課程思政背景下合唱與指揮課程教學(xué)改革
——以天津師范大學(xué)為例

□郭銳娟

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，課程思政就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在新時(shí)代“大思政”的背景下，教師通過課程思政建設(shè)來優(yōu)化教學(xué)，挖掘課程中的思政元素，確保專業(yè)課程教學(xué)與思想政治育人同向同行十分有必要。合唱與指揮是我國普通高等院校為音樂學(xué)、音樂表演等相關(guān)本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。合唱課程演唱作品通常選擇在中外合唱藝術(shù)發(fā)展史上具有重要價(jià)值和有代表性的經(jīng)典作品和優(yōu)秀的合唱新作以及具有本民族風(fēng)格特點(diǎn)的合唱音樂作品。指揮課程注重培養(yǎng)學(xué)生的指揮技能，使其合唱團(tuán)組織與訓(xùn)練的基本方法等。高校開展合唱與指揮課程，能激發(fā)學(xué)生對(duì)集體性、合作性藝術(shù)表現(xiàn)形式的熱情。

一、合唱與指揮課程教學(xué)基本情況

2006 年教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，合唱與指揮課程總學(xué)時(shí)為108 學(xué)時(shí)，學(xué)生修習(xí)完本課程全部內(nèi)容，成績合格，可獲6學(xué)分，全部學(xué)程為3 學(xué)期，每學(xué)期2 個(gè)學(xué)分。

以天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院為例，音樂學(xué)專業(yè)、音樂表演專業(yè)、中外合作辦學(xué)音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)了合唱與指揮課程。其中，音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)于三年級(jí)兩個(gè)學(xué)期，每周2 課時(shí)，每學(xué)期開設(shè)17 周，共計(jì)68 個(gè)課時(shí)，4 學(xué)分。音樂表演專業(yè)開設(shè)于一年級(jí)第二學(xué)期、二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期、三年級(jí)第一學(xué)期，每周2 課時(shí)，每學(xué)期開設(shè)17 周，共計(jì)136 課時(shí)，6學(xué)分。中外合作辦學(xué)音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)于一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期，二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期，四年級(jí)兩個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí)，每學(xué)期開設(shè)12 周，共計(jì)144 課時(shí)，6 學(xué)分。課程所使用的教材是馬革順編著的《合唱與合唱指揮簡明教程》、陳國權(quán)編著的《陳國權(quán)教合唱指揮》等，教材涉及中外經(jīng)典合唱作品及基礎(chǔ)合唱指揮法內(nèi)容。在教學(xué)中，合唱演唱和指揮技法是分開的，學(xué)生掌握了一定的合唱曲目后，再進(jìn)行指揮法的學(xué)習(xí)。考核方式為分小組演唱或指揮指定曲目。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)該課程依然存在諸多不足，如授課時(shí)間不規(guī)范，課時(shí)不合理，合唱教學(xué)過程多以合唱演唱為主，缺乏思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)，指揮教學(xué)采用大班教學(xué)模式，缺乏針對(duì)性，考核方式過于單一等。根據(jù)“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”這一基本要求，合唱指揮課程的教學(xué)改革勢在必行。

二、課程思政背景下合唱與指揮課程的目標(biāo)

2020 年教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程教師要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀；要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。合唱與指揮課程是普通高等院校音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)的必修課程，它結(jié)合了音樂演唱、音樂創(chuàng)作與音樂賞析，是一種綜合審美藝術(shù)形式，在提高學(xué)生審美能力、合作能力、組織能力方面有著顯著的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神方面有著獨(dú)特的社會(huì)功能，在幫助學(xué)生建立文化自信、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著天然的價(jià)值屬性。

（一）提高審美和人文素養(yǎng)，以美育人

合唱是一門綜合的藝術(shù)形式，它有著悠久的歷史。合唱作品的賞析與實(shí)踐可以提高學(xué)生的審美能力和審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)。學(xué)生接觸和欣賞多種不同風(fēng)格的音樂作品，可以樹立和尊重多元音樂文化的觀念。合唱是集體的藝術(shù)、和諧的藝術(shù)，是其他教育工作難以替代的重要藝術(shù)形式。在合唱與指揮課程教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘思政教育資源，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使其用美的要求凈化心靈、完善人格、振奮精神，從而提高人文素養(yǎng)。

