以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的園林植物遺傳育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

陳霞　朱向濤　金松恒

摘 要：園林植物遺傳育種學(xué)是高校園林等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行園林植物繁育及園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面能力培養(yǎng)具有重要作用。針對(duì)當(dāng)前所在高校園林植物遺傳育種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核體系等進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以期為提高教學(xué)質(zhì)量及相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用綜合能力提供經(jīng)驗(yàn)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：園林植物遺傳育種;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）07-0171-03

園林植物遺傳育種學(xué)是人為地控制生物遺傳變異的一門科學(xué)，是人類控制植物進(jìn)化的有效手段。它是以遺傳學(xué)理論為指導(dǎo)，將天然存在的或人工創(chuàng)造的變異類型通過(guò)一定的方法和程序，選育出性狀基本一致、遺傳性相對(duì)穩(wěn)定、符合育種目標(biāo)與要求的新類型、新品種，并繁育良種苗[1]，其主要目標(biāo)是利用科技手段豐富園林植物新品種的應(yīng)用。該課程不僅具有大量的遺傳學(xué)和育種學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)之一，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高。隨著專業(yè)背景條件對(duì)園林專業(yè)人才實(shí)踐能力要求的不斷提升，當(dāng)前加強(qiáng)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是其教學(xué)改革的重心，只有將園林植物遺傳育種學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)企業(yè)及其他單位提供符合其要求的優(yōu)秀應(yīng)用型人才[2-4]。針對(duì)目前所在校的園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案及改課程教學(xué)大綱，該課程傳統(tǒng)的教學(xué)偏向于理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，改革園林植物遺傳育種學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，創(chuàng)建滿足學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，把握好理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力之間的關(guān)系，以滿足當(dāng)前對(duì)園林專業(yè)人才的實(shí)踐運(yùn)用能力的要求，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用操作技能，提升就業(yè)能力，更快適應(yīng)社會(huì)企業(yè)[5-7]。

1 教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度低、課時(shí)少 園林植物遺傳育種學(xué)課程包含遺傳學(xué)和育種學(xué)2門學(xué)科的綜合內(nèi)容，且需較多課程如植物生理、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)方案制定和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分地理解掌握知識(shí)，通常大部分學(xué)時(shí)被用于傳授理論教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只占少量課時(shí)，加上實(shí)驗(yàn)部分也是由遺傳和育種實(shí)驗(yàn)2個(gè)部分構(gòu)成，都需要實(shí)踐操作作為掌握內(nèi)容的支撐，各部分內(nèi)容只允許安排的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和類型很少。這就導(dǎo)致雖然學(xué)生能夠更好地掌握理論知識(shí)體系，但學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能很難得到鍛煉和培養(yǎng)，其在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)遺傳育種的應(yīng)用能力差。

1.2 學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段具有局限性和單一性 受到本校課程課時(shí)、學(xué)生學(xué)科背景基礎(chǔ)（尤其是園林專升本）及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限于小規(guī)模、功能單一的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為老化的簡(jiǎn)單的觀察型驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)及育種計(jì)劃設(shè)計(jì)的作業(yè)實(shí)驗(yàn)，而無(wú)法將實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐充分結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法較古板，導(dǎo)致學(xué)生（具有學(xué)科背景的園林專業(yè)）在實(shí)驗(yàn)課上一般處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)手能力弱，對(duì)學(xué)科的探究能力差，創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到進(jìn)一步培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1.3 缺少可在課堂直接利用的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地 園林植物遺傳育種學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)大量的實(shí)際操作訓(xùn)練的配合才能完成理論和實(shí)踐應(yīng)用技能結(jié)合的雙重教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)踐應(yīng)用操作對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、環(huán)境和平臺(tái)設(shè)施完備性有很高的要求。目前，浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院由于種種原因，無(wú)法配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地為園林相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)、系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練基地。這使得該課程的實(shí)驗(yàn)課通常只能在常規(guī)教室和功能單一的小規(guī)模實(shí)驗(yàn)室開展，主要的內(nèi)容就是觀察型及理論驗(yàn)證等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致一些需要長(zhǎng)期觀察跟蹤的實(shí)驗(yàn)都無(wú)法安排與開展設(shè)計(jì)。

