小學(xué)英語課堂教學(xué)中練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探析

顏美添

【摘要】自小學(xué)三年級(jí)開始，英語課程就正式進(jìn)入學(xué)生的課堂，然而有很多學(xué)生忽略了英語學(xué)習(xí)的重要性，他們?cè)谕瓿捎⒄Z課后作業(yè)中存在敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，導(dǎo)致英語課后練習(xí)難以得到高質(zhì)量開展。另外，在教學(xué)過程中，由于教師在設(shè)計(jì)英語課后練習(xí)作業(yè)時(shí)，缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性，導(dǎo)致作業(yè)千篇一律，不利于學(xué)生鞏固和發(fā)展。因此，為有效解決小學(xué)英語課堂教學(xué)練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)問題，本文就以三年級(jí)起點(diǎn)部審2013人教版英語教材例，對(duì)課堂教學(xué)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，并提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著小學(xué)英語教學(xué)的改革，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生聽、說、讀能力有一定要求以外，還增加了寫和練要求。為了能夠充分順應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)作業(yè)練習(xí)的要求，教師就要針對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使相關(guān)內(nèi)容能夠繼課堂教學(xué)后延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固能力，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。但是，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重視程度較低，教師在布置英語作業(yè)過程中缺乏針對(duì)性，作業(yè)單一且重復(fù)，導(dǎo)致英語練習(xí)作業(yè)效果不盡人意。因此，為了能夠有效提高英語練習(xí)作業(yè)的質(zhì)量，就要從多樣性和有效性出發(fā)，通過改變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，在設(shè)計(jì)和安排上有所創(chuàng)新，從而進(jìn)一步起到相應(yīng)的效果，使學(xué)生的英語水平得到顯著提升。

一、當(dāng)前小學(xué)英語練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，難以體現(xiàn)差異化教學(xué)

在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師在對(duì)英語練習(xí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，由于作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，無法體現(xiàn)差異化教學(xué)。由于每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)有所不同，學(xué)生的智力發(fā)育、能力發(fā)育有所不同，學(xué)生個(gè)體之間存在一定差異，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循個(gè)體學(xué)習(xí)差異，著力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。但是，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有很多教師往往在作業(yè)設(shè)計(jì)方面缺乏針對(duì)性，作業(yè)基本千篇一律，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中無法體現(xiàn)差異化教學(xué)。在開展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，忽略了后進(jìn)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生完成難度較大，造成抄襲或者學(xué)生完成作業(yè)困難等現(xiàn)象，久而久之，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣降低。

2.作業(yè)內(nèi)容單一、繁瑣，缺乏多樣性與有效性

英語教師在設(shè)計(jì)課程作業(yè)過程中，忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性與有效性，作業(yè)內(nèi)容不僅單一，而且繁瑣，致使學(xué)生在完成英語課堂練習(xí)作業(yè)時(shí)覺得無聊，造成學(xué)生應(yīng)付、敷衍等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于作業(yè)內(nèi)容較為繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)過程中忽略了作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣降低，同時(shí)不利于學(xué)生鍛煉自己的思維能力，也無法真正讓練習(xí)作業(yè)達(dá)到其設(shè)計(jì)的真正目的。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際靈活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時(shí)，需要充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際靈活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。在新課程教學(xué)理念指引下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸生活是目前重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但是在小學(xué)英語練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，由于學(xué)生生活中很難接觸到英語，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系并不緊密，作業(yè)形式較為單一和形式化，不具備實(shí)用性。為了能夠進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量，在科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分讓知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生的生活實(shí)際為導(dǎo)向，在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，需要注重以實(shí)踐為主。例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit2 My week一章節(jié)中，教師通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)后，不妨讓同學(xué)們?cè)谡n后用所學(xué)知識(shí)整理自己的周末，并在下一節(jié)英語課的時(shí)候，嘗試用英語對(duì)自己的周末生活進(jìn)行描述，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、分享能力和表達(dá)能力。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異有目的、有層次地進(jìn)行設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，由于上課形式屬于集體教學(xué)，一個(gè)班級(jí)中有成績(jī)好的同學(xué)，也有成績(jī)一般的同學(xué)。因此，在布置和設(shè)計(jì)英語練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師要充分照顧每一位同學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，開展因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，有目的、有層次地進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，針對(duì)能力不同的學(xué)生，需要有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，在講授四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My School一單元中，針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)而言，教師可以在練習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)口語交際內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們能夠運(yùn)用first floor、library、playground等英語音單詞、詞匯來簡(jiǎn)單介紹自己的學(xué)?；蚪淌?而針對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)而言，教師應(yīng)以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過加強(qiáng)單詞的記憶和課文中對(duì)話練習(xí)，使這類學(xué)生的基礎(chǔ)得到良好鞏固。

3.作業(yè)形式和內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新性、多樣性

在傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多教師往往以抄寫單詞與句子，背誦單詞與課文等方式進(jìn)行，導(dǎo)致作業(yè)較為單一且缺乏趣味，久而久之會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，從而不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)英語練習(xí)作業(yè)過程中，教師要采用特別的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)形式和內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新性、多樣性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)實(shí)踐類型的作業(yè)、表演類型的作業(yè)等，可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法、角度、途徑重新認(rèn)識(shí)英語這門學(xué)科，并加深他們對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的探索能力和求知欲。例如，在六年級(jí)上冊(cè)Unit2 Ways to go to school一單元教學(xué)中，教師通過采用小組互動(dòng)的教學(xué)模式，通過布置小組對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生通過相互對(duì)話交流的方式，了解彼此如何上學(xué)，同時(shí)能夠有效鞏固本單元所學(xué)的詞匯和內(nèi)容。另外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)不斷完善和優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)形式，達(dá)到全面提升作業(yè)質(zhì)量的目的。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，教師可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)與教師綜合點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行，讓學(xué)生在自評(píng)過程中學(xué)會(huì)自我檢查和反思，通過互評(píng)能夠彼此學(xué)習(xí)相互的優(yōu)點(diǎn)，教師開展綜合評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生近段時(shí)間的作業(yè)表現(xiàn)等進(jìn)行客觀分析，有助于增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)，能夠有效加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。但是，在當(dāng)前小學(xué)英語練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，仍然存在一些短板和不足，其中最常見的問題包括作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，難以體現(xiàn)差異化教學(xué)，作業(yè)內(nèi)容單一、繁瑣，缺乏多樣性和有效性等。為了能夠改善英語作業(yè)布置過程中存在的問題，在探討小學(xué)英語課堂教學(xué)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際靈活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異有目的、有層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且作業(yè)形式和內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新性、多樣性，以及完善作業(yè)評(píng)價(jià)形式等，能夠有效豐富和完善英語練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生通過合理的、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)不斷提升自己的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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