淺談利用適性教育營造學(xué)生樂學(xué)氛圍

陳婧

摘? 要：現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師為了用不著教?！苯處煹膷徫辉谥v臺(tái)，教好課是一名教師工作的根本。教育家馮德全說過：“快樂不僅是身心健康的標(biāo)志，是人生幸福的主要目標(biāo)，還是成才和成功的重要?jiǎng)恿?。因?yàn)榭鞓肥谷烁挥欣硐?、煥發(fā)活力……還能使人增加克服困難的勇氣和力量?！弊鳛檫m性教師，有義務(wù)給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂的課堂，讓他們?cè)谄渲姓宫F(xiàn)本真的快樂，加入樂學(xué)的隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：適性教育;學(xué)生心性;快樂主宰;幸福成長

洋溢著愛的溫暖課堂，是讓快樂主宰的課堂，我認(rèn)為，如果整堂課沒有學(xué)生的笑容，課堂是缺乏生命力的，就談不上有愛的溫暖的快樂課堂，教師應(yīng)該用自己的人格魅力把幽默、歡笑和積極的力量帶入課堂，使學(xué)生充滿活力，快樂地學(xué)習(xí)。不久前，我與學(xué)生一起探討了數(shù)學(xué)題目：

20+40+60+80+100=（ ? ）×（ ? ）=（ ? ）

21+24+27+30+33=（ ? ?）×（? ? ）=（? ? ）

5+10+15+20+25+…+95=（ ? ）×（ ? ）=（ ? ）

課堂上學(xué)生經(jīng)過思考、探討后各組派代表匯報(bào)本組研究結(jié)果。一小組回答：第一道題我們是這樣想的，40里面有2個(gè)20，60里面有3個(gè)20，80里面有4個(gè)20，100里面有5個(gè)20，這樣一共有15個(gè)20就是15×20=300，大部分學(xué)生都是這樣想的。這時(shí)又有學(xué)生舉手回答：用20+80=100，用40+60=100，這樣三個(gè)100相加用乘法表示是3×100=300;我的想法不是這樣的，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想一想看看再有沒有別的填法，等了好長時(shí)間，還是沒有學(xué)生舉手，這時(shí)我在60上畫了一個(gè)圓圈，指著其他數(shù)，提示學(xué)生觀察，在我的引導(dǎo)下幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，舉起了手，回答：60是一個(gè)中間數(shù)，其他數(shù)都跟60比一比，80比60多20，把多的20給40，那樣40也變成60，100比60多40，把多的40給20補(bǔ)上，20也變成60，5個(gè)60相加，用乘法表示5×60=300;學(xué)生的思路是靈活的，也是很有依據(jù)的，根據(jù)學(xué)生已有的解題經(jīng)驗(yàn)，我又出示了一道題：

21+24+27+30+33=（? ? ）×（? ? ）=（? ? ）

學(xué)生獨(dú)立思考后很快舉手發(fā)言：中間數(shù)是27，其他數(shù)都跟27比較30比27多3，給24添上這樣24變成27，33比27多6個(gè)，給21添上，21也變成27，這樣不多也不少，5個(gè)27相加，用乘法表示5×27=135，我引導(dǎo)學(xué)生思考：再有沒有別的方法了。學(xué)生思考了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)只有這一種方法好。這種方法叫什么呢？哪位同學(xué)給這種方法起個(gè)名字？有不少學(xué)生舉手回答：有的說找中間數(shù)。有的說移多補(bǔ)少，我說：“教師把這種方法叫作你幫我，我?guī)湍?，手拉手，心連心?！睂W(xué)生用好奇的眼神看著我，我笑了笑指著算式說：“同學(xué)們，你們看，題中的大數(shù)幫助小一點(diǎn)的數(shù)，就好像我們同學(xué)互相幫助，這些數(shù)加在一起就好像我們同學(xué)手拉手心連心共同進(jìn)步一樣，所以教師才起了這樣一個(gè)名字，你們喜歡嗎？”學(xué)生露出了燦爛的笑容。接著我又出示了第三道題：

