巧用信息技術(shù)，提升課堂品質(zhì)

周天冰

【摘要】課堂的品質(zhì)很大部分取決于教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及課改的要求，新型教學(xué)模式—信息化教學(xué)應(yīng)時(shí)而生。信息化教學(xué)，開拓了師生的視野，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂的氣氛。與此同時(shí)，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);課堂品質(zhì);教學(xué)模式

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，這是他們身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。這要求教師要打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，多以學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生樂于學(xué)的美術(shù)課堂，如借助游戲激趣導(dǎo)入、微課講授代替教師講授、搭建平臺(tái)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐代替老師講解等。學(xué)生只有樂于學(xué)，才能發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)學(xué)，而不是“要我學(xué)”。品質(zhì)課堂與信息技術(shù)的融合，如一把魔法鑰匙，為一線教師的教學(xué)打開一扇新奇的門。品質(zhì)課堂的推行，為課堂注入力量，喚醒了學(xué)生的求知欲，點(diǎn)醒了他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

得益于信息技術(shù)的快速發(fā)展、品質(zhì)課堂優(yōu)質(zhì)資源的共享，筆者接收到許多有效的資源信息，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技巧。借他山之石，為我所用;借他人之法，為我所學(xué)，然后舉一反三，創(chuàng)新發(fā)展，把適合自己的方法遷移到教學(xué)工作，不斷提升美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。以信息技術(shù)為抓手提升課堂品質(zhì)，是筆者在教學(xué)上的嘗試和挑戰(zhàn)，也是筆者專業(yè)成長路上的磨煉和提升。

一、因材施教，情境導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。一堂好課就如一首動(dòng)聽的樂曲，叩響學(xué)生學(xué)習(xí)的心門，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們的認(rèn)知欲，滿足學(xué)生的好奇心。好曲還需好的“創(chuàng)作人”，這就要求“創(chuàng)作人”有豐富的學(xué)科知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，敏銳的教學(xué)知覺，深入的教學(xué)思考。筆者以小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第十八課《分類垃圾桶》為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行情境導(dǎo)入，開啟一堂有效的課堂。

筆者結(jié)合二年級(jí)學(xué)生好奇、愛動(dòng)的身心發(fā)展規(guī)律，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，創(chuàng)設(shè)“孫悟空被壓五指山，需同學(xué)們闖關(guān)拯救”的情境，設(shè)計(jì)了一道道闖關(guān)關(guān)卡到微課視頻中，并借助VR虛擬場(chǎng)景，充分運(yùn)用交互式電子白板展示上面的三維立體與動(dòng)畫圖景。以孫悟空的第一人稱視角向同學(xué)們?cè)V說被壓五指山的痛苦，讓學(xué)生仿佛身處不分類擺放垃圾的花果山，感受環(huán)境的各種烏煙瘴氣，體會(huì)到孫悟空亂扔垃圾的深深懊悔，從而獲得不一樣的視覺體驗(yàn)。之后，筆者讓學(xué)生運(yùn)用頭戴式VR設(shè)備去感知更多不分類擺放垃圾的場(chǎng)地的凌亂，通過沉浸式體驗(yàn)讓學(xué)生一邊體會(huì)垃圾不分類的危害，一邊學(xué)習(xí)怎么分類垃圾，進(jìn)而讓學(xué)生通過語言描述構(gòu)造美術(shù)形象。

二、豐富方式，激發(fā)興趣

在小學(xué)美術(shù)品質(zhì)課堂的實(shí)踐探索中，教師應(yīng)當(dāng)做好自身的角色轉(zhuǎn)變工作，除了講解基本的美術(shù)知識(shí)之外，還要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建動(dòng)手的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注所有學(xué)生，讓他們參與到課堂中來。

