天津市濱海新區(qū)藏君名師工作室：把握規(guī)律，踐行面向未來社會的教育

劉乙鑫

“藏君”，意為具有教育理想和美好情懷的有識之士、青年才俊隱于茫茫杏壇喧囂人海，而教育者也不外乎如此，卓越而謙卑，就像張軍的名字一般——“張”弛有度、默默耕耘，終會厚積薄發(fā)、異“軍”突起，為落實立德樹人根本任務(wù)、為促進學(xué)生全面有個性發(fā)展、為區(qū)域教育發(fā)展進步做出重要貢獻。

2018年9月，張軍以“藏君”為名，創(chuàng)建了自己的名師工作室。他將工作室的研修目標(biāo)確定為“普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的研究與實踐”，并不斷吸納志同道合的伙伴加入進來。目前，藏君工作室已有19名一線教師，其中有17人從事學(xué)生集體管理教育工作，涵蓋各個學(xué)科。工作室不僅有年輕的后輩，也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的前輩教師，因此團隊更像一群志同道合的伙伴，為了共同的目標(biāo)結(jié)伴遠(yuǎn)行。

讓相同目標(biāo)的人聚在一起

在生活中，張軍是一個球迷、音樂迷，有著自己喜歡的球隊、樂隊，他說：“這些團隊都有一個共同點，那就是都有明確的團隊分工、理念、目標(biāo)，正確的人聚在一起，才會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)?！币虼?，他的愛好，讓他本能地憧憬擁有屬于自己的團隊的感覺。

在進入教師行業(yè)后，他發(fā)現(xiàn)行業(yè)類普遍存在一種現(xiàn)象——一般老師工作3～6年就會完成職業(yè)準(zhǔn)備期、適應(yīng)期，從而進入“舒適期”，很多老師會在這里退化、倦怠，他們或被事務(wù)性的工作捆綁，或被學(xué)生、班級問題折磨焦慮，他們對職業(yè)價值的定位甚至?xí)禄絻H僅是“養(yǎng)家糊口的工作”，僅僅是“對得起自己良心的活兒”，又有多少人愿意跳脫框架，主動去探求學(xué)生的需要？

“學(xué)生要的不僅僅是知識，我們?nèi)钡囊膊粌H僅是一堂課。學(xué)生缺少的是化解知識壓力沖擊的心智、吸收知識營養(yǎng)的方式、引導(dǎo)知識運用的理想，我們?nèi)钡氖墙探o學(xué)生怎樣生活在當(dāng)下，怎樣放眼未來，怎樣變成學(xué)生喜歡的自己?！睆堒娬f道。為了拓寬自己的教育視野，張軍會抓住假期難得的閑暇，自費去山東、北京、上海等地參加學(xué)術(shù)活動，認(rèn)識更多的老師、學(xué)者，也會一頭扎進圖書館鮮有人問津的五樓教育書籍專柜，一待就是一整天。作為老師，張軍會和學(xué)生一起把頭發(fā)剪成毛寸，一起跟校規(guī)看齊，會和學(xué)生一起踢球，支持他們組織足球賽，會邀請學(xué)生在家聚餐、看電影，帶他們?nèi)D書館自習(xí)、寫作業(yè)……他堅持著自己的教學(xué)主張，但是獨自走在教育大環(huán)境下，他也愈發(fā)覺得孤獨。

“抱團取暖”是張軍在采訪中提到的一個詞，帶著早年的憧憬，他毅然決定組建團隊，將志同道合的人聚集起來，相互支持、相互溫暖，讓同行者不再孤單。于是，從想法萌生，到籌備線上平臺，再到組建線下團隊，張軍用了兩年的時間，而隨著對外學(xué)術(shù)活動的開展，張軍對工作室進行改組，執(zhí)行“走出去”思路，成員也不再局限于本區(qū)域的教師，例如來自江蘇無錫，如今已成長為工作室核心成員的周楓老師，便是工作室“走出去”的成功范例。

“‘獨行快，眾行遠(yuǎn)?！粊恚辛藞F隊的互幫互助，老師們便有了前進的勇氣和動力，二來，一切真正的智慧都來自集體，而非一人之見解、一人之視角，因為這始終是有局限性的，而只有真正經(jīng)得起考驗的智慧，才能帶我們走得更遠(yuǎn)，這也是團隊的價值所在?！痹趫F隊里，成員間相互影響，任何人都不希望自己掉隊、懈怠，張軍常常帶著大家一起讀書，不讀商業(yè)暢銷讀經(jīng)典、不讀虛構(gòu)故事讀科普、不讀風(fēng)花雪月讀專業(yè)，不但讀書，更要常寫反思總結(jié)、應(yīng)用實踐、交流心得，集眾人之所思來升華自我，潛移默化地讓工作室的科研氛圍與成員的專業(yè)意識生長起來，去探尋更多教育的可能性。

