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    “雙減”導(dǎo)向下的科學(xué)圖形教學(xué)策略研究

    2022-04-27 21:24:44詹華君
    課程教育研究 2022年2期
    關(guān)鍵詞:圖形教學(xué)七年級(jí)高效

    詹華君

    【摘要】在國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)之后,教師需要讓自己的課堂變得“高效”。圖形教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解初中科學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)效率。圖文教學(xué)結(jié)合得成功與否,直接關(guān)系到學(xué)生是否可以用充滿興趣的心來(lái)看待三年的科學(xué)學(xué)習(xí)。筆者針對(duì)目前七年級(jí)科學(xué)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),親自實(shí)踐,從幾個(gè)方面來(lái)闡述利用圖形教學(xué)讓七年級(jí)科學(xué)課堂更加“智慧化”,更讓學(xué)生得悟。

    【關(guān)鍵詞】圖形教學(xué)? 興趣? 七年級(jí)? “高效”課堂

    【中圖分類號(hào)】G633 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2022)02-0107-04

    一、現(xiàn)狀思考:七年級(jí)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

    2021年7月,教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段提出了“雙減”政策,具體指全面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。教師不能布置過(guò)多的作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固,學(xué)生也不能通過(guò)課外培訓(xùn)查漏補(bǔ)缺,這就意味著教育者需要提高課堂效率,學(xué)生需要提高學(xué)習(xí)效率。

    1.課堂形式單一:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大減弱

    在教育改革的大背景下,“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“白板課”“小組合作課”等形式絡(luò)繹不絕。然而,絕大多數(shù)的課堂,經(jīng)典的“提問(wèn)—回答”式對(duì)話還在繼續(xù)。

    【案例一】教師:“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)光的反射(幻燈片上顯示光的反射定義),光射到物體表面上時(shí),有一部分會(huì)被物體表面反射回來(lái),這種現(xiàn)象叫作光的反射……”

    開門見山式的課堂導(dǎo)入,是非常常見的一種導(dǎo)課方式,但從調(diào)動(dòng)知識(shí)性角度來(lái)看,這種導(dǎo)入方式無(wú)法短時(shí)間內(nèi)和學(xué)生的前概念形成共鳴,因此也就無(wú)法吸引學(xué)生的注意力,如此單一的課堂形式對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑扼殺了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

    2.學(xué)科地位轉(zhuǎn)變:學(xué)生的心理壓力增加

    對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō),初中和小學(xué)相比差異較大,小學(xué)六年科學(xué)都被當(dāng)作是一門副課在學(xué)習(xí),重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。其次,由于難度不高,加上以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式,學(xué)生只要努力一點(diǎn)都能達(dá)到優(yōu)良等級(jí),這給了步入初中的他們一個(gè)錯(cuò)誤信號(hào)——認(rèn)為“科學(xué)很簡(jiǎn)單,隨便學(xué)學(xué)就可以了”。但升入初中后,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大,知識(shí)逐步從宏觀轉(zhuǎn)為微觀,很大一部分的初中學(xué)生無(wú)法調(diào)整學(xué)習(xí)方法,理解能力跟不上,所以進(jìn)入初中以后很難再和小學(xué)時(shí)一樣,期末考試前背一下就能力挽狂瀾。再則,初中孩子們有了升學(xué)的壓力。學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的好與壞完全交給了考試分?jǐn)?shù),一道因自己失誤而產(chǎn)生的錯(cuò)題,往往會(huì)讓他們幾近崩潰。一次、兩次、三次考試失利對(duì)于十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑促使他們形成了消極的心態(tài),喪失了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與動(dòng)力,甚至出現(xiàn)了自卑、自閉的心理。

    3.忽略教材圖與文的結(jié)合:記憶負(fù)擔(dān)加重,學(xué)習(xí)事倍功半

    新版本的教材與上一版本相比,我們很容易就發(fā)現(xiàn)了教材排版當(dāng)中圖的地位加重了,其實(shí)從彩色的封面就不難看出,新教材無(wú)疑在“圖”上有了突破。特別是2021年的中考試卷,所有的圖都來(lái)自科學(xué)課本。早在文字發(fā)明之前,人類就習(xí)慣了用繪畫來(lái)表達(dá)自己。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)并且記住一個(gè)圖形的樣子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比朗讀并且背誦一句名言來(lái)得更加簡(jiǎn)單并且印象深刻。與其用文字來(lái)描述一個(gè)概念,遠(yuǎn)不如用圖形來(lái)得直接以及容易接受。所以筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中忽略了圖往往會(huì)讓復(fù)雜的概念變得更復(fù)雜,困難的題變得更困難。

