淺析新課改教學(xué)背景下培養(yǎng)初中生寫作能力的教學(xué)策略

國維安

摘要：在初中語文的整體教學(xué)體系中，寫作教學(xué)一直占據(jù)著非常重要的地位。并且在當(dāng)前國家強(qiáng)調(diào)新課改的教學(xué)背景下，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力更是提出了明確的教學(xué)要求。因此，本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的寫作問題，結(jié)合新課改的教學(xué)指導(dǎo)要求，結(jié)合初中生的真實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，總結(jié)出具有針對性的教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;寫作能力;教學(xué)策略

對學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，一直是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)。在語文考試中的寫作題目，不僅考查了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還需要學(xué)生具有創(chuàng)新性的寫作思維，能否有效地運(yùn)用創(chuàng)新性的語言，從不同的角度闡釋同樣的作文主題。同時(shí)學(xué)生自身的寫作能力，也直接體現(xiàn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因此，教師在開展下語文寫作教學(xué)時(shí)，需要分應(yīng)當(dāng)采用豐富多樣的教學(xué)手段，從多個(gè)方面著手進(jìn)行寫作鍛煉，從而有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作意愿，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作技巧的快速高效的提升。

一、深挖教材寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作意愿

在筆者的教學(xué)觀察當(dāng)中，部分學(xué)生寫作能力較差的原因是其本身對寫作存在一定的畏懼心理。教師想要快速高效的提升學(xué)生的寫作能力，首先需要改善學(xué)生面對寫作時(shí)候的心理狀態(tài)。通過深入挖掘教材中與寫作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出趣味性、多樣性的教學(xué)寫作主題，從而有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。不僅可以改變學(xué)生面對寫作時(shí)的畏懼情緒，提升學(xué)生在寫作時(shí)候的自信心，還強(qiáng)化了課堂寫作教學(xué)的效果。

例如，當(dāng)教師在教授《學(xué)會記事》時(shí)，教師就可以結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的一件小事，如與家人一起散步，或是一家人其樂融融的場景等。通過記敘文的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生重新還原當(dāng)時(shí)的生活情境，抒發(fā)自身對于家人的真摯情感。同時(shí)教師需要教授學(xué)生記敘文寫作的“六要素”，幫助學(xué)生有效的梳理記敘文的寫作結(jié)構(gòu)，通過這種深挖教材寫作內(nèi)容的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作意愿，有效改善學(xué)生對于寫作的畏懼心理。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維

初中時(shí)期的學(xué)生具有良好的邏輯思維、創(chuàng)新的意識以及一定的生活閱歷。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，積極地開展生活化的寫作教學(xué)方式。從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)中汲取寫作素材，開展相應(yīng)的教學(xué)寫作活動。在教師設(shè)定的生活化主題中，不僅充分調(diào)動學(xué)生對生活經(jīng)歷的回憶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在抒發(fā)自身情感的欲望。引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，融入學(xué)生自身的真實(shí)情感。不僅有效提升了文章作品的情感內(nèi)涵，有效拓展了學(xué)生的寫作思維。

例如，當(dāng)教師在教授《熱愛生活，熱愛寫作》時(shí)，部分學(xué)生往往表示自己的日常生活千篇一律，就是學(xué)校與家庭的兩點(diǎn)一線，無法找到寫作的素材。針對學(xué)生反映的問題，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生對于事物的仔細(xì)觀察能力，讓學(xué)生首先熱愛上生活，正確認(rèn)識到真實(shí)生活才是寫作的源泉。教師通過激發(fā)學(xué)生對生活的真誠態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中挖掘?qū)懽魉夭牡哪芰?，拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

三、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧提升

教師在語文寫作教學(xué)中開展教學(xué)的評價(jià)，對于初中階段的學(xué)生的未來發(fā)展有極為深遠(yuǎn)的影響。初中時(shí)期學(xué)生擁有相對敏感心理，導(dǎo)致學(xué)生對教師的評價(jià)格外的重視。因此教師在面對學(xué)生的寫作作品時(shí)，必須采用慎重的教學(xué)態(tài)度，需要結(jié)合學(xué)生以往的寫作教學(xué)表現(xiàn)。進(jìn)行客觀、公正且具有激勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)評價(jià)。同時(shí)必須時(shí)刻注意不要傷害學(xué)生的寫作自信心，從而阻礙了學(xué)生寫作技巧的提升。教師應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)話術(shù)，提升學(xué)生對自身寫作技巧的認(rèn)知，幫助學(xué)生優(yōu)化與改進(jìn)自身的寫作問題，從而有效的提升學(xué)生的寫作技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起良好的寫作自信心。

例如，當(dāng)教師在教授《寫人要抓住特點(diǎn)》時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過記敘文的模式描述人物的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成了寫作任務(wù)之后，教師需要及時(shí)進(jìn)行寫作的教學(xué)評價(jià)，掌握學(xué)生在寫作中運(yùn)用的人物描寫方法，人物刻畫的是否豐滿等具體寫作情況。教師就需要針對學(xué)生表現(xiàn)出的寫作問題，進(jìn)行針對性的教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生對于寫作技巧的理解，幫助學(xué)生快速的學(xué)會如何觀察任務(wù)，有效的抓住人物特點(diǎn)，突出人物的性格特征的寫作方法。同時(shí)，教師還需要注意評價(jià)語言的運(yùn)用，采用客觀積極地評價(jià)用語，有效激勵(lì)學(xué)生的寫作信心，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行寫作鍛煉，提升自身的寫作技巧。

總而言之，語文教師在開展語文寫作教學(xué)時(shí)，必須充分了解學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力，立足學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，通過形式多樣且豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的寫作題目激發(fā)學(xué)生的寫作意愿，培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)候的自信心，然后再輔以寫作技巧的鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的語文寫作能力。

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