教育要面向未來社會，回歸育人原點

張軍講道：“學(xué)校是教育發(fā)生的主要場所，它是人進入社會的重要關(guān)口，回避社會責(zé)任的教育是功利的教育，脫離社會折射的閉門造車和孤立的教育是錯誤的教育，它注定教育本身的失敗并導(dǎo)致未來社會的失敗?！惫ぷ魇沂冀K主張：對學(xué)生的教育應(yīng)該面向未來社會，即教育實現(xiàn)人之社會化的過程中要注重學(xué)生社會角色感知、社會公民意識、社會普適道德規(guī)范、社會核心價值觀的培養(yǎng);教育實現(xiàn)人之個性化的過程中要接受社會反饋，參考社會折射，滿足社會進步需要;教育要反求諸己，旗幟鮮明地反對短視的分?jǐn)?shù)論，旗幟鮮明地反對為劇場效應(yīng)推波助瀾。

張軍認(rèn)為，指導(dǎo)（涵蓋示范、點撥、啟發(fā)、因勢利導(dǎo)）是人類最為樸素、自然、古老的教育方式，是迄今為止最寶貴最偉大的教育遺產(chǎn)。對當(dāng)代學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是在智能時代、信息社會，我們應(yīng)對諸多教育難題的需要，是當(dāng)今教育回歸教育本質(zhì)和育人原點的具體體現(xiàn)。

工作室在張軍育人理念的基礎(chǔ)上，提出了“尊重科學(xué)、依靠專業(yè)、把握整體規(guī)律、識別個體需求”的培養(yǎng)方式。先后展開了中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查工作、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的研究實踐工作，完成了理論體系構(gòu)建，包括研究意義、價值、方向、內(nèi)容、目標(biāo)、方法、假設(shè)等，形成了一套自主研發(fā)的指導(dǎo)制度體系指導(dǎo)機制，包括組織架構(gòu)、指導(dǎo)模式、指導(dǎo)范圍、課程類型、課程形式、課程特點、課程目標(biāo)、課程對象、課堂模式等。開發(fā)了“學(xué)長制”制度體系及“導(dǎo)師制”制度體系并開展了實踐;啟動了學(xué)法、生涯、升學(xué)指導(dǎo)講座若干場;完成信息交流、共享、合作平臺建設(shè)并籌備舉行論壇，力求培訓(xùn)出合格的導(dǎo)師隊伍，提高學(xué)校中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的針對性實效性專業(yè)性。

學(xué)長制以學(xué)生代表大會制度作為載體，主要針對高一、高二年級開設(shè)。學(xué)生代表大會上層設(shè)置主席團、常委會，下設(shè)宣傳團隊和執(zhí)行團隊。主席團由各班班主席組成，主要執(zhí)行大會主持、議案處理、決議草擬、問題決策等職權(quán);常委會由各班代表團民主推薦成員組成，主要負(fù)責(zé)管理細(xì)則、學(xué)習(xí)方案、章程制度的制定和解釋以及監(jiān)督執(zhí)行，執(zhí)行對下設(shè)團隊的監(jiān)督、對各班班委的任免、重要問題的決策等職權(quán);宣傳團隊在2020年初的疫情防控期間建立發(fā)展起來，在疫情防控、居家學(xué)習(xí)、情緒疏導(dǎo)中發(fā)揮了巨大作用，他們先后完成五期年級組報及對年級組各項活動進行宣傳報道;執(zhí)行團隊在2021年正式培訓(xùn)上崗，主要負(fù)責(zé)一日常規(guī)的督導(dǎo)，每天檢查并完成指導(dǎo)單的填寫、反饋等。