所能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)通常與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的應(yīng)用技能無(wú)法提高，也阻礙了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加上由于園林相關(guān)專業(yè)課程多，將該課程的理論課與實(shí)驗(yàn)課合為同一門課程，為了更全面地掌握理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)不斷減少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)上既完成鞏固理論知識(shí)，又提高和掌握對(duì)應(yīng)內(nèi)容的實(shí)際操作技能，也進(jìn)一步影響了學(xué)生科研能力的養(yǎng)成。

1.4 實(shí)驗(yàn)課氛圍散漫，考核不科學(xué)、不合理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量包括學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)及解讀分析能力等方面[6]。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核依據(jù)往往僅局限于撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種考評(píng)機(jī)制會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和思考的能力，常常出現(xiàn)無(wú)論學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作好不好，有無(wú)積極參與實(shí)驗(yàn)，只要認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能獲得該次實(shí)驗(yàn)考核高分的現(xiàn)象。可見，這種考核方式不能合理全面地評(píng)估學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力無(wú)法提高[5，8]。

2 教學(xué)內(nèi)容改革的舉措

2.1 不斷調(diào)整補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 園林植物遺傳育種學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是以遺傳學(xué)理論為基礎(chǔ)，從育種方法手段、良種繁育等方面介紹育種技術(shù)的一門課程。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，從實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備、耗材到具體的實(shí)驗(yàn)步驟都是較固定的模式，學(xué)生不用自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，內(nèi)容要有所創(chuàng)新，將園林植物遺傳育種學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行歸納綜合，將理論知識(shí)有效地融入實(shí)際應(yīng)用中。例如，在授課體細(xì)胞有絲分裂與性細(xì)胞減數(shù)分裂這部分內(nèi)容時(shí)，安插園林植物染色體制片技術(shù)及細(xì)胞分裂制片與觀察等實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，使學(xué)生真正理解理論知識(shí)中所涉及的內(nèi)容。理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生既可以理解遺傳育種學(xué)理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)，又可以豐富實(shí)踐操作技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課程體系中也可適當(dāng)補(bǔ)充授予一些其他課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作，如生物技術(shù)、園林植物栽培學(xué)、植物繁殖等課程的常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多技能的綜合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，既可鍛煉學(xué)生在自我實(shí)驗(yàn)操作能力，又可讓學(xué)生對(duì)各個(gè)相關(guān)學(xué)科的較差知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系。

2.2 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段 在有限的課時(shí)要讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更好地掌握實(shí)踐技術(shù)，就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)要多以技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)為主，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為學(xué)生自主設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。但實(shí)際上往往會(huì)因?yàn)檎n時(shí)少，實(shí)驗(yàn)材料、條件、設(shè)備的限制等而達(dá)不到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，這就需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中豐富教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用校內(nèi)的綠化植物、園林系植物園內(nèi)的花草樹木等開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，可以科學(xué)地整合利用資源，避免浪費(fèi)資源。這樣學(xué)生既完成了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課程，又與校園生活中實(shí)際遇到育種問(wèn)題的解決相結(jié)合，可以達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相聯(lián)系的效果。此外，對(duì)于課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，如園林植物有性雜交技術(shù)實(shí)驗(yàn)，涉及雜交操作后，需要一系列的后續(xù)實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期觀察以得到結(jié)果，4個(gè)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，為了學(xué)生能夠持續(xù)性地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題到園林苗木雜交生產(chǎn)基地、科研院所等科研單位進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，學(xué)生可在生產(chǎn)第一線了解有關(guān)育種在生產(chǎn)中的運(yùn)用，并解決實(shí)驗(yàn)課堂上無(wú)法完成的任務(wù)，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和社會(huì)實(shí)踐的能力，同時(shí)可大大減少實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)無(wú)法持續(xù)性完成的缺陷。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)考核體系 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核機(jī)制是課程改革的重要內(nèi)容，既可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立合理科學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理規(guī)范和實(shí)驗(yàn)課的考核辦法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)分為以下4個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)定：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)20%、實(shí)驗(yàn)操作技能規(guī)范20%、實(shí)驗(yàn)原始記錄/實(shí)驗(yàn)報(bào)告40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析/總結(jié)20%。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，放寬學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的次數(shù)與時(shí)間，且不以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一指標(biāo)判定成績(jī)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析進(jìn)行綜合評(píng)定，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉不怕失敗、勇于探索的意志。這樣的考評(píng)機(jī)制，可突出學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研綜合素質(zhì)。