在《分類垃圾桶》教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生分類擺放垃圾的環(huán)保意識(shí)，筆者利用嘗試用希沃白板5中的“分類競(jìng)爭”功能，安排了“垃圾分類放”的競(jìng)賽游戲，玩法類似于經(jīng)典游戲“俄羅斯方塊”。筆者指導(dǎo)學(xué)生用手指輕觸屏幕中緩緩向下掉落的不同顏色的垃圾圖形來完成操作。出乎意料的是，經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)，這堂課主動(dòng)舉手要求參與游戲的學(xué)生占80%，學(xué)生的參與度與測(cè)試準(zhǔn)確率都較多。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，游戲是最能走近其心靈的，讓學(xué)生在游戲的“趣味”中慢慢走近學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。另外，在欣賞和討論環(huán)節(jié)，筆者利用論壇的形式為學(xué)生搭建自由表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)生們各抒己見，博采眾長。如有學(xué)生說：“家里的廚余垃圾是為豬寶寶準(zhǔn)備的，我們可以制作豬型廚余垃圾桶。”也有的學(xué)生說：“‘青蛙形’的有害垃圾桶更深入人心。”還有的學(xué)生說：“分類垃圾桶是可以是組合型的?！蓖ㄟ^生生之間的交流討論，學(xué)生的思維不斷被打開，為創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。筆者參與學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去查找收集更多分類垃圾桶的外形特點(diǎn)而再次進(jìn)行想象創(chuàng)作趣味的分類垃圾桶。這正體現(xiàn)了品質(zhì)課堂的初衷——積極參與課程討論，自信表達(dá)自己的想法。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生的想象力發(fā)揮不受定向思維和創(chuàng)作的條條框框所束縛，學(xué)生解決問題的能力和多維度的思維能力得到大大提升，進(jìn)而獲得價(jià)值判斷和探究能力。

此外，為了及時(shí)鞏固學(xué)生的知識(shí)以及豐富課堂手段，筆者還在教學(xué)中播放課前錄制好的微課視頻進(jìn)行示范教學(xué)，不僅幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)和制作分類垃圾桶的方法，還讓學(xué)生憑記憶或者想象設(shè)計(jì)出獨(dú)具想象力的分類垃圾桶。以此來加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，從對(duì)美術(shù)的感性體驗(yàn)到對(duì)美術(shù)的理性思考，打開想象和創(chuàng)作的大門。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)產(chǎn)生的疑問，可以通過多次反復(fù)打開桌面的平板上的鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生突破局限，拓展學(xué)習(xí)空間，感受美術(shù)課堂的精彩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和思維發(fā)散能力。

三、展評(píng)作品，集思廣益

為了拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，筆者在美術(shù)教室專門設(shè)計(jì)一個(gè)展示板塊，把學(xué)生制作的分類垃圾桶進(jìn)行課上展示，增設(shè)多元點(diǎn)評(píng)方法。除了課堂上互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生還可以點(diǎn)擊釘釘群作品編號(hào)的鏈接，進(jìn)入作品的瀏覽頁面進(jìn)行民主評(píng)價(jià)和投票，選出自己滿意又不失水準(zhǔn)的作品。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)還從其他同學(xué)的作品中學(xué)到了很多設(shè)計(jì)分類垃圾桶的表現(xiàn)技法。筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生所制作的分類垃圾桶加以適當(dāng)指導(dǎo)和修正，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓課堂的品質(zhì)得到提升，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

另外，筆者還會(huì)選出優(yōu)秀作品將其拍照整理成一個(gè)簡單的電子畫冊(cè)。通過電子畫冊(cè)的展覽，學(xué)生可以更加直觀、清晰地看到自己和別人的作品，這不僅拓寬了學(xué)生的思維與視野，還可以在幫助學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的繪畫靈感的同時(shí)，提升學(xué)生的情感共鳴能力。榜上有名的學(xué)生信心大漲，也能給其他同學(xué)做榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

四、課外拓展，拓寬思路

一是筆者利用課余時(shí)間與美術(shù)館、博物館合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀作品，開拓他們的視野，為他們打開一片藝術(shù)的新天地，濃厚的藝術(shù)氣息無形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。二是將“每日環(huán)球展覽”手機(jī)App廣泛推廣應(yīng)用于課堂和生活，讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的局限，在線觀看同城乃至世各式各樣的優(yōu)秀環(huán)球展覽，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的鑒賞態(tài)度和審美情趣，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。

誠然，品質(zhì)課堂和信息技術(shù)的雙管齊下會(huì)給美術(shù)教學(xué)提供很多便捷，但是，教學(xué)方法、策略才是重點(diǎn)。沒有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，只有適合自己的才是最好的。筆者是經(jīng)過長期的實(shí)踐和思考，在過程中有了更深層的啟發(fā)，如合理利用現(xiàn)代科技服務(wù)于美術(shù)課堂，提高教學(xué)效率，優(yōu)化美術(shù)課堂。美術(shù)教學(xué)的信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是課堂改革的必然，在品質(zhì)課堂的探索中，筆者將不斷汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)充滿智慧的光芒，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.尹少淳談美術(shù)教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016：11.

[2]董淑青.探析信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)的有效路徑[J].中小學(xué)電教，2016（6）.