小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究

韓文花

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)階段的重要課程之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。以往老師在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的思維意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)不高。為此，老師需要采取有效的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要的優(yōu)勢(shì)，老師在講解語(yǔ)文課程的時(shí)候，可以采用情境教學(xué)法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的參考書(shū)。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)很多專(zhuān)家和學(xué)者通過(guò)多年的努力精心編寫(xiě)出來(lái)的，里面含有很多優(yōu)秀的文章和句子，值得學(xué)生反復(fù)閱讀和思考。老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，需要讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句，讓學(xué)生能夠以點(diǎn)帶面，逐漸提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。

例如老師在講解《將相和》這一課程的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)表演的教學(xué)情境，讓學(xué)生將課程中的內(nèi)容演繹出來(lái)。這篇文章主要介紹了趙國(guó)大臣廉頗和藺相如之間的故事，故事細(xì)節(jié)比較明顯，人物性格刻畫(huà)得十分鮮明，利用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，將廉頗的嫉妒心和敢于認(rèn)錯(cuò)表現(xiàn)得淋漓盡致，而將藺相如的寬容大度也表現(xiàn)得十分明顯。在講解這一課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過(guò)表演學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生掌握主要內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

小學(xué)生年齡尚小，在理解語(yǔ)文課程方面存在一定的困難，這導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)檎n程中的疑難句子而不理解其中的內(nèi)容，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，老師在講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

例如老師在講解《貓》這一課的時(shí)候，可以借助多媒體課件的形式，將貓的動(dòng)態(tài)視頻播放給學(xué)生看，使得學(xué)生了解到貓的活潑可愛(ài)，幫助學(xué)生加深對(duì)課程的印象，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生深刻的思維。同時(shí)，老師也可以請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解課文的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的情感是有一定難度的，學(xué)生要在老師的帶領(lǐng)下去分析這句話(huà)的含義，了解到其實(shí)“古怪”這個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這樣的教學(xué)方式不僅可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，在學(xué)生得到基本的感悟之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。

三、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的形象性

思維是比較抽象的概念，是一種借助感官來(lái)進(jìn)行分析和概括的思維活動(dòng)。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式。在開(kāi)展具體教學(xué)工作的時(shí)候，老師可以在課堂上播放音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠有感情地朗讀文章，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如老師在講解《精彩極了和糟糕透了》這一課的時(shí)候，如果按照以往的教學(xué)方式來(lái)講解語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思維逐漸被固化，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。為了提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，老師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。老師在開(kāi)展具體教學(xué)工作的時(shí)候，可以通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生理解，使得學(xué)生在歌曲中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)形象思維。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程中，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是思維品質(zhì)最高的階段，能夠在很大程度上？培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，老師不僅要將基本的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使得學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)造性。質(zhì)疑精神能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)，因此，老師要讓學(xué)生不斷提出質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

總而言之，思維品質(zhì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，對(duì)學(xué)生具有十分深遠(yuǎn)的影響，因此，老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，不僅要將基本的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使得學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。