公園城市背景下景觀環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)改革思路

□任卿

（任卿/重慶城市科技學(xué)院）

景觀環(huán)境設(shè)計課程的教學(xué)需要有大量的實踐案例配合課題設(shè)計，并針對城市各類居住空間和場所的設(shè)計內(nèi)容及方法進行講解，由教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加深對“公園城市”概念的理解，并在公園城市的背景下形成城市更新意識，堅持“以人為本”的設(shè)計原則，將城市居民越發(fā)多元的生活需求融入景觀環(huán)境設(shè)計，使城市公園更加優(yōu)美，并營造出城市整體的公園感，讓整座城市處處有景，讓人們隨時隨地都能欣賞到公園的美麗。本文探索了公園城市背景下景觀環(huán)境設(shè)計課程的教學(xué)改革，提出了一些教學(xué)改革思路，以期為該學(xué)科的教學(xué)工作開展提供借鑒。

城市化進程的加速對城市更新的速度和質(zhì)量都提出了更高的要求，其中城市居住空間環(huán)境的更新是城市更新的重點任務(wù)之一。很多城市提出了“公園城市”的建設(shè)理念，而景觀環(huán)境設(shè)計課程作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科階段的一門專業(yè)課程，要求教師在進行教學(xué)時需要充分了解時代背景，在課程設(shè)計中緊跟時代發(fā)展需要，通過實踐更好地理解理論知識，再通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)讓理論更好地指導(dǎo)實踐。

社會的需求催生了專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，當(dāng)下環(huán)保問題被高度重視，城市化背景下的聚居生活對環(huán)境提出了更高要求，因此景觀環(huán)境設(shè)計成為熱門學(xué)科，并與藝術(shù)設(shè)計與環(huán)境設(shè)計息息相關(guān)，適合在工科院校和藝術(shù)類院校進行教學(xué)。環(huán)境設(shè)計與藝術(shù)設(shè)計可以相互融合，在內(nèi)涵和外延上建立起更多的聯(lián)系，同時配合實踐活動的開展更好地培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的人才。

一、景觀環(huán)境設(shè)計課程在藝術(shù)類院校的教學(xué)現(xiàn)狀

景觀環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門新興的設(shè)計專業(yè)，相較于工科院校的學(xué)生，在藝術(shù)類院校就讀的學(xué)生有自身的優(yōu)勢和劣勢。就優(yōu)勢而言，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對視覺效果更加重視，且有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，但其空間意識和系統(tǒng)意識都較弱。針對藝術(shù)類學(xué)生進行景觀環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)時，教師應(yīng)了解學(xué)生的特點，充分認(rèn)識到學(xué)生的專業(yè)背景特色，選擇更加有針對性的教學(xué)方法，如此才能取得良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程能夠符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點

環(huán)境景觀設(shè)計課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的必修課程，被定位為一門繪畫基礎(chǔ)課程，包括造型基礎(chǔ)和設(shè)計基礎(chǔ)兩個部分，其中造型基礎(chǔ)對學(xué)生的色彩把握、素描水平、雕塑能力有所要求，設(shè)計基礎(chǔ)對學(xué)生的透視學(xué)、植物學(xué)、CAD 等學(xué)科能力有要求。該課程通常以設(shè)計實踐的方式進行考核。環(huán)境景觀設(shè)計課程對學(xué)生來說十分重要，對其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都起到支撐作用。研究景觀環(huán)境設(shè)計課程的教學(xué)改革，不能脫離環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點。教學(xué)改革的本質(zhì)目的是讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生擁有更好的專業(yè)技能，以更好地就業(yè)。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容會涉及人居環(huán)境的整體規(guī)劃和設(shè)計，包括生活空間和工作場所?；诠珗@城市理念進行的景觀環(huán)境設(shè)計課程，主要是針對生活空間進行景觀環(huán)境設(shè)計教學(xué)，要求教師在設(shè)計上立足人居環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展要求，建立和諧統(tǒng)一的人與城市間的關(guān)系，以“以人為本”的設(shè)計思維理念進行教學(xué)。高校在進行環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃時，應(yīng)考慮到該專業(yè)多學(xué)科的特點，實現(xiàn)課程之間的交叉、滲透和融合，加強不同科目之間的聯(lián)系和互動，形成環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)。

以景觀環(huán)境設(shè)計課程為例，該課程的教學(xué)開展應(yīng)結(jié)合專業(yè)前期學(xué)習(xí)的美學(xué)原理、景觀設(shè)計原理、藝術(shù)設(shè)計等人文理論基礎(chǔ)課程，為實踐課程的開展奠定理論知識基礎(chǔ)；結(jié)合公園景觀設(shè)計、庭院設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計等專業(yè)實踐課程，為綜合課程的開展奠定實踐基礎(chǔ)。同時，結(jié)合一些心理學(xué)的輔修課程，為該學(xué)科形成正確的精神價值導(dǎo)向。這樣的課程設(shè)置能夠使景觀環(huán)境設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計更加完整，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層層遞進、彼此銜接、相互補充，形成符合專業(yè)培養(yǎng)要求的環(huán)境設(shè)計整體觀念。