3 教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

園林植物遺傳育種是園林專業(yè)特色鮮明的專業(yè)核心課，是浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院風(fēng)景園林系的主要課程之一。通過(guò)4個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了一定的成效：（1）不斷改進(jìn)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿豢蟿?dòng)腦，對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)概念等缺陷，又完善了整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不斷更新;（2）除實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)外，結(jié)合校內(nèi)的綠化植物、園林系植物園內(nèi)的花草樹木等開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。多種實(shí)驗(yàn)形式，增加了學(xué)生實(shí)踐的興趣和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容可更直觀地進(jìn)行實(shí)踐和吸收，擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的局限性;（3）將以往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行改革，減少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的負(fù)擔(dān)，不怕失敗、勇于嘗試，對(duì)實(shí)踐興趣更加濃厚，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，更愿意自行探索，學(xué)生積極性增強(qiáng)，出勤率基本飽和，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容也更加飽滿和豐富;（4）為進(jìn)一步完善園林植物遺傳育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提供依據(jù)，對(duì)改革后的授課學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)理論知識(shí)理解的作用、對(duì)實(shí)驗(yàn)科研興趣的作用、對(duì)提高實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能的作用、對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的作用、對(duì)運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力的作用非常好的比例達(dá)到90%以上，并認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，對(duì)改革內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)較好。改革后學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及讀研期間表示可更快地適應(yīng)實(shí)踐實(shí)際操作，解決問(wèn)題能力也得到一定程度的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等院校，學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，以社會(huì)需求為切入點(diǎn)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能和更好的就業(yè)職能有很大的幫助。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需求，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和考核體系一體的有效性問(wèn)題，以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，改革園林植物遺傳育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，可為提高學(xué)生的實(shí)踐積極性和主動(dòng)性，提升本課課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)探索提供依據(jù)[9-10]。受疫情影響，組織學(xué)生外出參觀相關(guān)育種基地、企業(yè)及科研單位的活動(dòng)受到影響及滯后，該課程的教學(xué)改革還應(yīng)不斷更新和完善，進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況，有目的地改革教學(xué)內(nèi)容模式，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

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（責(zé)編：張宏民）

Exploration and Practice of Experimental Teaching Reform of Garden Plant Genetics and Breeding Aiming at Cultivating Applied Talents

CHEN Xia? ?ZHU Xiangtao? ?JIN Songheng

（Jiyang College， Zhejiang A&F University， Zhuji 311800， China）

Abstract： Garden plant genetics and breeding is a compulsory course for college gardening and other related majors. It plays an important role in the use of garden plant breeding and garden green space planning and design for students of related majors. In view of the existing problems in the experimental teaching mode of Garden plant genetics and breeding plants in colleges and universities， the teaching content， teaching methods， and assessment system of the experimental teaching process of this course have been explored and practiced， in order to improve the quality of teaching and practice for students in related majors. Application comprehensive ability provides empirical reference basis.

Key words： Garden plant genetics and breeding; Experimental teaching; Reform

基金項(xiàng)目：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JYJG201922）;園林植物課程群建設(shè)項(xiàng)目（JYKCQ2020-4）;園林樹木學(xué)課程思政項(xiàng)目（JYKCSZ201904）。

作者簡(jiǎn)介：陳霞（1990—），女，福建莆田人，博士，講師，研究方向：園林植物遺傳育種。? 收稿日期：2021-12-01