國家安全教育，應從“課堂虛浮”走向價值引領

馬振清

歷史和現(xiàn)實反復證明，一個國家如果“硬實力”弱小，就難以保障國家安全。已持續(xù)一個多月的俄烏沖突再次告誡我們，各種矛盾、風險、挑戰(zhàn)、沖突仍客觀存在，并隨時都有可能發(fā)生。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，世界新軍事革命和新科技革命蓬勃發(fā)展，面對波詭云譎的國際局勢，一個國家的國防硬實力顯得尤為重要，國防軍事安全是國家安全的重要保障。中國特色社會主義進入新時代，國家安全的內(nèi)涵和外延空前豐富，非傳統(tǒng)安全威脅與傳統(tǒng)安全威脅疊加交織在一起，維護國家安全的任務比歷史上任何時期都要艱巨。在第七個全民國家安全教育日即將到來之際，引導學生牢固樹立總體國家安全觀，自覺肩負起維護國家安全的責任和義務，是新時代國家安全教育的題中之義。

當前，雖然不少學校開展了偏重于國防、政治等方面的傳統(tǒng)安全教育，但存在流于形式、浮于表面的問題，國家安全教育的實效性不容樂觀。教師身處教育教學的第一線，是引領學生健康成長、持續(xù)進步的關鍵力量，也是培養(yǎng)具有國家安全意識時代新人的主要群體，對學生的價值塑造、思想形成、精神培育都起著舉足輕重的作用。在教育教學實踐中，教師不應止步于向?qū)W生傳遞相關國家安全知識，更重要的是在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)價值引領。為此，可從三方面著手——

一是深自省察，深入學習總體國家安全觀?？傮w國家安全觀是一個科學、系統(tǒng)、與時俱進的理論體系，其中涉及的國家安全領域眾多，并隨著時代發(fā)展不斷補充更新。廣大教師不能抱著固定思維，而應努力學習國家安全理論，尤其是總體國家安全觀的具體要求和精神實質(zhì)，掌握國家安全基礎知識和最新前沿，全面把握總體國家安全觀的各項要求，兼顧傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育;要時常自省自查，在自我提升中促進國家安全教育融入新時代、適應新特點、滿足新要求，形成與學生打成一片、共同學習、共同進步的良好氛圍。

二是高站位，探索價值引領的有效途徑。教師需提高思想覺悟，既立足當前又放眼未來，樹立世界眼光和博大胸襟，明晰維護國家安全“需要我們做什么”，在所思所想中引領學生樹立國家安全責任意識。為此，可以通過課程育人、協(xié)同育人、文化育人等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識授受，如除思政課教師之外，其他學科教師也應主動尋求交叉點，將國家安全教育有機融入學科教學，避免生搬硬套和機械添加。又如，授課教師可從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，以博大精深的文化感染學生，無論是“天下興亡，匹夫有責”，或是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，還是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，不少傳統(tǒng)文化中蘊含著強烈的國家安全責任意識，以此激蕩學生的思想不失為一條有效路徑。

三是以身作則，將維護國家安全的責任與意識轉(zhuǎn)化為實踐行動。再堅實的理論、再強烈的意識，若無法轉(zhuǎn)化為行動，終究只是紙上談兵，易被拋諸腦后?！皩W為人師，行為世范”，教師要發(fā)揮好榜樣引領作用，將國家安全責任從“他律”上升為“自律”，身先士卒地同一切危害國家安全的行為作斗爭，積極配合國家安全機關及其工作人員，用行動中積累的實踐知識告訴學生“維護國家安全，人人有責”。此外，學校可配合教師創(chuàng)設模擬情境，讓學生在實踐活動中踐行國家安全觀，引領學生成為國家安全的堅定守護者，促進國家安全教育更接地氣、更有生氣、更聚人氣。

廣大教師應肩負起為黨育人、為國育才的神圣使命，努力使自己成為國家安全教育的價值引領者，培育更多心懷國家、堪當大任、富有責任的社會公民。