中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的探索

劉芳 趙良萍

摘要：本文從圖書館閱讀指導(dǎo)課的內(nèi)容安排上，對中學(xué)生閱讀課閱讀書目精選，堅持從校內(nèi)校外建立大圖書館的讀書理念，并結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢加強課程化探索。

關(guān)鍵詞：圖書館;閱讀指導(dǎo)課;課程化

長期以來，廣大中小學(xué)圖書館工作者都在不同程度上以不同的方式進行閱讀指導(dǎo)和文獻信息知識課的探索和實踐，使得中小學(xué)圖書館導(dǎo)讀工作研究的氛圍日趨濃厚，書館讀者工作理論和實踐的不斷發(fā)展，讀者導(dǎo)讀工作受到了圖書館和讀者雙方的高度重視，引起了研究者的廣泛注意，從而對此展開了深入的探索，其研究的內(nèi)容主要集中于對導(dǎo)讀工作定義的認(rèn)識和導(dǎo)讀工作方法的探索。這些研究絕大部分集中在公共圖書館和高校圖書館的研究上，中學(xué)圖書館導(dǎo)讀研究主要從導(dǎo)讀方式、導(dǎo)讀方法上展開，在此，筆者只對導(dǎo)讀工作的方法進行闡述，強化圖書館意識教育是開展導(dǎo)讀工作的基礎(chǔ)。圖書館意識的形成，是人的觀念不斷更新、完善、發(fā)展的運動過程。圖書館的生機與活力直接來源于人的自覺的圖書館意識。學(xué)生圖書館意識增強，就會產(chǎn)生對圖書館的自覺追求，就會積極主動地關(guān)心圖書館、利用圖書館?，F(xiàn)在中學(xué)生的圖書館意識淡薄，主要是缺乏圖書館知識教育。學(xué)生要利用圖書館，首先就要了解圖書館能提供哪些服務(wù)，他們怎樣才能夠查找、借閱到所需要的文獻。

1、內(nèi)容安排

導(dǎo)讀的內(nèi)容包含書目選擇、書目評價、書目著錄和書目提要等。蘇霍姆林斯基曾為學(xué)生編制了一本《好書目錄》里面包括900種書，這種盡最大努力為學(xué)生挑選書籍的做法值得我們學(xué)習(xí)。向?qū)W生推薦讀物可以簡化學(xué)生檢索的過程，最重要的是幫助學(xué)生確定自己閱讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去選擇能激發(fā)情感共鳴、有助于的自身發(fā)展的讀物，不至于淹沒在書海中。搞好閱讀指導(dǎo)是個極大的社會系統(tǒng)工程，單靠一所學(xué)校，僅有中學(xué)教師、館員都是很難勝任的，這需要構(gòu)筑“大圖書館”的志士仁人求助于人文學(xué)科、自然學(xué)科的各門專家協(xié)同做好。只要我們在課題探索中，即可能調(diào)動各種力量，完成有能力為中學(xué)生讀者群編制書目著錄、書目提要等系列導(dǎo)讀書目，填補這項課題的空白，給中學(xué)圖書館工作一個新的增長點。

內(nèi)容安排還有個閱讀方法論問題。它不僅需做好導(dǎo)讀的個案分析及其啟示報告，還要關(guān)注現(xiàn)代信息閱讀技能，要特別培育學(xué)生自主地分清網(wǎng)上分類與現(xiàn)行分類異同的能力。對讀者進行信息素養(yǎng)教育，提高他們的信息處理能力，這不僅包含傳統(tǒng)意義上的圖書館教育，還包含信息意識、信息技術(shù)、信息技能、信息心理和信息法制教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是培養(yǎng)讀者具有適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)讀者可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判思維能力的一種素質(zhì)教育，這也是信息時代給導(dǎo)讀工作與“大圖書館”學(xué)的一個新課題。

