為，就會失去學(xué)生的喜愛和尊重，進而影響整體的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師充分把握學(xué)生的心理特征，不僅是開展音樂課堂教學(xué)的首要任務(wù)，而且對提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

二、轉(zhuǎn)變中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式路徑分析

1.優(yōu)化資源，運用正確音樂教學(xué)手段

增加學(xué)校對音樂課程的關(guān)注度、提高教師對音樂教學(xué)的重視，有利于優(yōu)化音樂教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變音樂教育教學(xué)模式。學(xué)校選用的現(xiàn)代音樂教材，除了傳授基本樂理知識和專業(yè)知識以外，還需符合學(xué)生對音樂教材的心理預(yù)期，有助于中小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)采用“滿堂灌”作為主要的教學(xué)手段，但在如今的教育環(huán)境下，很容易引起學(xué)生的厭倦心理，因為音樂的本質(zhì)在于欣賞。中小學(xué)音樂教師要重新審視聽與唱之間的關(guān)系，將聽看作音樂教育的主角，讓學(xué)生從耳朵、心臟，再到全身的每一個細胞都能感受音樂的魅力。中小學(xué)音樂課程不僅僅是一門教授學(xué)生認識樂理知識和音符符號的課程，還應(yīng)該將課堂教學(xué)延伸到培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的層面，讓音樂課堂教學(xué)保持輕松愉悅的氛圍，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。

2.適當改編，將優(yōu)秀流行音樂引入課堂

通過改編的方式將優(yōu)秀的流行音樂引入課堂，可以提高課堂教學(xué)中的音樂含量。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展渠道局限，讓更多的信息和資源逐步滲透到中小學(xué)的課堂教學(xué)。中小學(xué)音樂教學(xué)是一門緊密聯(lián)系課外知識的課程，教師可將課本中的經(jīng)典教學(xué)曲目與優(yōu)秀流行歌曲進行結(jié)合，這樣更貼近中小學(xué)生的生活實際，讓中小學(xué)生重新審視傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，接受和認可新的教學(xué)模式。

除此之外，因流行歌曲具有大眾化、易于理解的基本特點，將其引入課堂教學(xué)，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍。中小學(xué)音樂教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容選擇積極向上、具有民族特色的歌曲，或是有助于學(xué)生心理健康發(fā)展的經(jīng)典曲目。如教師將《青花瓷》這類歌曲引入中小學(xué)課堂教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生對瓷器品種的關(guān)注和喜愛，讓學(xué)生獲得美的享受，而且有助于學(xué)生掌握、傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，讓其在新時代綻放全新的光彩。

3.把握心理，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法

教師在選取音樂教學(xué)內(nèi)容時，需充分考慮是否符合此年齡階段學(xué)生的審美發(fā)展特點，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進行人生觀、價值觀和世界觀的正確引導(dǎo)。因此，教師要具有敏銳的學(xué)生心理觀察技能和美學(xué)特征發(fā)現(xiàn)技能，善于將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理發(fā)展特點結(jié)合，這樣在開展課堂教學(xué)時，才能引導(dǎo)學(xué)生形成對旋律、內(nèi)涵、節(jié)奏等審美特性的敏感度。

教師在開展教學(xué)活動時，要選用符合中小學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，不能忽視學(xué)生由于年齡增長表現(xiàn)出的心理特征差異。教師順應(yīng)學(xué)生心理特征進行音樂教學(xué)，能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中深刻感受音樂的獨有魅力。

綜上所述，中小學(xué)音樂教育要從中小學(xué)生的心理特點出發(fā)，結(jié)合其在此年齡階段的成長和發(fā)育特點，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，進而提升中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時，優(yōu)化中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式，可以營造愉悅健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感受音樂魅力中發(fā)展自我認知，提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)音樂文化素養(yǎng)。