（二）弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯文化自信

學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱作品演唱與合唱指揮基本技能的同時(shí)，應(yīng)大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時(shí)代價(jià)值，傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情。

（三）培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以美化人

教師應(yīng)突出藝術(shù)類專業(yè)的美育優(yōu)勢，強(qiáng)化政治方向，彰顯習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，挖掘經(jīng)典合唱作品的時(shí)代價(jià)值和人文情懷，使學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀，美化心靈，不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、合唱與指揮課程思政建設(shè)的思路和舉措

（一）調(diào)整授課時(shí)間，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

以天津師范大學(xué)為例，合唱與指揮課程的授課時(shí)間可調(diào)整為大一年級(jí)第二學(xué)期及大二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期共三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期36 課時(shí)，開設(shè)17 周，共計(jì)108 課時(shí)。其中課堂理論與實(shí)踐占34 課時(shí)，課外舞臺(tái)實(shí)踐占2 課時(shí)，以期更符合合唱與指揮課程的專業(yè)特點(diǎn)。調(diào)整后音樂學(xué)專業(yè)、音樂表演專業(yè)、中外合作辦學(xué)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生能更好地統(tǒng)一進(jìn)度，為舞臺(tái)合作提供更多的實(shí)踐可能性。

普通高校開設(shè)的合唱與指揮必修課程，是使音樂專業(yè)學(xué)生掌握合唱作品演唱的基本知識(shí)與方法、掌握合唱指揮的基本規(guī)則與表現(xiàn)技能的重要途徑，而非培養(yǎng)其成為專業(yè)的指揮人才。因此，教師在課程目標(biāo)的設(shè)定上要更加明確，具體如下。

（1）在教學(xué)合唱與指揮基本技能的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，厚植愛國主義精神。（2）通過多體裁中外優(yōu)秀作品的實(shí)踐，促使學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行比較和了解，明確中國優(yōu)秀文化的民族特征，增強(qiáng)文化自信。 （3）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生將來開展音樂教學(xué)、組織合唱活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)與思政融合體系

當(dāng)前，我國的合唱與指揮相關(guān)教材豐富多樣，但經(jīng)典教材不多，尤其是針對(duì)中小學(xué)音樂教師非指揮專業(yè)人員的合唱與指揮培養(yǎng)類教材更是匱乏。教材內(nèi)容往往過于專業(yè)，與師范院校培養(yǎng)的中小學(xué)音樂教育人才的目標(biāo)不一致，很多教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生并不能把學(xué)過的知識(shí)較好地運(yùn)用到中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中?；诖?，筆者努力打造“兩個(gè)板塊，四種素質(zhì)，六大類別，兩類實(shí)踐”的“2+4、6+2”合唱與指揮課程教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革的發(fā)展要求和實(shí)現(xiàn)合唱與指揮的教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才提供強(qiáng)有力的支撐。

兩個(gè)板塊是指“技能板塊”和“思政板塊”；四種素質(zhì)是指“音樂素養(yǎng)”“專業(yè)技能”“政治信仰”“文化素養(yǎng)”。六大類別是指合唱與指揮課程內(nèi)容中作品類別的選擇，其中，中國作品的選擇應(yīng)包括“百年經(jīng)典”“當(dāng)代作品”“古韻民謠紅歌類”三大類，外國作品的選擇應(yīng)包括“合唱黃金時(shí)代”“巴洛克至浪漫主義時(shí)期”“當(dāng)代作品”三大類。兩類實(shí)踐包括“課堂展示”“課外展演”兩大類。具體詳見表1。

