應(yīng)用信息技術(shù)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活力的策略

姚巧璇

摘? 要：信息技術(shù)高速發(fā)展，使得人們的學(xué)習(xí)和生活與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切。在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)也被逐步應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平，為提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文課程標準明確指出：“教師在進行小學(xué)語文的教學(xué)時，要擴寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容和方法時從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)進行教學(xué)，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。本文提出了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍、利用微課教學(xué)和提供寫作素材四點策略，以期讓小學(xué)語文課堂更加精彩。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于關(guān)注，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感表達和綜合能力的培養(yǎng)。長此以往導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)水平得不到明顯提升等問題，制約著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。并且由于教師在學(xué)生的心里一直是沉穩(wěn)的形象，部分教師在教學(xué)時與學(xué)生缺乏交流互動，導(dǎo)致教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況了解甚少，無法進行有效教學(xué)，使教學(xué)工作開展艱難，無法達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，基于小學(xué)生的階段特點，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)情境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件，所以教師可以通過教學(xué)時創(chuàng)設(shè)語言情境，豐富學(xué)生的認知和了解，從而更好地使其釋放心靈，表露真實情感。教師可通過運用信息技術(shù)，將原本枯燥單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度;引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如教師在進行部編版小學(xué)語文三年級上冊《秋天的雨》的教學(xué)時，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集了關(guān)于秋雨的相關(guān)內(nèi)容和一些秋雨的視頻，在課上通過多媒體向?qū)W生進行了展示。學(xué)生通過觀看視頻，在腦海里浮現(xiàn)了課文中作者所描繪的“秋天的雨，是一把鑰匙”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”的場景。教師趁機對學(xué)生進行本節(jié)內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者對秋雨的喜愛和贊美之情。通過這樣的方式，教師利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生了全新的認識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高了學(xué)習(xí)主動性，為之后的教學(xué)內(nèi)容開展奠定了基礎(chǔ)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更富有活力。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍，樹立價值觀念

學(xué)生通過在教師組建的良好氛圍中進行學(xué)習(xí)，能夠增強語言表達能力，豐富和提高語文知識的積累量，掌握知識的應(yīng)用技巧，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在進行小學(xué)語文的實際教學(xué)中，可以通過利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，一方面感受語文知識的魅力，另一方面使學(xué)生的思想得到啟迪，情感受到熏陶。

例如教師在進行部編版小學(xué)語文三年級下冊《美麗的鹿角》的教學(xué)時，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了本篇課文中故事的過程：“小鹿最開始在池塘邊喝水時發(fā)現(xiàn)自己的鹿角很美，并對自己的四條腿產(chǎn)生了不滿，結(jié)果當(dāng)遇到危險的時候反而是自己不滿意的四條腿救了自己的命，而漂亮的鹿角卻險些讓自己失去生命?！蓖ㄟ^視頻的播放對學(xué)生的思想進行了熏陶，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對本節(jié)課的內(nèi)容進行了了解和掌握。之后教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到升華，讓學(xué)生懂得不要只在乎美麗的外表，更要講究實用的道理，理解尺有所短，寸有所長的價值所在。通過這樣的方式，學(xué)生對課本知識的理解將會更加深入，并樹立了正確的人生觀和價值觀，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）利用微課教學(xué)，進行師生互動

在現(xiàn)代教育的不斷推動下，利用信息技術(shù)開展微課教學(xué)，已成為教育課堂中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式。它不僅能夠通過短視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進行整合、精簡，方便學(xué)生隨時觀看;還能讓學(xué)生通過精練的語言，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對在學(xué)習(xí)時遇到的一些問題進行針對性的學(xué)習(xí)，能夠綜合提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此在實際教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)的方式有效進行師生互動，讓學(xué)生通過對微課視頻的學(xué)習(xí)，將在學(xué)習(xí)過程中不懂的地方提出來，教師及時進行解答。

例如教師在進行部編版小學(xué)語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》的教學(xué)時，在課前通過錄制微課短視頻為學(xué)生講本節(jié)內(nèi)容的重點“通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱?！笔箤W(xué)生能夠在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行重點預(yù)習(xí)，快速掌握文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容;當(dāng)學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，教師就可以通過微課視頻與學(xué)生進行溝通互動，詢問學(xué)生不理解的是哪些內(nèi)容，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并為學(xué)生進行針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面掌握。在此過程中，學(xué)生能夠積極主動地對內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時能夠主動提出，使教學(xué)進展順利。這種教學(xué)方式，遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且通過利用微課教學(xué)拉近了教師與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和水平，有效促進了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。

（四）提供寫作素材，提高寫作能力

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行了解和運用之外，小學(xué)語文的寫作教學(xué)，也是語文教學(xué)的重點和難點內(nèi)容。如果將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力;還能夠使學(xué)生在寫作時提高邏輯思維的運用能力。因此在小學(xué)語文作文的實際教學(xué)中，教師可以通過利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供寫作的素材和一些寫作方式、技巧，進而對學(xué)生的寫作進行輔助，促進語文寫作能力的提高。

例如教師在進行部編版小學(xué)語文四年級上冊《小小動物園》的教學(xué)時，首先為學(xué)生搜集了一些小動物的圖片，讓學(xué)生通過觀察選擇自己最感興趣的小動物，為之后的寫作做鋪墊;其次，通過利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了本次寫作的主題“把自己的家想象成一個動物園，家人和動物園里的哪種動物最像，請進行一一舉例說明”?？紤]到小學(xué)生的階段特點，教師制作的內(nèi)容生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，使得教學(xué)的結(jié)果能夠完美呈現(xiàn)。通過這樣的方式，使小學(xué)語文作文的教學(xué)更富有趣味性，學(xué)生的寫作水平得到提高，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師利用信息技術(shù)將小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與先進的教學(xué)技術(shù)整合，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)造性和實踐性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有積極作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠使小學(xué)語文的課堂煥發(fā)別樣精彩。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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