    【案例二】七年級(jí)下冊(cè)《植物生殖方式的多樣性》的第二課時(shí)《植物的無(wú)性生殖》當(dāng)中,老師不停地講分根、壓條、扦插、嫁接,并且提了很多問(wèn)題,在時(shí)間不足的情況下選擇匆匆掠過(guò)書本上的四張對(duì)應(yīng)的圖片。

    課堂時(shí)間相當(dāng)寶貴,在短短的時(shí)間中,我們要做的應(yīng)該是化繁為簡(jiǎn),過(guò)長(zhǎng)的概念教學(xué)往往會(huì)有喧賓奪主的感覺(jué),大大增大了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān),減弱了學(xué)生的興趣,最終導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

    二、“圖形”教學(xué)在七年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的重要地位

    圖形教學(xué)更容易使人得悟,它是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用圖片表格為載體,加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率,讓抽象的知識(shí)回歸具體化。好的圖表,直觀性強(qiáng),可使抽象的概念具體化、零散的內(nèi)容條理化、深?yuàn)W的道理淺顯化,便于理解、記憶,有助于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

    1.契合學(xué)生心理年齡,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    針對(duì)上文所分析的從小學(xué)剛剛步入初中的孩子的特點(diǎn),以及科學(xué)課堂的現(xiàn)狀,盡可能多的以圖代文,無(wú)論是從學(xué)生的角度來(lái)看,還是從課堂本身效率來(lái)分析,都與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相契合,具有一定的可行性。試想當(dāng)我們還是十二、三歲的孩子時(shí)有誰(shuí)不愛(ài)看漫畫呢?

    2.增強(qiáng)學(xué)生記憶能力,誘導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式

    科學(xué)有別于其他課程的重要一點(diǎn)在于這是一門觀察、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,概念的得出離不開觀察和實(shí)驗(yàn),但是就七年級(jí)科學(xué)知識(shí)而言,例如生物部分,有很大一部分內(nèi)容涉及到記憶方面,在“雙減”的政策之下,如何在有效的時(shí)間里提高效率是很重要的一環(huán),那么提高學(xué)生的記憶能力,誘導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在七年級(jí)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,將文字轉(zhuǎn)換為圖形,不僅僅縮短了學(xué)生的記憶時(shí)間,增強(qiáng)了記憶能力,在閱讀、總結(jié)等能力方面都會(huì)有不錯(cuò)的提高。

    3.提高學(xué)生知識(shí)層次,引發(fā)學(xué)生高階思維

    科學(xué)課程來(lái)源于生活,服務(wù)于社會(huì),在《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,學(xué)習(xí)科學(xué)必須要了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系,關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此,在科學(xué)教學(xué)中,拓展是必不可少的,拓展延伸指的是教師通過(guò)教學(xué)對(duì)本堂課學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬、加深,旨在增加學(xué)生知識(shí)積累儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生求知欲。“圖形”教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,他們會(huì)時(shí)刻去完善“圖形”,在“圖形”當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題,這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有助于提高知識(shí)層次,引發(fā)高階思維。

    三、七年級(jí)科學(xué)“圖形”教學(xué)的有效策略

    對(duì)于科學(xué)課堂而言,要達(dá)到啟悟,七年級(jí)對(duì)于每一位步入初中校門的孩子來(lái)說(shuō)重要性不亞于九年級(jí)。筆者通過(guò)自身任教經(jīng)驗(yàn)以及大量文獻(xiàn),歸納整理,總結(jié)并發(fā)現(xiàn)七年級(jí)科學(xué)“圖形”教學(xué)的實(shí)用性、多樣性?,F(xiàn)對(duì)七年級(jí)科學(xué)課程中運(yùn)用較多的三類知識(shí)點(diǎn)和兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類總結(jié)歸納,就七年級(jí)科學(xué)“圖形”教學(xué)形成了有效策略方案圖(見圖1)。

