微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉向瑞

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)對(duì)高中教學(xué)的工作有效性的要求不斷提升，特別是在語(yǔ)文的教學(xué)開展過(guò)程中，教師如何做到對(duì)原有的教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而有效保證高中語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行已經(jīng)逐漸成為高中語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題，這就需要教師要不斷加強(qiáng)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以此來(lái)逐漸降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解難度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性，下面本文將對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 微課 應(yīng)用

近些年來(lái)在信息化時(shí)代的社會(huì)背景下，微課這種教學(xué)形式得到了空前的發(fā)展，并且通過(guò)與高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的不斷融合，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教育有效性提升發(fā)揮了重要作用，通過(guò)微課可以將瑣碎的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)，使學(xué)生能夠逐漸加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的了解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累也有著重要作用，從而達(dá)到不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的，逐漸實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的高效化。

一.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）使語(yǔ)文教學(xué)資源變得更加豐富

在高中語(yǔ)文的教學(xué)工作開展過(guò)程中，由于學(xué)生將要面臨高考所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，同時(shí)教師為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)所以在教學(xué)過(guò)程中也面臨著巨大的壓力，這就需要教師不但要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，還需要逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以達(dá)到社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的最新要求，所以教師為了有效緩解教學(xué)壓力，就需要應(yīng)用微課，教師通過(guò)對(duì)微課的不斷應(yīng)用，可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)資源變得更加豐富，同時(shí)通過(guò)微課可以為學(xué)生提供一個(gè)自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠不斷通過(guò)自主學(xué)習(xí)是自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及核心素養(yǎng)得到有效提升，這樣不但有助于緩解老師以及學(xué)生的壓力，對(duì)學(xué)生自主能力提升也有著重要作用。

（二）有助于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開展過(guò)程中由于語(yǔ)文教材擁有了很多的知識(shí)點(diǎn)，教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，就需要在教學(xué)過(guò)程中不斷增加教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題導(dǎo)致難以跟上教師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成嚴(yán)重的打擊，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都會(huì)造成嚴(yán)重阻礙。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)微課的高效應(yīng)用，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，通過(guò)微課可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，可以有效保障學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)微課可以使學(xué)生的眼界變得更加開闊，從而不斷為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)微課教學(xué)使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性。

（三）有效保證教師教學(xué)工作的高效進(jìn)行

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課技術(shù)通過(guò)在高校語(yǔ)文教學(xué)的不斷應(yīng)用，教師通過(guò)簡(jiǎn)短的微課應(yīng)用不但可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)微課可以將語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生可以逐漸加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，使學(xué)生能夠快速融入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以有效保證高中語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行，從而逐漸推動(dòng)高校語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展。

二.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)化

在實(shí)際的微課應(yīng)用過(guò)程中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生成績(jī)的提分過(guò)分注重，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的自主性造成了嚴(yán)重打擊。通過(guò)這種形式應(yīng)用微課教學(xué)不但會(huì)逐漸降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響。部分教師缺乏對(duì)微課教學(xué)重要性的理解，從而導(dǎo)致微課教學(xué)應(yīng)用的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)微課的高效應(yīng)用，難以充分地發(fā)揮微課在高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升不明顯[1]。

（二）教學(xué)方式過(guò)于形式化

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)中很多的語(yǔ)文微課資源質(zhì)量嚴(yán)重不足，其中就包括部分微課內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，就導(dǎo)致這些微課資源在教學(xué)過(guò)程中難以將教學(xué)主題進(jìn)行明確，同時(shí)還存在內(nèi)容渙散等問(wèn)題。部分教師在實(shí)際的微課教學(xué)過(guò)程中，為了滿足學(xué)校的教學(xué)要求在微課的應(yīng)用過(guò)程中過(guò)于形式化，單純地將教材內(nèi)容以微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，從而導(dǎo)致難以通過(guò)微課的高效應(yīng)用滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需求，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的快速提升造成阻礙[2]。

三.微課在應(yīng)用過(guò)程中需要遵守的原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課資源的應(yīng)用過(guò)程中，為了保證教師教學(xué)效果的不斷提升，首先就需要教師在進(jìn)行微課的應(yīng)用過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本的根本原則，這就需要教師在進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用過(guò)程中，做到從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷出發(fā)，保證微課內(nèi)容設(shè)計(jì)以及應(yīng)用方式的合理性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行快速吸收以及理解，使教師的教學(xué)工作能夠快速順利完成，達(dá)到充分發(fā)揮微課的重要作用，使教師的教學(xué)水平能夠得到充分發(fā)揮的目的。