學(xué)生導(dǎo)師制是對教師全員導(dǎo)師制在學(xué)生層面的先期嘗試，主要針對高三年級開設(shè)。在學(xué)生中篩選學(xué)科小導(dǎo)師，小導(dǎo)師和學(xué)生們雙向選擇成立導(dǎo)學(xué)班互助學(xué)習(xí)，營造備考氛圍的同時為導(dǎo)師制積累經(jīng)驗。具體實施分為四個步驟：首先根據(jù)個人意愿及單科學(xué)業(yè)表現(xiàn)篩選成立小導(dǎo)師團，每學(xué)科設(shè)2位導(dǎo)師成立一個導(dǎo)學(xué)班;然后全體學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)平臺報名加入相應(yīng)學(xué)科的小導(dǎo)學(xué)班;接著小導(dǎo)師根據(jù)自己學(xué)科研修目標(biāo)進行在報名學(xué)員當(dāng)中確定5～8位成為最終學(xué)員，雙向選擇完成組班;最后每個學(xué)科設(shè)一位教師作為指導(dǎo)老師，舉行小導(dǎo)學(xué)班集體開班儀式，雙方簽訂合同（上課時長、周期、內(nèi)容安排、課堂形式、管理規(guī)則等），填寫指導(dǎo)單（選擇原因、目前學(xué)業(yè)水平、未來提高目標(biāo)等）并隨后公示。

“學(xué)長制”和“導(dǎo)師制”制度實行下，學(xué)生的集體學(xué)習(xí)氛圍明顯提升，互助學(xué)習(xí)的風(fēng)氣形成，很多同學(xué)的學(xué)業(yè)狀況有所改善，信心增強。工作室成員也對活動開展進行了采訪調(diào)查，師生普遍對活動表示支持，并對活動取得的效果感到滿意。

自育育人，向上而行

在工作室的核心理念方面，張軍也特別強調(diào)了工作室的發(fā)展理念——豁達進取，自育育人。他說：“工作室的發(fā)展歸根到底就是人的發(fā)展?！币虼?，他鼓勵工作室成員讀書、寫作、實踐、交流，他認(rèn)為，不讀書的人也絕不可能教好書。另外，他常常推薦學(xué)有所成、知行合一的成員到教育平臺進行交流，鼓勵成員將自己的成果學(xué)理化、體系化、理念化，并向相關(guān)媒體投稿。過去的一年，工作室中兩名成員完成全國性講座，五人完成“藏君講堂”講座，兩人完成異地指導(dǎo)課，五人論文參評獲獎，工作室成員用自己的向上而行踐行著“自育育人”。

對于年輕教師的培養(yǎng)，張軍注重在教育管理行為上矯正、在教育觀念與理念上更正、在未來成長方向上做好指導(dǎo)。擯棄年輕教師“只要學(xué)生學(xué)習(xí)，什么都不重要”的錯誤認(rèn)識，矯正不加反思、簡單粗暴的管理方式，幫助年輕教師盡快找到自己的職業(yè)錨。他表示：“因為自己曾經(jīng)也在教育中徘徊過，所以更知道前輩的指引對年輕教師的重要性，我們要在‘術(shù)’和‘道’上改變年輕老師‘習(xí)得性無助’和‘路徑依賴’的問題，要讓他們跳出既有的框架，跳到圈外重新思考。”

在工作上，藏君工作室的成員充分體現(xiàn)著自己的主人翁意識。從工作室章程、制度的確立，到每次活動的策劃，再到研究項目具體的實施，張軍都會與工作室成員充分溝通研究，汲取每位成員的意見，然后才確立，每一個人都是決策者與管理者。多次的線下交流會議，工作室成員細(xì)心的準(zhǔn)備與專業(yè)的發(fā)言都收獲了不少專家的好評。疫情期間，在外地的老師無法出席工作室研討會，但都會主動要求利用線上交流軟件，遠(yuǎn)程聆聽。在工作室里，張軍看到的不只是成員對職稱和榮譽的追求，更是對新知、對成長的渴望。

“團隊要想發(fā)展，項目研究要想實現(xiàn)，工作室必須敞開大門，‘走出去’是工作室生存發(fā)展的必由之路?！睆堒娬f道，這是他始終堅持的一個方向——堅持面向全國教師敞開門亭，歡迎有職業(yè)理想、有教育情懷的好教師加入。

而隨著人員的豐富，工作室運行要更規(guī)范化、組織架構(gòu)要更細(xì)致、成員的課題成果要更具理論價值，這也是張軍對于工作室未來路徑的規(guī)劃。同時他也提到，科研不是一蹴而就，也不是敲鑼打鼓，它是走心的“漫”工程，要做出成績，但也不能急于一時，正如他所說：“我們工作室的發(fā)展不是一個課題，更不是一節(jié)課，它如同漫長的改革之路。我們會長期行走在教育改革的道路上不斷嘗試積累，會將工作室與教育改革一起傳承下去，我們步子雖小，但不會停步?！?/p>

