一養(yǎng)二培三行”，努力打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

丁君囡

“雙減”政策對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，而學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，在于擁有一支德能兼修的教師隊(duì)伍。長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘魅力之城小學(xué)一直將師資培訓(xùn)作為中心工作，特別是“一校兩址”啟動(dòng)后，教師隊(duì)伍擴(kuò)充，青年教師占比急劇上升?；诂F(xiàn)狀，學(xué)校以問(wèn)題為導(dǎo)向，構(gòu)建魅力教師成長(zhǎng)營(yíng)，多措并舉，力求提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、養(yǎng)——“師德涵養(yǎng)”賦能

師德決定師能，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)限熱愛(ài)，才是教師一切動(dòng)力的源泉。師德建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.全員誦讀經(jīng)典

作為雨花區(qū)師德涵養(yǎng)基地校，學(xué)校踐行“文化養(yǎng)德、知行合一”的理念，營(yíng)造“人人讀悟《論語(yǔ)》、人人師德表率”的校園氛圍，購(gòu)置《論語(yǔ)譯注》，人手一冊(cè)，以誦、注、寫(xiě)、講、悟?yàn)橹饕绞?，每日誦讀一則《論語(yǔ)》。目前，全體教師已讀230多則，交流記錄達(dá)13400多條。另外，學(xué)校定期開(kāi)展《論語(yǔ)》講堂沙龍，將《論語(yǔ)》蘊(yùn)含的深刻道理內(nèi)化于心，外化于行，現(xiàn)已開(kāi)展《論語(yǔ)》講堂15次，《論語(yǔ)》沙龍10次。

2.堅(jiān)持愛(ài)心送教

學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展長(zhǎng)沙市第二福利院愛(ài)心送教活動(dòng)38次，參與者達(dá)96人次。這樣的愛(ài)心送教活動(dòng)播撒了愛(ài)的種子，為福利院的孩子策劃了有趣、富有意義的活動(dòng)，同時(shí)也讓教師更加珍惜當(dāng)前的教育環(huán)境，關(guān)愛(ài)身邊的學(xué)子。

3.撰寫(xiě)“校園情書(shū)”

學(xué)校校長(zhǎng)堅(jiān)持撰寫(xiě)“情書(shū)”，通過(guò)書(shū)信的方式增進(jìn)情感、融洽關(guān)系，目前校長(zhǎng)已為119位教師撰寫(xiě)“情書(shū)”。在積極的影響下，有46位教師給校長(zhǎng)回信，同時(shí)也有53位班主任堅(jiān)持給學(xué)生或家長(zhǎng)寫(xiě)信，形成系列“校園情書(shū)”，厚植教育情懷。

二、培——“梯隊(duì)培訓(xùn)”強(qiáng)基

學(xué)校依據(jù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“三梯隊(duì)”——從基礎(chǔ)型教師到提升型教師，再到卓越骨干教師，螺旋式上升，穩(wěn)步成長(zhǎng)，這成功激發(fā)了每一位教師的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明晰成長(zhǎng)路徑

卓越骨干教師定期制訂成長(zhǎng)目標(biāo)，承擔(dān)相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮其在校內(nèi)的輻射引領(lǐng)作用;提升型教師定期完善“九個(gè)一”自我成長(zhǎng)計(jì)劃，其中16名提升型教師覆蓋到各學(xué)科、各年級(jí)組，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展;為激勵(lì)基礎(chǔ)型教師自主成長(zhǎng)，改革“魅力青藍(lán)”評(píng)價(jià)方式，采取做任務(wù)贏火力值的方式。

2.分層推進(jìn)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

學(xué)校組織市區(qū)級(jí)卓越、骨干教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和“四有”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的融合探索，為青年教師常規(guī)課堂“打樣”;開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)研究，開(kāi)設(shè)體育與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)與科學(xué)融合課，提高青年教師發(fā)展目標(biāo);成立全區(qū)首個(gè)學(xué)校少先隊(duì)名輔導(dǎo)員（班主任）工作室，定期開(kāi)展研訓(xùn)，提高教師管理水平。同時(shí)，學(xué)校力薦提升型教師成為各學(xué)科名師工作室學(xué)員，參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽;每月至少一次在教研組、“魅力青藍(lán)”或校際交流中展示;定期給予培訓(xùn)任務(wù)，如新進(jìn)教師培訓(xùn)、班級(jí)常規(guī)管理培訓(xùn)、課堂技巧培訓(xùn)、家校溝通培訓(xùn)等，引領(lǐng)基礎(chǔ)型教師成長(zhǎng)。多位教師被推薦到省、市、區(qū)級(jí)名師工作室，或在青數(shù)會(huì)上承擔(dān)課例和經(jīng)驗(yàn)分享，22位青年教師在區(qū)級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