（二）保證微課教學(xué)內(nèi)容多樣性的原則

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課的應(yīng)用過(guò)程中，由于微課可以通過(guò)虛擬動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，可以通過(guò)多樣性的教學(xué)內(nèi)容有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師就需要在進(jìn)行微課的應(yīng)用過(guò)程中一定要保證微課教學(xué)內(nèi)容的多樣性，只有這樣才能夠使微課的作用得以發(fā)揮，這就需要教師在進(jìn)行微課的應(yīng)用過(guò)程中通過(guò)真人實(shí)錄，畫外音講解等多種形式的融合運(yùn)用，保證微課教學(xué)內(nèi)容多樣性能夠得以保持，使自身的知識(shí)講解效率逐漸得到提升，使學(xué)生能夠逐漸降低對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也有著重要作用。保證通過(guò)微課這種信息化教學(xué)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性能夠得到不斷提升，同時(shí)教師還需要不斷加深自身對(duì)信息技術(shù)的掌握以及不斷加深對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，只有這樣才能夠運(yùn)用最新的信息技術(shù)以及最深層次的教材內(nèi)容保證微課教學(xué)的高效開展。

（三）保證微課教學(xué)形式多樣性的原則

微課教學(xué)由于依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)傳播，所以教師就可以在教學(xué)過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行微課的有效運(yùn)用，這也就保證通過(guò)微課應(yīng)用使教師的教學(xué)形式變得更加豐富多樣，所以教師在進(jìn)行微課應(yīng)用的過(guò)程中一定要保證微課教學(xué)形式多樣性的原則，只有這樣才能夠保證學(xué)生具有更多的選擇性，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性能夠不斷得到提升，同時(shí)教師在進(jìn)行微課教學(xué)形式的應(yīng)用過(guò)程中，需要對(duì)微課的教學(xué)形式進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，保證所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升，這對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心的建立以及學(xué)習(xí)效率的提升都有著重要意義，從而達(dá)到充分發(fā)揮微課作用促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速提升。

（四）保持教師之間的合作溝通的原則

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用過(guò)程中，高中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜所以教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過(guò)程中可能會(huì)導(dǎo)致遇到各種問(wèn)題，所以教師就需要在教學(xué)過(guò)程中積極與其他教師進(jìn)行合作溝通，這樣才能夠保證在微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中通過(guò)教師之間的合作溝通，保證教師在合作過(guò)程中充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用，充分發(fā)揮學(xué)校的教師資源，保證微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加的科學(xué)合理，從而達(dá)到逐漸提升微課教學(xué)資源質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)通過(guò)微課的有效應(yīng)用保證高中語(yǔ)文教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)高效進(jìn)行。

四.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課，使高中語(yǔ)文教學(xué)更加順利

在高中語(yǔ)文教學(xué)的開展過(guò)程中，高效的課程導(dǎo)入對(duì)整整節(jié)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果有著嚴(yán)重影響，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)微課這種教學(xué)模式的應(yīng)用。從而有效改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)沉悶的教學(xué)氛圍，使課堂氛圍變得更加活躍，只有這樣學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)通過(guò)微課的引入，在課程引入的環(huán)節(jié)可以變得更加順利，從而有效保證語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠變得更加高效化，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)微課的應(yīng)用逐漸提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性[3]。

比如：教師在進(jìn)行《青蒿素：人類征服疾病的一小步》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)微課的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，首先就需要教師在教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集我國(guó)偉大的科學(xué)家屠呦呦以及其團(tuán)隊(duì)在2015年獲得諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)的有關(guān)視頻，屠呦呦作重要的科學(xué)家以及醫(yī)藥學(xué)家對(duì)我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。通過(guò)視頻引入可以有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)這種微課模式，使學(xué)生在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加容易理解文章的中心思想，同時(shí)教師通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生更加注意力集中地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng)活躍，從而有助于教師的教學(xué)目標(biāo)能夠快速實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)用微課，使語(yǔ)文教學(xué)情境更加生動(dòng)

在高中語(yǔ)文的教學(xué)工作的開展過(guò)程中教師采用微課的教學(xué)形式，可以給予學(xué)生好像不一樣的視頻體驗(yàn)，通過(guò)微課的教學(xué)形式可以使高中語(yǔ)文教學(xué)情境變得更加生動(dòng)，從而有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，逐漸改變?cè)瓉?lái)在高中語(yǔ)文學(xué)工作過(guò)程中教師通常采用灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行吸收，使學(xué)生能夠快速理解課文中的有關(guān)內(nèi)容以及內(nèi)在含義，微課這種教學(xué)形式的出現(xiàn)對(duì)逐漸改變?cè)械慕虒W(xué)模式有著重要作用，學(xué)生能夠在生動(dòng)的教學(xué)情境中快速地對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行理解，從而有效保證課堂教學(xué)的高效性[4]。

比如：教師在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東先生在1925年春天在長(zhǎng)沙橘子洲頭做這篇文章的有關(guān)影視作品，通過(guò)影視作品的引入，學(xué)生能夠充分感受到作者龐大的胸懷以及對(duì)革命的豪情壯志，學(xué)生通過(guò)微課這種教學(xué)形式可以直觀地了解到作者在文章創(chuàng)作過(guò)程中的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章背景的了解，可以更加能夠體會(huì)到的內(nèi)心感受以及在文章中賦予的真實(shí)情感，從而能夠加深對(duì)文章更加深層次的理解。

