故事有光 向陽(yáng)而行

我喜歡聽(tīng)故事，讀故事，也喜歡講故事，我無(wú)限相信故事的力量。

小時(shí)候，我生在鄉(xiāng)村，書(shū)籍對(duì)于我是極遙遠(yuǎn)的東西。幸運(yùn)的是，晚飯后家人圍坐，一邊做農(nóng)活，一邊可以聽(tīng)父母講孔融讓梨、七仙女、楊家將、岳飛的故事。我們一邊聽(tīng)故事，一邊干活兒，總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得那么快。小學(xué)時(shí)，老師也喜歡講黃繼光、邱少云等的故事，讓我們熱血澎湃、心馳神往。到了南京曉莊師范，我又聽(tīng)了許多陶行知的教育故事。這些故事逐漸融入我的血脈，成為自身人格與精神的一部分。成為教師之后，我也常常給自己的學(xué)生講故事。

初心故事，凝聚奮進(jìn)力量

2010年暑期，我從句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)崗位調(diào)至新建的句容市崇明小學(xué)任校長(zhǎng)。責(zé)任與壓力讓我輾轉(zhuǎn)反側(cè)：教育是什么？什么是理想的教育？身為新建校的校長(zhǎng)，如何增強(qiáng)來(lái)自不同學(xué)校老師的向心力，共同建設(shè)一所理想的學(xué)校呢？我想到了故事，于是用故事開(kāi)啟了崇明小學(xué)的辦學(xué)之路。

2010年8月26日，在第一次全體教職員工會(huì)議上，我向老師們講了第一個(gè)崇明故事。故事的題目是《我們都是崇明人》，講述的是7月份第一批調(diào)到學(xué)校的主要行政人員，在烈日炎炎的暑期，夜以繼日地研究學(xué)校發(fā)展方向、督促工程建設(shè)、組織招生、商討建校開(kāi)學(xué)。這些行政人員來(lái)自不同的學(xué)校，因創(chuàng)辦崇明小學(xué)相聚，不分彼此，不計(jì)辛勞，群策群力......最后，我對(duì)大家說(shuō)：“我們都是崇明人！我們正站在一個(gè)新的原點(diǎn)。崇明小學(xué)的校名上沒(méi)有路，但是只要我們大膽邁出第一步，那就有了自己的路，我們崇明人自己的新路！”

我不敢說(shuō)自己的這個(gè)故事講得多么生動(dòng)，多么感人，但是一定講得十分真誠(chéng)。我希望讓當(dāng)時(shí)來(lái)自不同學(xué)校、有著不同學(xué)校文化背景的73名教師從心底里認(rèn)同、接納崇明這個(gè)新群體，為我們自身而來(lái)，為崇明而來(lái)，為教育而來(lái)！

教師故事，傳遞榜樣力量

之后，講身邊的故事便成為崇明小學(xué)全體教師會(huì)上的一個(gè)固定欄目，謂之“崇明故事”。不同身份的宣講者講述著生活中、工作中的人和事，我也聆聽(tīng)到了許多用眼睛未曾發(fā)現(xiàn)的故事。

戴相順老師，一位樂(lè)觀幽默的老師，特別招孩子喜歡，他走到哪兒，孩子們都會(huì)老遠(yuǎn)就親切地喊“戴老師！戴老師！”。走進(jìn)他的課堂，我發(fā)現(xiàn)他帶孩子們做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是那么耐心細(xì)致，課堂是那么生動(dòng)有趣，難怪孩子們那么喜歡他！一次，有位老師在“崇明故事”中講述了戴老師的家庭故事，我才知道：2005年他的妻子遭遇車禍，成了植物人。十幾年來(lái)，他不離不棄，精心照顧，整天臥床的妻子竟然一個(gè)褥瘡也沒(méi)有長(zhǎng)過(guò)。這個(gè)“崇明故事”深深地震撼著我。隨著故事的傳揚(yáng)，戴老師先后被評(píng)為句容好人、鎮(zhèn)江大愛(ài)之星、江蘇最美教育人。

一次次講述“崇明故事”練就了教師發(fā)現(xiàn)美的眼光，一個(gè)個(gè)“崇明故事”匯聚起了生活的正能量，不僅讓我，也讓講述者和聆聽(tīng)者都發(fā)現(xiàn)了故事背后的意義：通過(guò)故事來(lái)映射自己、審視自我，擇其善者而行之。

后來(lái)，“崇明故事”也成為班主任例會(huì)上的經(jīng)典欄目。“講述我的帶班故事”是每次例會(huì)上用時(shí)最多且大家最為期待的環(huán)節(jié)。帶班有故事，教學(xué)比賽有故事，大型活動(dòng)有故事，......我們都成了講述故事的人，故事也在塑造著我們。于是，我們每學(xué)期進(jìn)行“崇明故事”評(píng)比，定期將故事?lián)駜?yōu)匯編成冊(cè)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧共享。