3.直面問(wèn)題，掃清成長(zhǎng)障礙

學(xué)校建立了“魅力青藍(lán)”工程積分結(jié)業(yè)制，將自上而下的任務(wù)布置轉(zhuǎn)為由內(nèi)到外的主動(dòng)生長(zhǎng)。同時(shí)，師徒結(jié)對(duì)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，以問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)教師在近段時(shí)間教學(xué)中存在的困惑，如課堂應(yīng)變能力、課堂評(píng)價(jià)能力、特殊學(xué)生問(wèn)題處理方式等，利用周二的青藍(lán)夜校，進(jìn)行校內(nèi)“專(zhuān)家”和學(xué)員面對(duì)面交流。學(xué)校開(kāi)展“探索課堂管理的無(wú)限可能”等6次主題培訓(xùn)和“疏導(dǎo)課堂教學(xué)中‘疑難與困惑’”等5次具有明確問(wèn)題導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)交流。

三、行——“全心踐行”固本

好的教師需不斷進(jìn)行課堂磨練，好的學(xué)校則需不斷踐行先進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)校通過(guò)科學(xué)解讀教材、落實(shí)教學(xué)改革、完善作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)等方式提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.教材解讀人人參與

學(xué)校改變“一人講，眾人聽(tīng)”的教研模式，采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，組織全體教師參與教材解讀競(jìng)賽，以賽促訓(xùn);兩周一次學(xué)科組集體備課定人員、定內(nèi)容、定主題，常態(tài)化開(kāi)展教材解讀，精準(zhǔn)把握目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)改革時(shí)時(shí)研討

學(xué)校圍繞課程改革分階段進(jìn)行主題研討，重點(diǎn)解決小組合作教學(xué)和“四有”課堂教學(xué)模式中遇到的實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)變。如三年級(jí)數(shù)學(xué)組在課堂上推進(jìn)小講師活動(dòng)，真正將課堂還給學(xué)生;一年級(jí)語(yǔ)文教師將拼音教學(xué)與繪本閱讀相融合，開(kāi)發(fā)了《跟著繪本學(xué)拼音》的校本教材，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且培養(yǎng)了健康的閱讀習(xí)慣，為課堂擴(kuò)容。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)層層把關(guān)

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)“雙減”文件精神，作業(yè)設(shè)計(jì)著眼時(shí)長(zhǎng)、形式和學(xué)科之間的融合，把好“減負(fù)”關(guān);以“五項(xiàng)管理”為核心，“被窩”閱讀、“社區(qū)”勞動(dòng)、“庭院”鍛煉進(jìn)家庭作業(yè)，并設(shè)計(jì)特色實(shí)踐作業(yè)——周一勞動(dòng)、周二科學(xué)與信息、周三音樂(lè)、周四體育、周五美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的體驗(yàn)探究，把好“提質(zhì)”關(guān);設(shè)計(jì)分層作業(yè)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心健康，把好“全面”關(guān);為讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，主動(dòng)完成作業(yè)，將作業(yè)與游藝相結(jié)合，如數(shù)學(xué)作業(yè)中的“手指操”，讓學(xué)生在動(dòng)手中記憶數(shù)學(xué)概念，又如語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)設(shè)“日記馬拉松”，通過(guò)積累“公里數(shù)”激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，把好“激趣”關(guān)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)處處創(chuàng)新

學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，將日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合;以輕松愉悅的主題闖關(guān)游戲，探索低年級(jí)趣味評(píng)價(jià)方式，如一年級(jí)開(kāi)展“播種希望，收獲成長(zhǎng)”趣味闖關(guān)游園和魔法大轉(zhuǎn)盤(pán)、神奇骰子、快樂(lè)積木等“小小數(shù)學(xué)家”闖關(guān)游戲，二年級(jí)開(kāi)展“游遍大江南北”語(yǔ)文游藝活動(dòng)和“森林大冒險(xiǎn)”數(shù)學(xué)游園，等等。

“雙減”大背景之下，為激勵(lì)教師以更好的狀態(tài)成長(zhǎng)，學(xué)校創(chuàng)造正向釋壓環(huán)境，竭力營(yíng)造愉悅的工作氛圍。魅力教育人將繼續(xù)以“心存遠(yuǎn)志，靜以修身”為信念，堅(jiān)守教育初心，踐行教育使命，用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，用心守護(hù)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。