（三）應(yīng)用微課，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)

在高中語(yǔ)文的教學(xué)工作開展過(guò)程中，通過(guò)微課這種形式的高效應(yīng)用，可以有效提升教師在教學(xué)工作開展過(guò)程中的整體質(zhì)量，其中主要原因就包括，教師通過(guò)微課這種形式，可以對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘然后不斷細(xì)化，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠使重難點(diǎn)知識(shí)變得更加容易理解，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，可以使學(xué)生從不同方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破，同時(shí)通過(guò)微課的這種形式對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的提升也有著重要的作用，可以使學(xué)生的理解能力得到不斷培養(yǎng)，從而有效保證高中語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的順利推進(jìn)[5]。

比如：以《孔雀東南飛》這篇文章為例，教師在對(duì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程中就可以采用微課的教學(xué)形式展開教學(xué)，教師通過(guò)微課可以使學(xué)生對(duì)焦母有一個(gè)更加深入地認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)微課的不斷展開就可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)男女青年幸福生活的嚴(yán)重摧殘有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)微課的不斷展開，可以使教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容得到不斷攻克，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)微課這種形式，可以自身的教學(xué)質(zhì)量得到不斷優(yōu)化，同時(shí)通過(guò)微課的不斷展開可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷探索以及思考，對(duì)學(xué)生探索能力以及思維能力的發(fā)展也有著重要作用。

（四）融合翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著時(shí)代發(fā)展而衍生的一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中需要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的外化，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比正好相反，所以也被稱為翻轉(zhuǎn)課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中可以有效提升學(xué)生的自主能力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著重要作用，所以在高中語(yǔ)文的教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與微課進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的高效應(yīng)用，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與微課的融合，就可以在教學(xué)過(guò)程中逐漸改變師生的角色定位，教師通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新安排，從而達(dá)到通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與微課的結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性提升做好雙重保障。

比如：教師在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的秋》這篇文章教學(xué)過(guò)程中，首先教師就可以將教學(xué)內(nèi)容做成微課使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，然后采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主討論的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的了解以及在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與小組學(xué)生進(jìn)行不斷探討，不斷得到問(wèn)題的答案，使學(xué)生在探討過(guò)程中可以有效激發(fā)學(xué)生們的思維碰撞，對(duì)提升學(xué)生的思維能力也有著重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題教師要及時(shí)給予解答，只有這樣才能夠有效保證教學(xué)的高效性。

（五）應(yīng)用微課，進(jìn)行課堂內(nèi)容延伸

由于在進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生馬上就要步入大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)，所以教師在教學(xué)工作過(guò)程中就需要注重課堂內(nèi)容延伸，不要將教學(xué)工作僅局限于課本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的延伸不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到不斷提升，只有這樣才能夠保證學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生的能力水平能夠滿足社會(huì)的相關(guān)需求，這就需要教師在教學(xué)工作過(guò)程中從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)微課的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，通過(guò)教學(xué)工作使學(xué)生的情感更加豐富，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到不斷提升。在進(jìn)行課程拓展過(guò)程中教師需要充分利用微課進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使拓展內(nèi)容變得更加多元化，有效增加課外拓展內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生的探究能力以及自學(xué)能力都能夠得到不斷提升，保證課堂拓展的高效進(jìn)行，為將來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活奠定一個(gè)良好的文化基礎(chǔ)。

比如：教師在進(jìn)行《旅夜書懷》這篇文章的教學(xué)工作過(guò)程中，教師就可以通過(guò)微課手段進(jìn)行多元化的課堂內(nèi)容延伸教學(xué)，教師就可以通過(guò)將李白的《春夜洛城聞笛》、張繼的《楓橋夜泊》等不同類型的詩(shī)歌進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)不同詩(shī)歌的閱讀，逐漸拓寬學(xué)生的眼界。同時(shí)教師也可以通過(guò)微課以杜甫的人生軌跡進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過(guò)程中將《望岳》《春望》《兵車行》《客至》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》按照先后順序進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠逐漸加深對(duì)對(duì)杜甫的了解，同時(shí)通過(guò)這樣的課外拓展對(duì)學(xué)生理解課文中的思想感情也有著重要作用，從而達(dá)到深化教學(xué)主題，拓寬學(xué)生眼界，增加學(xué)生知識(shí)積累的多重目的。

綜上所述，通過(guò)微課與高中語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷融合，可以有效保證語(yǔ)文教學(xué)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量也有著重要作用，還可以有效拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有著重要影響，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王溫文.淺析微課在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].求學(xué)，2021（36）：15-16.

[2]楊得理.高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用探索[J].成才之路，2021（21）：104-105.

[3]靳利.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（3）：81-82.

[4]趙春華.微課在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（6）：37-38.

[5]趙靖華.微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探索[J].考試周刊，2021（47）：55-56.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪薪逃郑?/p>