《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

0 引 言

在以往的專業(yè)課程授課中，只注重專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了思想政治教育。專業(yè)課程和思政教育互相獨(dú)立，不能融會(huì)貫通。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，專業(yè)課程和思政課程要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)

。2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的育人作用

。各高校開展了“課程思政”教學(xué)研究，在專業(yè)課程中融入思政元素，具備價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授、技能掌握、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等多維度的教學(xué)目標(biāo)

，現(xiàn)探索《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)的改革和實(shí)踐。

1 教學(xué)目標(biāo)

《沖壓模具設(shè)計(jì)》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程理論和專業(yè)技術(shù)依賴于模具知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)及實(shí)踐

。該課程設(shè)置在模具專業(yè)大二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備機(jī)械制圖的基本知識(shí)，但其自主學(xué)習(xí)能力較弱，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，喜歡網(wǎng)絡(luò)資源

。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)擬定教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：熟悉沖壓零件工藝性要求、典型沖模結(jié)構(gòu)及沖模設(shè)計(jì)過(guò)程；②能力目標(biāo)：能經(jīng)濟(jì)、合理地進(jìn)行沖模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能分析和制定沖壓零件成形工藝；③思政目標(biāo)：一絲不茍、精益求精、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、刻苦鉆研及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 教學(xué)內(nèi)容與思政切入點(diǎn)

本課程教學(xué)內(nèi)容有首次課的課程概述、就業(yè)崗位介紹等，還包含以下4個(gè)模塊：沖模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)、成形模設(shè)計(jì)，如表1所示。每個(gè)模塊都包含工藝分析、方案確定、模具結(jié)構(gòu)、工藝計(jì)算、模具設(shè)計(jì)、模具零部件設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇、繪制模具總裝圖和零件圖

。每個(gè)模塊中的部分教學(xué)內(nèi)容、課程思政切入點(diǎn)和思政育人目標(biāo)，如表2所示。

3 教學(xué)方法

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，每個(gè)模塊選取一個(gè)實(shí)際制件，按照模具設(shè)計(jì)全周期的方式，從制件工藝分析、方案確定、模具結(jié)構(gòu)、工藝計(jì)算、模具設(shè)計(jì)、模具零部件設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇到繪制模具總裝圖和零件圖進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)模塊相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)挖掘思政元素，采用視頻、動(dòng)畫、案例、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式將思政元素融入課程，比如《杭州工匠》中學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從事模具設(shè)計(jì)時(shí)要愛(ài)崗敬業(yè)，要有干一行、愛(ài)一行的精神，同時(shí)增加對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)母校的感恩情懷。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)際的模具進(jìn)行拆裝，在理解模具結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神，也培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的品德、良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范。

期末考試采用閉卷形式，將思政元素融入考題中，如在考前讓學(xué)生觀看《杭州工匠》視頻，試卷根據(jù)視頻提出問(wèn)題，如視頻中模具在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生的原因，如何維修，維修過(guò)程中需要哪些方面的素養(yǎng)。通過(guò)這樣的考核方式，讓學(xué)生既鞏固了模具知識(shí)，又培養(yǎng)了工匠精神。

4 考核方式

斯里蘭卡的藍(lán)寶石有各種各樣的顏色，如無(wú)色、淺灰黃色、淺藍(lán)色、藍(lán)色、綠色等等，藍(lán)色藍(lán)寶石的顏色較淺，常為淺藍(lán)色、灰藍(lán)色、天藍(lán)色、藍(lán)紫色等。斯里蘭卡藍(lán)寶石與緬甸藍(lán)寶石特點(diǎn)相似，雖然不如克什米爾和緬甸藍(lán)寶石漂亮，但是勝在尺寸大些。

所有事物的存在都具有兩面性，中西方文化差異的存在也不例外。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代背景下，我們要做的，就是最大限度地保證文學(xué)作品的原汁原味。甚至在接受差異的基礎(chǔ)上，對(duì)自己進(jìn)行深度審視，找到不足，謀求發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。[8]我國(guó)的主流文化是中庸及和諧，但是在某些場(chǎng)合或是情景下，這一理念實(shí)際上是發(fā)揮不了作用的，鑒于此，可以借鑒西方國(guó)家近代更為科學(xué)的“管理策略”，提高我國(guó)的外事能力或是文化引導(dǎo)的能力。

采用信息化技術(shù)方式，運(yùn)用云班課等輔助教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)觀看動(dòng)畫視頻和進(jìn)行課堂線上測(cè)試，教師可以查看學(xué)生作業(yè)的提交情況和學(xué)習(xí)效果。

在《沖壓模具設(shè)計(jì)》的課程考核中，引入思政內(nèi)容過(guò)程考核機(jī)制，比如課堂紀(jì)律、上課表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、每個(gè)模塊的作業(yè)和答辯情況；模具拆裝過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)及行為規(guī)范，如在模具拆裝過(guò)程中，拆裝過(guò)程是否規(guī)范，任務(wù)是否組內(nèi)合理分工并及時(shí)完成，拆裝工具是否歸位等。每組進(jìn)行記錄打分，從任務(wù)完成、規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行考核，以上考核作為平時(shí)成績(jī)。

5 教學(xué)效果

《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)的實(shí)施取得了一定的成果，采用模具設(shè)計(jì)全周期的方式，項(xiàng)目引領(lǐng)結(jié)合教學(xué)輔助平臺(tái)，學(xué)生的專注度提高。采用視頻、動(dòng)畫等形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)了其對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生能主動(dòng)整理相關(guān)物品，工具歸位，保持實(shí)訓(xùn)室整潔，提高了其行為規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。

文物解說(shuō)詞的英譯旨在通過(guò)輸送信息，吸引游客并實(shí)現(xiàn)文化的輸出。文物名稱過(guò)長(zhǎng)和語(yǔ)法失誤降低了英譯語(yǔ)言的可讀性，而信息單一和文化內(nèi)涵的則無(wú)法滿足受眾的信息需求和跨文化的交際目的。這要求我們要培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高專業(yè)素養(yǎng)。其次，要充分考慮中西方文化差異、語(yǔ)言差異，充分發(fā)揮譯者主體性,通過(guò)合理摘譯傳遞文化信息。最后，我們應(yīng)充分考慮到受眾的閱讀習(xí)慣，借鑒歐美知名博物館文物解說(shuō)詞的謀篇布局以實(shí)現(xiàn)故宮的外宣，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目的。

6 結(jié)束語(yǔ)

《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面切入思政元素，經(jīng)過(guò)2個(gè)學(xué)期課程思政的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一的目的，實(shí)現(xiàn)了思政育人的目標(biāo)，為其他專業(yè)課課程思政的實(shí)施提供一定的借鑒。

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我們高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(010).

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知.教高[2020]3[OB/OL]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]陳 川,孫佳楠,呂永峰,等.課程思政的研究與實(shí)踐-以模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化,2020,55(7):136-139

[4]顧 勇,吳小濤,袁鴻斌.基于項(xiàng)目式《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)探索[J].模具工業(yè),2019.45(5):73-75.

[5]周樹銀,張玉華,蘇越,等.《沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工》課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].模具工業(yè),2021,47(9):79-83.

[6]黃悅馴,鄭平平.《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2012(6):137-139.