工作室成員展示

周楓

江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué)教師，天津濱海藏君名師工作室核心成員。曾榮獲明師國際教育研究院特別專項獎，一師一優(yōu)課省級優(yōu)課一次、市級優(yōu)課多次。

英語中有這樣一句俗語“l(fā)ike the water under the bridge”，來表達歲月不居，時節(jié)如流。依舊記得幾年前，一次線上的教育交流互動，本人有幸結(jié)識了張軍老師這樣一位有教育理想、教育情懷的同行，是他影響著我、鞭策著我努力朝著共同的教育理想奮斗，爭做一名知行合一的教育者。最終，受張軍老師邀請，本人成功申請加入了藏君名師工作室，正式成為工作室一員。

起初，欣喜之余，我也擔(dān)心藏君名師工作室可能會跟其他我接觸過的工作室一樣，一年難得開會或工作室難得有一兩次活動。事實證明，我的擔(dān)心是多余的。即便因為疫情，線下活動受到很大限制和約束，工作室依然克服諸多困難，堅持引進來和走出去，開展了豐富多彩的五育并舉、以生為本的實踐活動。

在工作室創(chuàng)始人張軍老師的帶領(lǐng)下，我們不僅邀請校內(nèi)外名師來工作室分享教育經(jīng)驗、進行學(xué)生個案診斷和研究，還主動走近教育家馮恩洪老先生、廣州家庭教育資深專家李進成等教師前輩學(xué)習(xí)交流。另外，工作室還物化了學(xué)習(xí)成果，制作了“班級集體學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)單”“心理訪談反饋表”“健康合理使用手機指導(dǎo)單”等適合本校學(xué)情的德育材料，以期更好地優(yōu)化學(xué)生活動，提高學(xué)生素養(yǎng)，提升教育品質(zhì)。

何啟剛

天津市濱海新區(qū)塘沽第十三中學(xué)教師，天津濱海藏君名師工作室核心成員。曾榮獲天津市濱海新區(qū)雙優(yōu)課二等獎，論文、教學(xué)設(shè)計多次獲得市區(qū)級獎項。

回顧半生，一直困惑于如下問題：如何做好學(xué)生，接受教育？如何做好教師，給予教育？什么是優(yōu)質(zhì)教育？怎么教育？

大學(xué)畢業(yè)離開師大教室站上高中講臺，憑年輕沖勁，堅信能做好一名教師，但現(xiàn)實殘酷，我所憧憬的和諧課堂被現(xiàn)實擊得粉碎，班級管理，師生、生生矛盾，一個個問題接踵而至。回憶我的家庭教育，就一個“嚴(yán)”字， 父母堅信棍棒出孝子，回憶我的學(xué)校教育，不乏體罰，而如今，自己該如何處理？

一晃7年，在老教師的點撥下我懂了些技巧，也算得心應(yīng)手，褪去了稚嫩，儼然一位老教師。但隨之而來的是對教育熱情的退卻、對未來的迷惑，一年一年，我竟一眼就能看到退休時的樣子。

2019年，加入張軍老師的藏君工作室，我重新拾起教育、感悟教育，工作室里我們隨時隨地探討，相伴讀書學(xué)習(xí)，跳脫思維陷阱，樂與優(yōu)秀同行，困惑也一個個被解開。

走近魏書生，明白原來教育是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，課堂雖小卻有廣闊鉆研的天地和無限的樂趣;接觸馮恩洪，明白教無定法，合適的才是最好的，教貴有新，道無窮矣。逐漸地，我對教育有了更深刻的認(rèn)識，也看到自身的不足，亡羊補牢為時未晚，不期待成為教育大家，只愿通過學(xué)習(xí)成為合格教師，而非知識搬運工。感謝張軍老師，感謝藏君。最后共勉：無論做什么事，只要找準(zhǔn)自己的位置，你就能放下求之不得之苦，放下浮躁心理，讓靈魂不再流浪，思想不再浮躁，建設(shè)起自己的靈魂樂園。

吳迪

天津濱海藏君工作室核心成員，濱海新區(qū)優(yōu)秀班主任，德育研究論文在“第三屆全國名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果博覽會”成果評審中獲得全國一等獎。

