中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程德育滲透路徑

李應(yīng)璐

(邵武職業(yè)中專學(xué)校 福建 邵武 354000)

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程開設(shè)中滲透德育教育，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)化的掌握專業(yè)理論知識，還能幫助學(xué)生建立正確的價值觀、世界觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育者需要深入認(rèn)識、了解和分析美術(shù)課程教育的現(xiàn)狀，并充分認(rèn)識美術(shù)教學(xué)中德育滲透的重要意義。積極、主動的結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，關(guān)注在實際教學(xué)中如何滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長、良性發(fā)展。

1.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校學(xué)生生源的參差不齊造成美術(shù)素質(zhì)參差不齊，如果教師在美術(shù)課程教學(xué)期間依舊使用單一、枯燥的臨摹教學(xué)模式，容易限制學(xué)生思想和思維，同時會使整體的美術(shù)課堂教學(xué)枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程中，美術(shù)課程雖然不屬于教學(xué)重點，但也是一門必須掌握的基本技能。但中職院校大多對美術(shù)課程投入的師資力量以及教學(xué)設(shè)備卻相對不足，在一定程度上影響著美術(shù)課程的教學(xué)成果。在美術(shù)課程教學(xué)硬件和軟件都相對不足情況下，難以調(diào)動美術(shù)教育者德育滲透積極性。相關(guān)教師也不夠關(guān)注，通過創(chuàng)新課程教學(xué)模式達(dá)到全面滲透德育教育，無法充分體現(xiàn)美術(shù)課程的美育功能。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程德育滲透的重要性

中職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)學(xué)生將成為幼兒教師，將來要培養(yǎng)的是祖國的未來和希望。具備良好的品德是尤為重要的。因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)建立中始終遵循立德樹人這一根本性的教學(xué)思想，并在實際教育教學(xué)活動中將德育放在首位，關(guān)注在各學(xué)科教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容中滲透德育思想，這對學(xué)生德育素養(yǎng)發(fā)展至關(guān)重要。雖然德育培養(yǎng)有諸多方法與方式，但在目前很多的中職院校的學(xué)前教育專業(yè)的實際課程教學(xué)期間教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式的限制，大部分學(xué)校仍以德育理論課程作為德育培養(yǎng)的主要路徑，雖然這種德育教學(xué)方式具有突出成效，但單一的宣教難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)成效。對于中職學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)課程屬于專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的操作性，教學(xué)內(nèi)容也比較豐富。教師作為教學(xué)的施行者，在實際教學(xué)中教師往往會優(yōu)化教學(xué)方法和手段運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生喜愛。同時因為美術(shù)內(nèi)容種類較多，所呈現(xiàn)出的教育內(nèi)容涉及到生活、自然、人文、歷史等多個方面，而內(nèi)涵豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在滲透德育思想方面具有突出優(yōu)勢，德育滲透要從教材實際出發(fā)，把蘊(yùn)含在美術(shù)知識中的德育內(nèi)涵挖掘出來。就如蔡元培曾說的：美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。

中職學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的美術(shù)課程具有諸多功能，包括審美功能、認(rèn)識功能、動手功能、協(xié)作功能等，利用這些功能可培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的品質(zhì)，潛移默化的提升德育素養(yǎng)。增強(qiáng)世界觀和愛國情操。注重情感和智能的鍛煉。所以，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)期間強(qiáng)化美術(shù)的學(xué)科性，可深層次的對德育教育產(chǎn)生積極影響。

美術(shù)有多種多樣的形式，比如實用美術(shù)、建筑、雕塑、民間藝術(shù)以及繪畫等，這些美術(shù)形式是各代藝術(shù)家審美趣味的集中體現(xiàn)，同時其代表性的藝術(shù)形式都蘊(yùn)含著那個時代特有的哲學(xué)、宗教、文化、歷史、審美等內(nèi)涵，可以說，美術(shù)其實就是不會說話的活歷史。中職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)，要在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品過程中，讓學(xué)生更深刻感受和認(rèn)識自然、歷史、社會以及人生，并使其結(jié)合美術(shù)作品反映出的思想以及作家曲折的人生經(jīng)歷，逐漸建立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，并在學(xué)習(xí)的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