學(xué)生故事，汲取自信力量

傾聽(tīng)無(wú)處不在。每個(gè)班級(jí)每一學(xué)期末的班級(jí)風(fēng)采展示會(huì)上都有學(xué)生講述班級(jí)故事環(huán)節(jié)，從學(xué)生的視角，觀察班級(jí)生活，講述身邊故事。

有位孩子參與重陽(yáng)節(jié)去敬老院的志愿服務(wù)活動(dòng)后說(shuō)：“今天我在敬老院陪老爺爺老奶奶聊天，聽(tīng)他們講過(guò)去的故事，再跟他們說(shuō)自己的故事。我發(fā)現(xiàn)他們特別開(kāi)心，看到他們的樣子我也覺(jué)得很開(kāi)心。每到周末，我都讓爸爸媽媽帶我下鄉(xiāng)，跟爺爺奶奶聊天，我覺(jué)得爺爺奶奶每個(gè)周末都在盼著我呢！”

小故事，大契機(jī)。2019年，“崇善明德——小學(xué)生‘太陽(yáng)鳥(niǎo)志愿服務(wù)行動(dòng)”正式立項(xiàng)為江蘇省第三批中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，項(xiàng)目組開(kāi)展了各種形式的志愿者故事宣傳，舉行“志愿服務(wù)行動(dòng)分享會(huì)”，征集“志愿服務(wù)好故事”，收集“志愿者笑臉”，展現(xiàn)志愿服務(wù)美好瞬間，并在校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)推送、宣揚(yáng)“太陽(yáng)鳥(niǎo)”事跡。

通過(guò)展示與宣揚(yáng)，小志愿者在“崇善明德”的故事場(chǎng)里品味、品析、品悟，映射自我，審視自我，產(chǎn)生趨同心理，內(nèi)心獲得需求感、榮譽(yù)感和成就感，加深對(duì)“善”的理解，匯聚“崇善明德”的正能量。崇明學(xué)子在志愿服務(wù)中弘揚(yáng)著奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿精神。項(xiàng)目組匯編了《長(zhǎng)翅膀的太陽(yáng)——崇明小學(xué)“太陽(yáng)鳥(niǎo)”志愿服務(wù)故事集》，為項(xiàng)目長(zhǎng)期實(shí)施和推廣積淀了校本課程資源。

家長(zhǎng)故事，彰顯教育力量

多年來(lái)，崇明小學(xué)致力于多元共治，建構(gòu)以學(xué)生為圓心的學(xué)校、師生、家庭、社區(qū)教育服務(wù)共同體，全方位營(yíng)造“和而不同、不同而和、和衷共濟(jì)、和諧共生”的“致和”教育場(chǎng)域。

每年的6月30日，在“‘太陽(yáng)鳥(niǎo)志愿者社區(qū)行”活動(dòng)中，學(xué)校都給“十佳家長(zhǎng)志愿者”家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)。在頒獎(jiǎng)過(guò)程中，由孩子講述家長(zhǎng)為學(xué)校志愿服務(wù)的故事。一位家長(zhǎng)是農(nóng)林學(xué)院的教師，她不僅自己參與志愿活動(dòng)，還帶著她學(xué)院的大學(xué)生一起加入志愿服務(wù)行列。他們的參與，不僅開(kāi)闊了孩子的眼界，豐富了校園生活，更培養(yǎng)了孩子的綜合能力。

正是一個(gè)個(gè)榜樣的力量，讓我校出現(xiàn)了越來(lái)越多熱心學(xué)校公益的家長(zhǎng)，他們?cè)谇宄啃ｉT口的斑馬線上指揮，在“六一”跳蚤市場(chǎng)上忙碌，在學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)中協(xié)調(diào)......眾多家長(zhǎng)也借助“崇明講壇”進(jìn)入班級(jí)講故事：古今中外、科學(xué)藝術(shù)、文化歷史、發(fā)明創(chuàng)造......故事之光，閃耀在校園，滋養(yǎng)他人，也溫暖自己。

習(xí)近平總書(shū)記指出，要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。作為教育的基層單位，學(xué)校應(yīng)該講好教育故事，傳播教育好聲音?！爸v述崇明故事，弘揚(yáng)正向能量”成為鎮(zhèn)江市中小學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰秉h建文化品牌項(xiàng)目。在建校十周年之際，《崇明故事》正式出版。故事有光，“崇明故事”依然每天上演，我們都是書(shū)寫(xiě)者，都是講述者，都在“崇明故事”中向陽(yáng)而行！

（曹慧，句容市崇明小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程首批培養(yǎng)對(duì)象）

責(zé)任編輯：楊孝如