2、組織實施

根據(jù)近兩年的閱讀指導(dǎo)課工作實踐歸納出四條：（1）以書目推薦為先導(dǎo)，規(guī)范閱讀行為;（2）以心理引導(dǎo)為手段，優(yōu)化閱讀過程;（3）以方法介紹為推動，增強閱讀效果;（4）以技能訓(xùn)練為中介，提高閱讀能力。這四條組織實施既能做好閱讀指導(dǎo)課的工作，又對中學(xué)的“大圖館”工作具有張力作用。此外，大圖書館所需要的更新要以教育制度創(chuàng)新為基礎(chǔ)和保證。管理組織理論告訴我們，扁平式組織是一種可以提高工作效率的管理組織模式，縱觀我們的學(xué)科管理，調(diào)查中我們忽視了一個問題，即學(xué)生不能充分利用圖書館還有一個關(guān)鍵的原因，就是目前各學(xué)科教育的形式和利用圖書館陣地沒有銜接好，所以應(yīng)把中學(xué)圖書館、信息教育部門和校內(nèi)的教科研室三者合一。從校內(nèi)體制入手，不僅利于精簡機構(gòu)、集中校長管理精力，而且還利于大圖書館觀實施。

3、加強課程化探索

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，并提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求。對學(xué)生進行一定的圖書情報知識教育，讓他們了解圖書館的價值，“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終生利用圖書館的習(xí)慣，給學(xué)生以基本技能的教育，使之具有廣泛的使用資源的能力。”（《中小學(xué)圖書館宣言》）這是教育改革中不可缺少的重要內(nèi)容之一。圖書館利用課程是一門基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，可是，在現(xiàn)在中學(xué)的課程設(shè)置上，基本上是一片空白。在長期的教育、教學(xué)過程中，教師往往只重視課堂上的教學(xué)，對學(xué)生也大多是采取“灌輸型”教育，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不會利用圖書館的信息資源來進行自主學(xué)習(xí)、自我教育。因此，中學(xué)圖書館應(yīng)抓住機會讓圖書館課程進入選修課，主動組織活動課，探索校本課程的思路，是課程化探索的高度概括。

（1）閱讀應(yīng)進入選修課，圖書館要主動承擔(dān)教改任務(wù)，以學(xué)生為進入大圖書館這個主課堂的主體角色，校長、教師和館員應(yīng)努力把各教室變?yōu)榻K端課堂。

（2）要組織好活動課，積極展示大圖書館的功能。例如為導(dǎo)讀工作的優(yōu)秀讀物的推薦功能，科學(xué)方法的指導(dǎo)功能，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成功能，人文品質(zhì)的鑄塑功能，包括鑄造人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)的奠基功能等。

（3）探索校本課程正是目前教育改革的熱門話題。用導(dǎo)讀作為切入點構(gòu)建校本課程，開創(chuàng)“大圖書館”工作模式是課程化探索的嶄新思路。

（4）培養(yǎng)讀者學(xué)習(xí)、研究、生活的快樂理念。

“快樂”會改變一個人的學(xué)習(xí)方式和生活質(zhì)量，“快樂”會使我們擺脫被動的消極的不自由的學(xué)習(xí)情緒，進而成為學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建者。有了“快樂”的學(xué)習(xí)理念，就等于我們在知識的海洋中航行時有了不枯竭的動力源。因此，我們的館員要想方設(shè)法地讓我們的讀者每一次“進館”都涂抹上愉快的情緒，培養(yǎng)他們快樂的學(xué)習(xí)理念，讓他們悅讀愛圖，感受閱讀的欣悅！

當(dāng)今社會是個多元化社會，圖書館發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化趨勢。發(fā)展多載體、多樣化和多功能，建設(shè)以傳統(tǒng)圖書館模式為基礎(chǔ)的現(xiàn)代圖書館閱讀指導(dǎo)課的發(fā)展，是根據(jù)現(xiàn)時期多元化社會反映出的多元化需求，新階段圖書館多元化發(fā)展模式的新思路。

參考文獻：

[1]周博.談?wù)劶訌娭行W(xué)圖書館建設(shè)[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2003（4）：91-92.

[2]丁秀珍.中學(xué)圖書館建設(shè)應(yīng)契合新形勢教學(xué)需求[J].中小學(xué)圖書情報世界，2004（11）：24-25.