中職美術(shù)教學(xué)中的很多美術(shù)作品都極具認(rèn)識功能，涉及到的題材有人物、民俗、歷史等，有的作品描述的是大事件場景，有的作品演繹出小人物生動的生存狀態(tài)，不同的作品有著不同的表現(xiàn)深度與廣度，觀賞者也會產(chǎn)生差異化的認(rèn)識空間。如何在美術(shù)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生欣賞歷史題材相關(guān)繪畫作品的過程中，讓學(xué)生增強(qiáng)思想認(rèn)識，并結(jié)合相關(guān)繪畫內(nèi)容所反射出來的意境內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生提高思想，發(fā)散思維。例如《自由引導(dǎo)人民》這幅油畫作品主要表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭內(nèi)容，它具有精神引導(dǎo)和思想認(rèn)識功能，這幅作品是由法國著名畫家德拉克羅瓦所創(chuàng)作，其創(chuàng)作目的是為了紀(jì)念1830年在法國發(fā)生的七月革命，這幅畫的主體是克拉拉·萊辛，她是象征自由的女神，其面部輪廓就如同希臘雕塑一般，衣著古典且樸素，上身半裸，她在畫面中沖在士兵、學(xué)生、孩子、市民和工人的前方，其形象和周邊服裝穿戴整齊的男士格格不入，整個人物形象相對抽象。作者通過浪漫主義的表現(xiàn)手法，在一個畫面當(dāng)中呈現(xiàn)浴血奮戰(zhàn)的廣大人民和神話自由女神，用以鼓舞人民勇于抗?fàn)?，堅持革命。也展現(xiàn)了那個時期的人們?yōu)楂@得民主和自由努力奮斗的精神，展示出人們?yōu)榱俗杂珊兔裰鞑活檪€人生命的高尚品質(zhì)。通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這幅畫作，能夠讓學(xué)生上一堂生動且深刻的愛國主義教育課，立足于教材，并潛移默化的在教學(xué)中提升學(xué)生德育素養(yǎng)。如圖一：

圖一

中職學(xué)前教育專業(yè)在開展美術(shù)課程教學(xué)期間，還會涉及到一些對世俗生活加以描繪的經(jīng)典畫作，這些作品當(dāng)中雖然整體描繪比較平淡，沒有蕩氣激昂的熱烈場景，但同樣也是對歷史場景的反映，通過欣賞相關(guān)畫作，可幫助學(xué)生更深層次、多角度的認(rèn)識歷史，了解社會，通過加深歷史認(rèn)知，可以幫助學(xué)生提升對價值的判斷力。例如中國十大傳世名畫之一的《清明上河圖》是由北宋畫家張擇端所創(chuàng)作，這幅作品當(dāng)中呈現(xiàn)出極其豐富的內(nèi)容，既有形形色色的人物，也有牛、驢、騾等牲畜，同時呈現(xiàn)出數(shù)量極其龐大的城樓、車、轎、房屋、船只、橋梁等等，畫面中不同的元素有著不同的特色。畫作中的房屋、閣樓等建筑形象都充分展示出宋代建筑獨有的特征，畫中所描繪的市民生活、工商業(yè)、風(fēng)俗、交通以及建筑等元素，為歷史學(xué)家們探究北宋時期的政治經(jīng)濟(jì)等提供了一手資料。《清明上河圖》是現(xiàn)代主義代表作，其藝術(shù)表現(xiàn)非常高超，表現(xiàn)的內(nèi)容極其豐富，對當(dāng)時的城市繁榮景象進(jìn)行了生動、逼真的刻畫。教師在美術(shù)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這幅畫作，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能及精湛的繪畫技藝，幫助學(xué)生更深層次的認(rèn)識歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)期間涉及到的諸多中外經(jīng)典美術(shù)作品，可對多個時代、民族、地域、多樣化的社會背景、人物形象、思想情感、精神面貌等加以反映，通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識與了解這些美術(shù)作品，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀，促進(jìn)道德品質(zhì)健康發(fā)展。

3.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程德育滲透路徑

3.1 深挖美術(shù)課程內(nèi)容中的德育因素。在中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中滲透德育教育，首先要深入挖掘美術(shù)課程內(nèi)容當(dāng)中的德育因素。通過整理美術(shù)教育內(nèi)容中的德育資源，主要分成5大方面：①美術(shù)與人生。主要可在美術(shù)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，在欣賞過程中感受各代藝術(shù)家們不同的人生態(tài)度與精神追求，并通過畫作欣賞發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的美，幫助學(xué)生端正人生態(tài)度，正確看待社會，并可引導(dǎo)其將個人發(fā)展和家鄉(xiāng)以及祖國的發(fā)展聯(lián)系在一起；②美術(shù)與職業(yè)理想。對此，可在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生介紹藝術(shù)家們的成長故事，通過多媒體、線上教育平臺等分享相關(guān)素材資料，結(jié)合相關(guān)資料對學(xué)前教育專業(yè)其職業(yè)前景展開分析，根據(jù)幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求，讓學(xué)生對幼教職業(yè)有更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)其職業(yè)觀，并引導(dǎo)學(xué)生合理制定職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)理想；③美術(shù)與禮儀。主要是在美術(shù)教學(xué)期間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和中國傳統(tǒng)禮儀相關(guān)的一系列經(jīng)典美術(shù)作品，使其充分認(rèn)識傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)容和作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際規(guī)范個人行為，培養(yǎng)友善和感恩之心。促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)禮儀修養(yǎng)。④美術(shù)與幼兒教育。在教學(xué)中為學(xué)生介紹幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，對中國和外國的幼兒美術(shù)教育具體發(fā)展歷程進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展觀，使其建立終身學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒童畫，學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的指導(dǎo)以及評價等方法，使學(xué)生在未來幼兒教學(xué)中始終保持關(guān)愛、耐心友善的態(tài)度，不斷提升個人職業(yè)道德修養(yǎng)；⑤美術(shù)與合作教育。在美術(shù)課程教學(xué)期間，教育者通過設(shè)計美術(shù)繪畫基礎(chǔ)、幼兒園環(huán)境優(yōu)化以及手工作業(yè)等實訓(xùn)項目，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的美術(shù)創(chuàng)作，潛移默化的使學(xué)生接受美育的教育。在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的幼教專業(yè)能力及創(chuàng)新能力，逐漸形成優(yōu)良的職業(yè)行為習(xí)慣。同時，可在教學(xué)過程中通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，動手能力并深刻感受幼師的職責(zé)，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自信活潑、不畏艱難、謙虛包容等優(yōu)良品質(zhì)。有目的、有計劃、自覺地將德育融入美術(shù)課堂教學(xué)之中。如圖二：