5+10+15+20+25+…+95=（ ? ）×（ ? ）=（? ）

學(xué)生同位互相合作很快算出得數(shù)，上課的氛圍愉快和諧。5×27=135，我引導(dǎo)學(xué)生思考：再有沒有別的方法了。學(xué)生思考了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)只有這一種方法好。這種方法叫什么呢？哪位同學(xué)給這種方法起個(gè)名字？有不少學(xué)生舉手回答：有的說找中間數(shù)。有的說移多補(bǔ)少……通過這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，只要緊密聯(lián)系已有知識(shí)，經(jīng)過分析、思考、交流、探討，都能找到解決問題的有效途徑，在以前的教學(xué)中我往往低估了學(xué)生的水平，總以為自己不講學(xué)生就不會(huì)，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己的思考是能夠解決的，即使有個(gè)別學(xué)生解決不了，通過組內(nèi)合作，在其他學(xué)生的幫助下也一定能學(xué)會(huì)，而且學(xué)生的語言和思路更容易被彼此接受，他們講的往往比教師講的效果要好許多。因此，作為教師除了教授必要的知識(shí)外，更應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，學(xué)生在其中自由地發(fā)揮、盡情地表達(dá)，這樣學(xué)生就能表現(xiàn)出許多精彩，使智慧得到激發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，心性得以完善。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索新知，通過大膽的猜想，小組合作反復(fù)的驗(yàn)證，得出結(jié)論，這對(duì)學(xué)生來說印象、感受深刻，理解得透徹，我在講《平行四邊形的面積》一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些平面圖形，想一想長方形的面積是怎樣求的？引出你能求平行四邊形的面積嗎？做到從“舊知”引“新知”，把“舊知”遷移到“新知”中，有利于有能力的同學(xué)向轉(zhuǎn)化的方法靠攏。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了議一議、剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用直觀手段，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。在此，我應(yīng)該特別注意強(qiáng)調(diào)底與高應(yīng)該是相對(duì)應(yīng)的，并用紅色粉筆將它們連接起來進(jìn)行對(duì)比。通過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會(huì)解決問題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

我國中小學(xué)生約有2.2億，其中大約有20%的學(xué)生在成績上屬于“后進(jìn)生”，還有更多人屬于“隱形后進(jìn)生”，教師對(duì)潛能生的定位、對(duì)其采取的態(tài)度以及日常采用的轉(zhuǎn)化舉措等，時(shí)時(shí)、事事、處處都伴隨著無聲的評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)中我更關(guān)注潛能生的心性培育，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》，依托專家資源和心理健康專業(yè)網(wǎng)站，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以自身健康的心理投入研究、影響學(xué)生?！芭d趣是最好的教師”。潛能生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差，因此我對(duì)他們給予更多的耐心引導(dǎo)，在備課中，我優(yōu)先考慮潛能生的心理因素，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們掌握最基本的知識(shí)。課堂上我把簡單的問題留給他們，有難度的問題加以提示，只要他們回答得沾邊了，就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的疑難、錯(cuò)誤，注意個(gè)別輔導(dǎo)，多面皮，多寫激勵(lì)性的評(píng)語，使學(xué)生對(duì)教師的好感遷移到教師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)上。班級(jí)中的小奕同學(xué)兩歲時(shí)父母離異，跟著媽媽生活，她媽媽為了不讓孩子缺少父愛，小奕六歲時(shí)有了新爸爸，從此，小奕的內(nèi)心發(fā)生了改變，她覺得自己很孤獨(dú)，學(xué)習(xí)上沒有積極性，上課睡覺，和同學(xué)經(jīng)常發(fā)生口角，語言粗魯，在一次數(shù)學(xué)課上，小奕趴在桌子上睡著了，我沒有叫醒她，還給她披在身上一件衣服，沒想到我的這個(gè)小小的動(dòng)作從此改變了小奕。下課后，小奕到辦公室來送我的衣服，我讓她坐在我身邊，看到她亂亂的頭發(fā)，我給她梳了漂亮的麻花辮，小奕笑了，小聲說：“教師昨天晚上爸爸媽媽吵架，我一晚上沒睡著覺……”沒等說完，小奕哇哇地哭了，從小奕的哭聲中我感到孩子內(nèi)心的苦悶，我決定走近小奕，幫助小奕。在學(xué)習(xí)和生活上我盡所能去幫助孩子，用愛心和耐心引導(dǎo)小奕，漸漸地小奕愛學(xué)習(xí)了、愛笑了，我買了《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《蘇菲的世界》送給小奕看，希望小奕從書中獲取力量?，F(xiàn)在的小奕成了一個(gè)陽光女孩兒，愛讀書，愛笑了。

教育的智慧在于時(shí)刻關(guān)注孩子的內(nèi)心成長，盡可能維護(hù)孩子天真善良的精神空間。讓孩子在求知中形成對(duì)這個(gè)世界美好的期待，對(duì)人生浪漫的遐想……愛他人是一種幸福，被人愛也是一種幸福，當(dāng)師生間隨時(shí)傳遞關(guān)心、尊重、信任、理解、寬容、接納……快樂便會(huì)暈染開來，照亮生活中的每一處角落！

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賈麗霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)探討[J]. 新課程，2020（12）：146.