    (一)概念類圖形教學(xué):化文為圖,創(chuàng)設(shè)意境引思考

    和小學(xué)科學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣不同,七年級(jí)科學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以外,對(duì)知識(shí)的掌握有了全新的標(biāo)準(zhǔn)。但面對(duì)枯燥無(wú)味的一條條概念,學(xué)生有時(shí)卻無(wú)從下手,作為一名七年級(jí)教師,我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中努力把學(xué)生聽得不太有趣的概念變得盡可能簡(jiǎn)單通俗。將概念轉(zhuǎn)化為圖形的方式,既可以完成教學(xué)任務(wù),又可以讓學(xué)生在記憶概念的過(guò)程中極大程度地保持課堂的參與性和愉快性,以及在學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    【案例三】七年級(jí)上冊(cè)《熔化與凝固》概念圖形教學(xué):

    熔化和凝固這兩種現(xiàn)象在我們生活中隨處可見,下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)手上的筆,畫一種自己認(rèn)為能體現(xiàn)熔化和凝固過(guò)程的圖,并且小組討論,自行得出熔化和凝固的概念。

    圖片中是學(xué)生畫的一個(gè)熔化圖,左邊學(xué)生畫的是一個(gè)塊狀的物體,右邊畫的則是液態(tài)的物質(zhì),圖形很抽象沒(méi)有任何美感,但通過(guò)小組討論后很容易得出熔化的概念:物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程。在這之后,有部分學(xué)生又指出,凝固的過(guò)程其實(shí)在這張圖片上也有,有學(xué)生說(shuō)道:“從水變?yōu)楣虘B(tài)不就是凝固嗎?”通過(guò)討論,他們也可以得出凝固的概念:從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫作凝固。如此一來(lái),熔化和凝固的認(rèn)識(shí)學(xué)生已經(jīng)到位,教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較為聰明的孩子認(rèn)為“熔化和凝固”其實(shí)是兩個(gè)“相反”過(guò)程,即熔化和凝固是互逆過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,筆者根據(jù)這一點(diǎn)可以繼續(xù)教學(xué)從而引申到放熱和吸熱。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與性較強(qiáng),思維發(fā)散性達(dá)到較高的層次,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,提高科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

    (二)分析作圖類圖形教學(xué):直觀形象,培養(yǎng)興趣引探究

    科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),科學(xué)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開實(shí)驗(yàn)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言,科學(xué)課程也有別于其他學(xué)科,最重要的原因是實(shí)驗(yàn),和其他學(xué)科相比科學(xué)課堂參與程度理應(yīng)更高。實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析,考試當(dāng)中不乏科學(xué)探究題的存在,因此,如何利用好實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)尤為重要。而分析過(guò)程當(dāng)中,作圖分析是較為直觀易懂的。

    【案例四】七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)測(cè)量》圖形教學(xué):

    教師拋出問(wèn)題:“如圖所示,我們?nèi)绾螠y(cè)量一杯水的體積?”學(xué)生:“用量筒?!倍笸ㄟ^(guò)認(rèn)識(shí)量筒的使用后,學(xué)生普遍知道如何來(lái)使用量筒測(cè)量液體的體積。教師:“好,那我來(lái)看看量筒讀數(shù)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些方面,量筒讀數(shù)時(shí)如果量筒發(fā)生偏斜會(huì)怎么樣,視線沒(méi)有和量筒凹液面最低處保持水平又會(huì)如何?現(xiàn)在我們大家動(dòng)動(dòng)筆,來(lái)畫畫這幾種情況?!?/p>

    通過(guò)上述作圖,學(xué)生很快知道了什么叫作“俯大仰小”以及量筒需要在水平面上才可以正確讀數(shù)這兩個(gè)問(wèn)題。

    以上案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),抽象思維的知識(shí)是他們最怕的。分析能力上的欠缺往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。作圖分析對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可以幫助他們很好地將抽象知識(shí)具體化。此外,由于圖形對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)文字比較直觀,不會(huì)像文字一樣讓他們感到厭煩。本班學(xué)生在沒(méi)有接觸過(guò)“俯大仰小”的情況下,了解了量筒讀數(shù)過(guò)程中各種錯(cuò)誤之處,隨著后續(xù)教學(xué)的展開,即使學(xué)生沒(méi)有將“俯大仰小”規(guī)律記住,憑借考試過(guò)程中的自主分析,還是能得出正確的結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維。