回想自己當(dāng)初加入工作室的初衷只是“想干點兒事兒”，沒想到，第一次參加工作室的活動竟是向馮恩洪老先生面對面的學(xué)習(xí)，而那次學(xué)習(xí)就像明燈一樣，一直指引著我。

老先生講到自己年輕從教時的一堂班會課，淚珠在眼中轉(zhuǎn)動，這令我真切地感受到馮老對教育事業(yè)的摯愛、對學(xué)生的大愛。那一幕深深地刻在我的腦海中，激起我強烈的斗志，讓我干勁兒十足。我想著把馮老先進的教育理念應(yīng)用到自己的教育工作中，想著把馮老 “中國好課堂” 的授課模式實踐到自己的數(shù)學(xué)課堂上，想著班級問題的解決辦法，想著不同層次的學(xué)生的教育策略，竟興奮地連續(xù)幾天都睡不著覺，很慶幸自己加入了藏君工作室，能為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

后來每次與工作室成員的學(xué)習(xí)我都收獲滿滿，讓我感受最深的是這些老師在學(xué)校工作時間以外投入自己的時間、精力，為了教育，義務(wù)地、自費地做著研究與實踐！我為自己能成為其中一員而感到驕傲和自豪。

慢慢地，在工作室里我也接到了屬于自己的任務(wù)，比如在“藏君講堂”為年級學(xué)生做“學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)”公益講座。雖然準(zhǔn)備起來很辛苦，但過程中當(dāng)我看到學(xué)生期待的、求知的、認(rèn)可的眼神，那種作為教師的幸福感油然而生。

非常感謝工作室主持人張軍老師和所有成員這幾年的關(guān)心、指導(dǎo)、鼓勵、幫助，工作室的經(jīng)歷讓我在引領(lǐng)下升華，在實踐中進步，未來加油。

于嵐

天津師范大學(xué)南開附屬中學(xué)高級教師，天津濱海藏君名師工作室核心成員，獨立編寫天津綜合社會實踐教材《中西餐文化對比》一課，組織完成十三五課題《提升中學(xué)生核心素養(yǎng)的研究》，班會《合作的那些事兒》獲全國二等獎。

我和張軍老師相識在一次鄭立平老師的班主任研討會，聊天得知我們是老鄉(xiāng)，不過張老師是自費來學(xué)習(xí)的，這讓人肅然起敬。張老師一直致力于班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方面的研究，也希望帶動可以帶動的人每天做一點小事，日積月累成長為參天大樹。

共同的追求讓我們交流探討得更多，張老師向我介紹了他的工作室——藏君名師工作室，致力于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度體系、運行機制、課程體系、組織框架等方面的研究和實踐。聽了張老師的介紹我非常欣喜，雖然天津也有教育同仁在做學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方面的研究，但像張老師這樣腳踏實地做研究的卻是鳳毛麟角，2020年我正式加入藏君工作室，結(jié)識了更多優(yōu)秀班主任，承擔(dān)起學(xué)業(yè)、生涯方面的課程的研究。炙熱的教育情懷讓我們共同成長，快樂的教育實踐使我們樂此不疲。

兩年中，根據(jù)班級特點我做了很多嘗試，其中頗有特色的是集體家訪活動。疫情原因，家長無法進入學(xué)校參加班級活動，我便聯(lián)合家委會開展了五期集體家訪活動，約上三五個家庭走進水西公園的運動場：孩子們在驕陽下綻放青春的光芒，在輕松的氛圍中盡情釋放天性;家長們在交談中交換教育理念，取長補短;老師、同學(xué)、家長輪番上陣，同場競技，既鍛煉身體，又增進感情。運動后我和孩子們暢談，分析現(xiàn)狀，展望未來，鼓勵孩子們繼續(xù)自己的夢想。這也算是特殊時期的特殊生涯課程吧！

張軍

天津市濱海新區(qū)塘沽第十三中學(xué)教師，天津市濱海新區(qū)藏君名師工作室主持人，全國名師工作室聯(lián)盟理事，先后獲全國教育科研先進個人、天津市濱海新區(qū)教育創(chuàng)新之星、濱海新區(qū)優(yōu)秀班主任、濱海新區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、濱海新區(qū)教育系統(tǒng)師德先進個人、濱海新區(qū)區(qū)級骨干教師、天津教委普通高中課程改革市級骨干教師等稱號。多次主持市級課題，具有豐富的研究成果。