三、構(gòu)建新型開放課程體系，打破傳統(tǒng)授課方式的單調(diào)性

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，景觀環(huán)境設(shè)計課程是一種封閉式的“命題創(chuàng)作”授課方式，最開始由教師進行理論知識的講解，然后給出一個設(shè)計要求，讓學(xué)生進行有針對性的設(shè)計。整個過程前期以教師講授為主導(dǎo)，課程設(shè)計成為影響課程通過的“作業(yè)”要求，很多學(xué)生習(xí)慣性地按照教師講授的理論進行中規(guī)中矩的設(shè)計，并不會主動留心生活，只是單純地按照理論知識的指導(dǎo)進行“創(chuàng)作”。

基于這一現(xiàn)狀，很多高校提出了開放式教學(xué)的課程改革建議，希望能夠在原本單一的教學(xué)架構(gòu)內(nèi)，構(gòu)建開放式教學(xué)、階段式專題教學(xué)、體驗式教學(xué)、團隊合作學(xué)習(xí)課程體系，拓展核心訓(xùn)練以提高學(xué)生的能力。多看、多聽、多學(xué)、多想，是實踐類專業(yè)培養(yǎng)過程中學(xué)生應(yīng)該主動去做的，這樣可以提高學(xué)生對環(huán)境的敏感度，提升學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新思維能力與動手能力，是景觀環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

四、立足公園城市背景，適應(yīng)時代發(fā)展和保護

時代在發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也需要發(fā)展，其發(fā)展要緊跟時代發(fā)展，面對不斷更新的城市，立足公園城市的背景和理念進行教學(xué)設(shè)計的實踐。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生形成城市更新的理論和意識，了解公園城市的概念，并形成生態(tài)修復(fù)和城市修補的意識，主動分析城市存在的問題，探尋能夠改善城市環(huán)境的方法。教師在進行景觀環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)研，養(yǎng)成主動分析研究場地條件的設(shè)計習(xí)慣，在未來能夠獨立分析復(fù)雜環(huán)境帶來的機遇與挑戰(zhàn)。具體來說，教師可以從公園城市的概念出發(fā)，多運用植物搭配、小品設(shè)計等方式方法，推動教學(xué)內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展實踐的結(jié)合，完善公園城市的規(guī)劃功能，優(yōu)化公園城市的空間環(huán)境，并在實踐過程中提高學(xué)生的設(shè)計水平與處理問題的能力。

五、探索新時代課程的多元化教學(xué)方法，利用科技進行教學(xué)

在景觀環(huán)境設(shè)計課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)繪畫的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)是十分必要的。我國設(shè)計史上有一本優(yōu)秀的設(shè)計作品《芥子園畫譜》，以此為藍(lán)本進行臨摹，能夠幫助學(xué)生掌握樹石、屋宇、山水、花卉等元素的基本表現(xiàn)方法，進而培養(yǎng)用傳統(tǒng)繪畫語言進行基本創(chuàng)作的能力。圖1 就是學(xué)生的手繪作品，有較好的色彩感，植物和小品的運用也十分合理。

學(xué)生在掌握傳統(tǒng)繪畫能力的基礎(chǔ)上，可以進一步學(xué)習(xí)和利用計算機軟件輔助設(shè)計，在設(shè)計中充分展現(xiàn)畫面組織、構(gòu)圖水平、表現(xiàn)技巧及美學(xué)精神等。計算機軟件的輔助讓設(shè)計工作的開展更為便捷，有更多元素可以運用到設(shè)計中，展示的通用性也更強。圖2 為學(xué)生運用CAD 軟件設(shè)計的景觀環(huán)境設(shè)計作品。

圖1 手繪景觀環(huán)境設(shè)計作品

圖2 計算機輔助環(huán)境設(shè)計作品

六、結(jié)合景觀規(guī)劃設(shè)計與城市建設(shè)