    (三)結(jié)構(gòu)記憶類圖形教學(xué):環(huán)環(huán)相扣,激發(fā)質(zhì)疑促思考

    復(fù)雜繁瑣的生物課往往是學(xué)生較為頭痛的課程,其中很大的原因是生物課不像物理和化學(xué)課,可以用簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,生物實(shí)驗(yàn)往往時(shí)間長(zhǎng)、跨度大,課堂中無(wú)法直接觀察到現(xiàn)象。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是將生物當(dāng)成了語(yǔ)文在學(xué)習(xí),整天地記和背,這恰恰是這個(gè)年齡段的孩子最忌諱的。所以面對(duì)生物內(nèi)容,筆者在評(píng)價(jià)中加入了圖形法,大大加強(qiáng)了孩子的記憶能力,縮短了記憶時(shí)間。

    【案例五】七年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》新課導(dǎo)入:

    同樣在浙教版初中科學(xué)七下《植物的一生》教學(xué)活動(dòng)中,涉及到花的結(jié)構(gòu)記憶。對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)本身而言,并沒(méi)有什么難度,關(guān)鍵在于由于花的結(jié)構(gòu)比較多,導(dǎo)致學(xué)生很難完全將結(jié)構(gòu)記憶清楚。在復(fù)習(xí)課上,當(dāng)筆者提問(wèn)花有哪些結(jié)構(gòu)時(shí),什么都不知道的倒沒(méi)有,但基本上都是回答不全。對(duì)此,筆者沒(méi)有急于給學(xué)生一一評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生拿出一張紙,并且畫一朵自己印象中的花,筆者也和他們一樣在黑板上繪制花的圖,畫完以后,讓學(xué)生將花的各種結(jié)構(gòu)標(biāo)注到自己畫的花上,而后又請(qǐng)了剛剛回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生上來(lái)幫忙標(biāo)注,標(biāo)完以后,發(fā)現(xiàn)和剛剛站起來(lái)直接報(bào)花的結(jié)構(gòu)存在著巨大的差異,用了圖形后半數(shù)以上的學(xué)生都可以快速而準(zhǔn)確地將所有花的結(jié)構(gòu)記憶下來(lái)。

    不管是在教學(xué)過(guò)程中還是課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中,相對(duì)于學(xué)生比較枯燥的文本知識(shí)而言,圖形、象形圖案更加容易吸引他們。在繪制圖畫過(guò)程中,學(xué)生會(huì)將抽象的概念具體化,他們會(huì)開始思考,分析構(gòu)成這個(gè)物體、概念的不同部分,以及根據(jù)自己的知識(shí)將這些部分組合起來(lái)。整個(gè)過(guò)程絕不僅僅是畫一張圖那么簡(jiǎn)單,而是重現(xiàn)了科學(xué)探究的本質(zhì)過(guò)程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接口頭和學(xué)生解釋正確或者錯(cuò)誤有更深層次的知識(shí)理解。

    對(duì)七年級(jí)科學(xué)來(lái)說(shuō),生物、地理部分有很多結(jié)構(gòu)記憶方面的知識(shí)點(diǎn)可以采用圖形教學(xué)的形式,刺激學(xué)生感官,提高科學(xué)課堂效率,減少學(xué)生投入記憶的時(shí)間。筆者舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明:

    (四)課堂導(dǎo)入性圖形教學(xué):五彩斑斕,促師生互動(dòng)

    俗話說(shuō)得好:“好的開端是成功的一半?!闭n堂導(dǎo)入顧名思義指的是教師在課堂教學(xué)開始時(shí),利用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教師的一種有意識(shí)的教學(xué)行為方式。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言,不怕一節(jié)課的內(nèi)容很難、很多難以學(xué)會(huì),怕的是讓他們覺(jué)得上科學(xué)課很無(wú)聊、很乏味。這就為我們教師提出了課堂導(dǎo)入中更高的要求——如何提高導(dǎo)課過(guò)程中的趣味性?

