轉(zhuǎn)角，遇見更好的“你”

黃若葵

在日新月異的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)總能為我們帶來意想不到的收獲?？v橫數(shù)碼在線和移動(dòng)創(chuàng)新模式的探究，是一種在優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)支持下，將縱橫技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。它為語文教學(xué)添翼，使孩子們輕松自在地學(xué)語文、積累語文。

一、轉(zhuǎn)角遇見更好的“你”—在線識(shí)讀提字量

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，承載了中華民族五千年的歷史文明，在我國的社會(huì)文化生活中發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，教師要花費(fèi)大力氣教，兒童要反復(fù)、機(jī)械地抄，這是多數(shù)家長和學(xué)生都有的學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷。師生的精力主要耗費(fèi)在識(shí)字上，識(shí)字成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。

如何讓孩子樂于識(shí)字？有人說：興趣是最好的老師。而孩子最大有興趣就是游戲，而游戲的特點(diǎn)─形象、生動(dòng)、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！焙⒆觽兌枷矚g游戲，縱橫指尖游戲就是數(shù)碼和漢字人機(jī)互動(dòng)的指尖游戲。

在“樂學(xué)數(shù)碼·數(shù)碼筆形”游戲中，兒童看到色彩艷麗的畫面，興趣盎然。他們通過播放瀏覽、視聽結(jié)合、整體組合、愉快感知，領(lǐng)悟漢字形體結(jié)構(gòu)優(yōu)美的特點(diǎn)。通過“樂動(dòng)方塊”類游戲，兒童從筆形、單字、詞組三個(gè)層次的不同內(nèi)容，對(duì)漢語的字詞形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的數(shù)碼式化簡(jiǎn)和解碼。如，兒童面對(duì)平板電腦屏幕上出現(xiàn)的詞組“事與愿違”時(shí)，可先點(diǎn)點(diǎn)文字下面的數(shù)字排列行，待平板電腦中發(fā)出“√”的正確反饋評(píng)判，“事與愿違”的文字便動(dòng)畫式地整齊排列在平板屏幕的左上方。兒童可通過小喇叭聽聽這個(gè)詞組的正確讀音，再點(diǎn)釋義的按鈕，查看這個(gè)詞組的含義。兒童通過在“看一看”“對(duì)一對(duì)”“辨一辨”“找一找”中，就能輕松習(xí)得漢字結(jié)構(gòu)，達(dá)到積累漢字詞量的目的。游戲“幫幫小猴子”是從數(shù)碼和筆形的對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)“拖上去”或“挪下來”的指尖游戲，先“找路標(biāo)”“摘桃子”;再設(shè)計(jì)單字游戲“運(yùn)桃子”，選擇不同結(jié)構(gòu)的字，以標(biāo)示不同的顏色，顯示在香噴噴的水蜜桃筐上，讓孩子們辨識(shí)，與小汽車身上的縱橫編碼配對(duì)游戲……經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的序列練習(xí)，吸引孩子們可愛的小動(dòng)物、設(shè)計(jì)需要幫助的小猴子、小白兔、小蜜蜂、小熊貓等，讓小朋友在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、轉(zhuǎn)角遇見更好的“你”—在線賞讀尋發(fā)現(xiàn)

著名的教育家葉圣陶先生在一次語文教改交流會(huì)上曾說過：“語文教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀的引導(dǎo)。”經(jīng)典名篇是人的精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，一個(gè)時(shí)代的經(jīng)典名著會(huì)影響著、推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)生活。因此，閱讀經(jīng)典名篇是小學(xué)生課外閱讀必不可少的選擇。

縱觀所有的語文教學(xué)，在指導(dǎo)閱讀經(jīng)典名篇時(shí)，總是“老師推薦—學(xué)生閱讀—交流匯報(bào)”這一模式。要讓先進(jìn)的信息技術(shù)與漢語文教學(xué)相結(jié)合，是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩時(shí)，我先讓學(xué)生說說“你和好朋友在一起是會(huì)干些什么？”來拓寬學(xué)生的思路，拉近師生的距離，再通過圖片了解古代好朋友在一起會(huì)干些什么，從而很自然地引出李白的離別詩《贈(zèng)汪倫》，接著孩子們登錄“縱橫數(shù)碼在線和移動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源平臺(tái)”，走進(jìn)經(jīng)典名篇系統(tǒng)，選擇陌生文本《贈(zèng)汪倫》，或大聲誦讀，品味詩句;或觀賞動(dòng)畫，領(lǐng)略意境;或是默記積累，尋找問題;接著學(xué)生交流了自己的讀后感想：“我知道了汪倫是踏著歌聲來送好朋友的”“兩個(gè)好朋友的情誼真深哪，比三千尺深的桃花潭水還深”“不對(duì)，桃花潭水不是三千尺深，這是一種夸張的寫法”……學(xué)生你一言我一語地交流著自己的學(xué)習(xí)所得，氣氛活躍，輕松自在。最后讓學(xué)生按多字詞組的規(guī)則，一數(shù)碼，一回車，完成“間隔式”名篇默打。通過這樣的觀、讀、賞、默、記，學(xué)生不僅輕松地學(xué)習(xí)了各類名篇，更是把這些名篇記在了心里，相信這樣的積累對(duì)他們的影響是深遠(yuǎn)的。