目前的景觀設(shè)計體系中包含城市設(shè)計、植物設(shè)計、生態(tài)設(shè)計等多學(xué)科的內(nèi)容，并在城市公共空間的建設(shè)中被廣泛應(yīng)用。對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，景觀環(huán)境設(shè)計與其熟悉的視覺藝術(shù)形式有較大區(qū)別。視覺藝術(shù)是感性的，追求個性的張揚，而景觀環(huán)境設(shè)計需要結(jié)合具體的地域特征，更加強調(diào)理性和秩序性。景觀環(huán)境設(shè)計是綜合類設(shè)計，基于視覺系統(tǒng)設(shè)計、景觀體系系統(tǒng)設(shè)計、人文系統(tǒng)設(shè)計、生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計等內(nèi)容展開，對設(shè)計的共性與個性都有較高要求。景觀環(huán)境設(shè)計需要依靠團隊合作才能完成，要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，調(diào)動起分組設(shè)計的協(xié)作能力。景觀環(huán)境設(shè)計的范圍十分廣泛，覆蓋自然環(huán)境、人工環(huán)境、歷史文脈等宏觀和微觀環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過程中要把握景觀環(huán)境設(shè)計課程的特點，并結(jié)合多種教學(xué)手法來指導(dǎo)學(xué)生。

七、“真題假做”，選擇真實的景觀環(huán)境設(shè)計項目進行教學(xué)

在校學(xué)生接觸真正設(shè)計項目的機會較少，而“真題假做”的方式能夠彌補這一不足?！罢骖}假做”就是教師要隱去真實項目的方案，引導(dǎo)學(xué)生自主分析信息、查閱資料，觀察和理解環(huán)境并進行深入研究，設(shè)計出自己的方案，再與實際實施的方案進行比較。這樣，教學(xué)工作能夠取得事半功倍的效果。通過“真題假做”，學(xué)生可以參與景觀環(huán)境設(shè)計項目的全過程，將美學(xué)與科學(xué)相結(jié)合進行空間布局，并在設(shè)計過程中掌握生態(tài)、社會和藝術(shù)的相關(guān)知識，不斷提升自己的協(xié)調(diào)規(guī)劃和設(shè)計能力，養(yǎng)成觀察、想象、思考及解決問題的良好習(xí)慣。

八、分解設(shè)計目標(biāo)，力求融會貫通

對景觀環(huán)境設(shè)計課程而言，實現(xiàn)其設(shè)計目標(biāo)需要考慮到歷史、文化與藝術(shù)層面、環(huán)境、資源與生態(tài)層面、景觀感受層面的綜合要求。在公園城市背景下，教師可以將設(shè)計目標(biāo)分解為以下四部分。

（一）公園的設(shè)計要有主題和風(fēng)格

成功的景觀設(shè)計項目都有明確的主題，或與地域文化、歷史相關(guān)，或突出藝術(shù)特征，或突出區(qū)域內(nèi)某處自然景觀。景觀環(huán)境設(shè)計與人的精神生活息息相關(guān)，展現(xiàn)著地區(qū)、城市、街道的風(fēng)貌，也影響著城市的精神和人的品質(zhì)。確定主題的設(shè)計才有精髓和靈魂。設(shè)計的風(fēng)格表現(xiàn)需要符合主題，具體到色彩和材質(zhì)的運用，也要在細(xì)節(jié)之處升華主題。例如，歷史文化景觀作品要運用對應(yīng)歷史時期的圖案，貼近自然的農(nóng)家主題要選擇返璞歸真的設(shè)計。

（二）公園的設(shè)計要滿足功能和空間要求

景觀環(huán)境設(shè)計要滿足功能性要求。教師要充分理解“以人為本、生態(tài)優(yōu)先”的設(shè)計理念，明確設(shè)計的目的是為人所用，指導(dǎo)學(xué)生在進行公園設(shè)計時統(tǒng)籌安排各種造景元素，明確空間變化對人的心理和行為的影響，將功能和空間與設(shè)計巧妙結(jié)合。

（三）公園的設(shè)計要有合適的比例和尺度

根據(jù)空間構(gòu)成的原理，不同尺度的空間對人的心理有不同的影響。因此，教師要留心觀察已經(jīng)投入使用的公園景觀，分析環(huán)境要素與尺度規(guī)模之間的關(guān)系，避免“紙上談兵”問題的出現(xiàn)，方便學(xué)生在設(shè)計中把握好比例和尺度。

（四）課堂教學(xué)要注重表達與交流

景觀環(huán)境設(shè)計工作通常由團隊完成，溝通與協(xié)調(diào)是一項重要的功課。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提倡互動與交流，改變“一言堂”的模式。例如，教師可以讓學(xué)生針對某個設(shè)計方案自由發(fā)表自己的想法，以更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維和表達能力，為日后的設(shè)計工作進行有效的練習(xí)。

在景觀環(huán)境設(shè)計課程的教學(xué)過程中，教師要緊跟時代發(fā)展的腳步，以時下流行的公園城市理念為背景展開教學(xué)。在課程教學(xué)過程中，教師要扎扎實實學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的繪畫技法，用傳統(tǒng)精神和傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)模式指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)，繼承古建筑美術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。另外，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，用專業(yè)的軟件輔助設(shè)計工作的開展也具有重要意義。