    【案例六】七年級(jí)下冊(cè)《光和顏色》課堂導(dǎo)入:

    教師提問(wèn):“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生活中的一些光現(xiàn)象,請(qǐng)大家看一看,下面幾種現(xiàn)象你知道哪幾種?”

    課堂開始時(shí),通過(guò)向?qū)W生展示這些漂亮的圖片,很容易將七年級(jí)學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)極佳的平復(fù)心情的時(shí)間,其次通過(guò)對(duì)一些景象的觀察,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很大程度地提高了。圖片,在很大程度上刺激學(xué)生的感官,“光”一個(gè)本來(lái)是抽象難懂的知識(shí)就這樣被學(xué)生所了解,利用圖片、圖形的方式導(dǎo)入新課,很直觀、極富表現(xiàn)力地展現(xiàn)出來(lái),讓單一、枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候也會(huì)考慮到知識(shí)點(diǎn),他們會(huì)詢問(wèn)這是什么現(xiàn)象,又或是這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。如此一來(lái)又方便銜接了教師的新課教學(xué),時(shí)間少、效率高。

    (五)課堂總結(jié)性圖形教學(xué):化繁為簡(jiǎn),提高課堂教學(xué)效率

    課堂總結(jié),指的是教師對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,將課堂內(nèi)容進(jìn)行整合,方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,對(duì)課堂有著畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂總結(jié)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、拓展、延伸與遷移,從而使新知識(shí)有效地納入學(xué)生已有的知識(shí)中去。每一堂課的最后幾分鐘,對(duì)于好動(dòng)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是最漫長(zhǎng)的時(shí)間,他們大腦處于疲勞狀態(tài),用什么去給他們一個(gè)震撼的總結(jié),是初一教師應(yīng)該探究著手解決的問(wèn)題。

    【案例七】七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》課堂總結(jié):

    教師:“剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu),下面讓我們一起來(lái)畫動(dòng)物和植物細(xì)胞,并且在所畫的圖形當(dāng)中將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)標(biāo)注在上面?!?……教師:“好,接下來(lái)我們根據(jù)兩張圖將動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異對(duì)比出來(lái)?!薄處煟骸敖酉聛?lái)我們繼續(xù)補(bǔ)充圖片,請(qǐng)將圖中各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用標(biāo)注在邊上。”

    同樣的結(jié)構(gòu)知識(shí)圖還適用于《物質(zhì)的比熱》總結(jié)性圖形教學(xué)中。

    【案例八】七年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的比熱》總結(jié)性圖形教學(xué):

    以圖表形式將課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)框圖或者列表的方法小結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容,這和傳統(tǒng)文字相比提高了總結(jié)效率。在整合知識(shí)方面,圖形教學(xué)總結(jié)過(guò)程中,我們很容易就能發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,方便七年級(jí)的學(xué)生節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

    四、后續(xù)思考

    “適合的才是最好的?!爆F(xiàn)今層出不窮的教學(xué)模式?jīng)_擊著我們,在筆者所教授的班級(jí)中,每班有40人,這些00后的孩子思維活躍,網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙……平時(shí)獲取知識(shí)的渠道、手段非常豐富。因此,學(xué)生們絕對(duì)不會(huì)僅僅滿足于文字,圖表作為科學(xué)課堂的第二語(yǔ)言,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的眼睛, 它以豐富的圖片、表格、注記等形式呈現(xiàn),濃縮了大量信息。

    由于七年級(jí)科學(xué)課程包含物理、生物、地理等豐富的知識(shí),因此課堂中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注知識(shí)的連貫性。教學(xué)過(guò)程中,要多用圖形替代文字,化繁為簡(jiǎn),教學(xué)方式可以多種形式相互穿插,圖形教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解初中科學(xué)知識(shí)。最后的目的就是為了在“雙減”政策下讓課堂效率提高,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高,真正達(dá)到“雙減”的目的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

    [2]林洪.初中科學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2009(1):199-200.

    [3]陸曉平.課雖終 思未了——課堂總結(jié)的方法[J]. 教育學(xué)報(bào),2002(8):15-18.

    [4]王永強(qiáng).地理“圖表”教學(xué)探索[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào):教學(xué)研究,2013(32):1-1.

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