表1 “2+4、6+2”合唱與指揮課程教學(xué)模式

在合唱與指揮課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想政治內(nèi)涵，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，集中開發(fā)思想政治教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)、相得益彰的課程。例如，中國合唱曲目可以選擇近代早期的采用西方作曲手法創(chuàng)作的合唱作品，其創(chuàng)作主題大多表現(xiàn)對(duì)祖國未來的擔(dān)憂、對(duì)同胞的牽掛、對(duì)家鄉(xiāng)的思念等。如李叔同的《春游》、趙元任的《海韻》、蕭友梅的《春江花月夜》、黃自的《抗敵歌》等作品都是具有代表性的作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞分析或演唱此類作品來增強(qiáng)家國情懷，并肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。教師還可以選擇具有特色的民族民間音樂改編的優(yōu)秀合唱作品，如《牧歌》《八駿贊》等。演唱這樣的作品能夠讓學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)文化與少數(shù)民族的魅力，從而增強(qiáng)文化自信。除此以外，教師選擇經(jīng)典紅歌與新時(shí)代紅歌也能培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升效率

傳統(tǒng)的合唱與指揮課程都是采用大班教學(xué)，由教師主導(dǎo)，講授理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，練習(xí)指揮技巧。但這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的局限性，使學(xué)生較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)绊憣W(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。因此，在合唱與指揮教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.線上線下互補(bǔ)型教學(xué)

線上教學(xué)是目前一種十分常見的授課方式，它是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有力補(bǔ)充，能幫助不同層次的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)一些重要的合唱細(xì)節(jié)和指揮細(xì)節(jié)的掌握，利用網(wǎng)絡(luò)的重播模式對(duì)困惑的章節(jié)及作品進(jìn)行反復(fù)播放和練習(xí)，這種方式更具個(gè)性化。線上教學(xué)模式也豐富了教師的教學(xué)手段，提高了教師的教學(xué)專業(yè)水平，優(yōu)化了合唱指揮課程專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.課內(nèi)與課外實(shí)踐型教學(xué)

合唱與指揮課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論知識(shí)、演唱與指揮技巧都需要大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)成果。高校開設(shè)合唱與指揮課程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段，在課堂上，教師應(yīng)采取集中授課與小組訓(xùn)練相結(jié)合的方法，并將訓(xùn)練的結(jié)果在課堂上加以展示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課外，學(xué)校和教師應(yīng)多組織合唱音樂表演活動(dòng)，如舉辦合唱教學(xué)音樂會(huì)、參加合唱展演、組織觀摩帶團(tuán)訓(xùn)練等活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與熱情和興趣，使學(xué)生能夠?qū)φn程進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合探究能力不斷得到提高。筆者在2021年慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年之際，通過歌曲《追尋》《南泥灣》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲內(nèi)容，激發(fā)其愛國愛黨的熱情，使其再通過參與音樂會(huì)的演出加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，并充分利用學(xué)校第二課堂成績單體系，發(fā)揮課程思政的影響力。

3.集體與個(gè)別針對(duì)性教學(xué)

在合唱與指揮課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取“集體學(xué)，小組練習(xí)”“集體討論和個(gè)別輔導(dǎo)”的授課模式。例如，在合唱作品的演唱和指揮動(dòng)作設(shè)計(jì)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在集體學(xué)完后再以小組的方式進(jìn)行展示，并要求學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)、相互學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，重視參與過程

天津師范大學(xué)合唱與指揮課程原有的考核模式是平時(shí)成績占總分值的40%，期末成績占總分值的60%，綜合百分比后得出最終成績，這樣的考核模式較為單一。教師可將平時(shí)成績分值進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解運(yùn)用能力，詳細(xì)比例見表2。

表2

這種綜合性的課程考核方式，使學(xué)生不但關(guān)注期末考試的成績，而且注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程。

課程思政是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育工作在革新教育理念和改進(jìn)教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)重要舉措。高校應(yīng)以新時(shí)代下思想政治理論課程改革為契機(jī)，將專業(yè)課教學(xué)模式結(jié)合當(dāng)前學(xué)校課程思政建設(shè)工作一起開展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升課程思政教學(xué)的親和力、針對(duì)性，在春風(fēng)化雨、潤物無聲的氛圍中提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，培養(yǎng)出具備健全人格、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠勝任音樂教育教師工作、具有良好師德的復(fù)合型人才。