三、轉(zhuǎn)角遇見更好的“你”—在線速讀促閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣說：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”然而，如何才能切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？其根本途徑就是閱讀。有專家說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力的提高是在不斷地閱讀中實(shí)現(xiàn)的。只有達(dá)到量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

快速閱讀恰恰能更有效地提升學(xué)生的閱讀量。速讀是在短時(shí)間內(nèi)，從閱讀材料中迅速提取有用信息的方法?？焖匍喿x時(shí)，讀者不是被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行快速分析綜合，從而掌握閱讀材料中的主要信息。著名語文學(xué)家張志公指出，快速閱讀能力不是一種孤立的能力，它是由理解、記憶和速度三個(gè)方面構(gòu)成的。

以我校自主編制的一套《課外閱讀選讀本》為例，這套校本補(bǔ)充教材內(nèi)容涵蓋了成語故事、寓言故事、古詩、名家名作等，是我們精心編寫并要求學(xué)生閱讀的文章。每篇文章我們要求學(xué)生“初讀—定義儲(chǔ)存，再讀——看打文句，細(xì)讀—提取信息，讀后—感想領(lǐng)悟”的在線快速閱讀訓(xùn)練。如在閱讀第二冊(cè)的《云雀的心愿》時(shí)，學(xué)生按照以上的步驟，很快地讀懂了文章內(nèi)容，在15分鐘后的領(lǐng)悟交流時(shí)，有的同學(xué)說：讀了這篇文章，我知道了保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。有的同學(xué)說：樹木對(duì)人類是多么重要，我們要保護(hù)森林……這樣的交流，在縱橫碼語文課上見多不奇了，一節(jié)課大都是學(xué)生能閱讀并交流3—4篇文章，比正常的語文課速度和質(zhì)量要提高了一倍。

閱讀量的增加，也拓寬了孩子們的知識(shí)面，也使孩子們喜讀樂寫。下面是優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能手姚鍶陽同學(xué)寫的一篇文章。

春天的濱江長廊

在春天到來之際，濱江長廊那嬌紅似火的木棉花開得正艷，如果不去濱江長廊看一看那木棉花，就太可惜了。

一望無際的韓江，江水上蕩漾著輕微的波瀾，魚兒還時(shí)不時(shí)成群結(jié)隊(duì)地跳出水面嬉戲玩耍。江上五顏六色的船只緩緩地行駛，給韓江填了幾分姿色。

嶄新的仿古建筑，似乎仍在頑強(qiáng)地牽挽著一絲絲老潮州的記憶。城墻已經(jīng)褪去了所有時(shí)光的舊痕，所幸它依然是樸素的，綿延八里的城堤上，依舊點(diǎn)綴著四座城樓：下水門，廣濟(jì)門，竹木門，上水門。

如果要談到濱江長廊最美的景色，那就要數(shù)木棉花了。從遠(yuǎn)處看，木棉樹就像一個(gè)羞答答的少女臉上的胭脂水粉。走近了看，風(fēng)一吹，樹上的木棉花天女散花般地落下來。從地上撿起一朵木棉花，五片擁有強(qiáng)勁曲線的花瓣，包圍著一束綿密的黃色花芯，收束于結(jié)實(shí)的花托，一朵木棉花都有飯碗那么大，迎著樹頂向下蔓延?；ò瓿式奂t色，讓人看了都會(huì)贊嘆不已。

春天的濱江長廊，它是家鄉(xiāng)一顆璀璨的明珠，帶給人的是一份份舒服。

從文章可以看出，學(xué)生用詞精準(zhǔn)，語句優(yōu)美，這都得益于豐富的課外閱讀，就連家長都高興地說：是縱橫碼帶給我女兒成績的突飛猛進(jìn)！

縱橫數(shù)字信息化作為一種信息技術(shù)，在與語文學(xué)科教學(xué)的整合中給我們的教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。學(xué)生們的閱讀速度在提升，閱讀積累在增加，寫作能力也在不斷提高，對(duì)引領(lǐng)孩子們學(xué)好語文起了不可忽視的作用。只要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷探索，就能喚醒積淀的潛能，激活深存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，就能大面積提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

作為一名語文老師，我真想說：幸好，轉(zhuǎn)角遇到了更好的“你”。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瑞祥.小學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)[M].廣東高等教育出版社，1998（11）.

[2]林小蘋.縱橫數(shù)碼自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)研究設(shè)計(jì)與實(shí)例學(xué)[M].廣東高等教育出版社，2016（1）.