高中語文課堂教學(xué)有效性研究

陳時曙

摘要：在將不同的教學(xué)課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，都落實在語文課堂中的時候，才會為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提出不同的學(xué)科建議，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力度，就會變得更加的深刻，教師在分析相關(guān)的教學(xué)結(jié)論的前提下，教師也需要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到不同的教學(xué)問題，進(jìn)行有效的分析和概括，讓語文課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠變得更加的高效，從中展示出新的發(fā)展學(xué)習(xí)的機(jī)遇，因此，本文就高中語文課堂教學(xué)有效性研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)有效性;教學(xué)階段性目標(biāo);課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);優(yōu)化教學(xué)時間

在將教學(xué)課程體系的設(shè)置，都與學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行，良好有效運用的過程中，才能夠展示學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力的時候，都需要讓學(xué)生對于新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有具體的學(xué)習(xí)思考和探究，這樣才能夠展示了學(xué)生在存在多元性問題的時候，也能夠從中尋找到不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，所以在出發(fā)和探究學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)思維性質(zhì)的時候，教師都可以提高學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)運用的有效性，這樣才能夠提升學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)解讀的效率，在踐行不同的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時候，能夠滲透相關(guān)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科結(jié)論，優(yōu)化學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果變得更加的高效，從中尋找到學(xué)習(xí)問題的時候，也能夠突出學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效率的提升。

一、有針對性地制定語文教學(xué)階段性目標(biāo)

教師在具有針對性的設(shè)置不同的教學(xué)階段目標(biāo)的時候，都需要發(fā)現(xiàn)對于課堂中知識內(nèi)容的講解，其中是否具備學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究也在現(xiàn)實的過程中得到良好的學(xué)習(xí)展示，所以在滲透不同的教學(xué)問題的時候，都需要提升學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)情況，讓學(xué)生對于自己的學(xué)科效率也都可以得到具體有效的探究，因為課堂中的教學(xué)效果如果不是特別理想的話，那么學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)理解也不會有特別高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《百合花》這一章節(jié)內(nèi)容時，世界中花的品種是非常多的，在文化進(jìn)步發(fā)展的過程中，對于不同花的花語，也都賦予了相關(guān)的含義，教師在讓學(xué)生回憶，自己在母親節(jié)的時候，送給父母的康乃馨，其中的花語是什么，學(xué)生在閱讀文章知識內(nèi)容的時候，在有針對性的制定不同的教學(xué)目標(biāo)的前提下，才可以將其中的教學(xué)問題的含義，都與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)多元化，通過有效的教學(xué)研究，也會將其中的教學(xué)知識內(nèi)容的講解含義，都為學(xué)生進(jìn)行合理的探究和討論，在活躍課堂中的教學(xué)氛圍的前提下，讓學(xué)生對于不同的詩歌內(nèi)容，都可以進(jìn)行深刻的解讀，發(fā)展其中的意象。

二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加課堂教學(xué)實踐性

教師需要將課堂中對于知識內(nèi)容的講解步驟，與學(xué)生在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考都進(jìn)行合理的探究和分析，這樣在改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的時候，才能夠增加學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，并且讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)實踐的理解，也可以從現(xiàn)實的角度中出發(fā)，從而在面對很多的教學(xué)問題與教學(xué)困境的時候，教師才能夠結(jié)合具體的講解方法，提出不同的教學(xué)建議，以此來提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，并且鞏固學(xué)生對于學(xué)科思維的思想。

例如，在講解《滕王閣序》時，為了使學(xué)生了解其寫作背景、體會山川美景，理解作者想要抒發(fā)的思想感情，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先為了提高講課的效率，教師可以提前利用多媒體制作課件進(jìn)行講解。其次，教室可以播放有關(guān)滕王閣序的照片和視頻，使學(xué)生感受滕王閣之壯觀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、巧妙掌握課堂節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)時間

在巧妙的掌握課堂中知識內(nèi)容講解節(jié)奏的時候，教師都需要優(yōu)化學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)時間，這樣才能夠讓現(xiàn)實的教學(xué)過程都與理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解有具體的研究和分析，所以在不斷的展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考特點的時候，教師都可以對于相關(guān)的教學(xué)利用都可以從引導(dǎo)學(xué)生的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)講演中，得到不斷的出發(fā)和展示，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，主動的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時，在將其中的教學(xué)知識的講解，都在課堂剛開始的時候，進(jìn)行合理的劃分的前提下，才會引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)猜測，都運用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于相關(guān)的教學(xué)精神的發(fā)揮，認(rèn)知到不同的時代發(fā)展的品質(zhì)，合理的優(yōu)化課堂中的教學(xué)時間，這樣學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)知識的了解，就能變得更加的全面。

總而言之，合理的探究不同的教學(xué)問題的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)步驟的前提下，也能夠展示學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考和運用的程度，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)揮中，教師都需要對于不同的問題的知識內(nèi)容的理解，能夠從自己對于文章情感的解讀中以及與文章知識內(nèi)容的探究中，合理地尋找到不同的學(xué)習(xí)解答的步驟，所以教師都需要發(fā)展學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的自由度，并且讓學(xué)生對于文章的作者也能夠得到良好的探究和分析。

參考文獻(xiàn)：

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