圖二

3.2 教師要樹立德育典范以感染學(xué)生。中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)中滲透德育教育，同時對教師也提出了要求。美術(shù)教師無論是在課堂管理中還是和學(xué)生日常接觸當(dāng)中，都要注意自身的言行舉止和打扮，并努力提升個人德育素養(yǎng)，用實際行動感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。例如美術(shù)教師要注意個人儀表，避免濃妝艷抹，不佩戴過于夸張的配飾，服裝要大方端莊。要體現(xiàn)美術(shù)教師應(yīng)有的職業(yè)美感和特點，使學(xué)生更容易和教師產(chǎn)生親近感。同時，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時應(yīng)及時表揚(yáng)，在學(xué)生犯錯時及時指出并注意方式與方法，在避免傷及學(xué)生自尊心的同時，要始終堅持以學(xué)生為本、師生平等的理念，關(guān)愛學(xué)生。美術(shù)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累更多有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和觀點，提升教育理論知識，提升美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在實際的教育教學(xué)中運(yùn)用專業(yè)性去感染學(xué)生，并對學(xué)生德育發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

3.3 在多元化的教學(xué)模式中滲透德育思想。

3.3.1 繪畫基礎(chǔ)知識及欣賞課教學(xué)模式。在開展知識欣賞課過程中，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含德育元素的情境，先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)情境展開思考和探究，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。在實際教學(xué)期間，教師要注意挖掘每個學(xué)生不同的潛能，詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置問題，巧妙引導(dǎo)讓學(xué)生逐步形成知識體系樹立學(xué)生對美好事物的追求，培養(yǎng)健康審美、樂觀態(tài)度和愛國主義教育。例如在欣賞課《富春山居圖》教學(xué)中，教師可先通過多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，播放《富春山居圖》的同時配上“采菊東籬下、悠然見南山”這一詩句，在同步展示圖像、聲音過程中營造濃郁的審美氛圍，有效調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，之后通過教師引導(dǎo)激起學(xué)生思考、探究興趣。教師可在學(xué)生欣賞之后拋出問題“黃公望用四年時間創(chuàng)作出著名畫作《富春山居圖》，在此期間他一直把這幅畫帶在身邊，以便隨時修改，正是因為他有著力求完美的態(tài)度和工匠精神，才使這幅看似平凡的畫作成為中國美術(shù)史上偉大的美術(shù)作品之一。提出問題：為什么黃公望如此鐘愛這幅畫？通過觀察可以看到畫家追求的是什么？你覺得怎樣的人生態(tài)度才是正確的？等等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。期間，學(xué)生結(jié)合教師所提問題進(jìn)行分析和思考，聯(lián)系這幅作品對作者所傳遞出的思想進(jìn)行分析，深刻感知和理解何為人生觀，結(jié)合個人生活實踐，喚起思維想象。讓學(xué)生自主思考，感受畫家的追求，體會作者思想和作品形式之間的關(guān)聯(lián)。美術(shù)教師可再為學(xué)生展示幾幅經(jīng)典作品，對比不同作品所表達(dá)出的人生觀。例如徐渭的畫作表現(xiàn)出其憤世嫉俗的思想，并且用畫作呈現(xiàn)個人遭遇，表達(dá)對社會的不滿；而徐悲鴻的畫作主要通過畫馬傳達(dá)其奮發(fā)圖強(qiáng)且昂揚(yáng)向上的人生追求；又比如齊白石通過花鳥畫傳達(dá)出個人勤奮執(zhí)著、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。學(xué)生們通過不同的畫作欣賞，感悟不同作者的人生觀，并結(jié)合自身實際情況建立正確的人生態(tài)度。教師在教學(xué)中不僅要以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，更要利用美術(shù)讓學(xué)生潛移默化的受到感染和教育，讓學(xué)生不僅獲得藝術(shù)知識，更要提高他們的審美與評價能力，促進(jìn)學(xué)生整體成長。

3.3.2 繪畫實訓(xùn)及手工實訓(xùn)課教學(xué)模式。在訓(xùn)練課教學(xué)期間，教師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索并完成訓(xùn)練。在課程教學(xué)期間，重點是培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。同時也可通小組競賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、協(xié)作能力。在互相學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和探究精神。例如在《剪紙》的訓(xùn)練課中，教師就可先提出問題：什么是剪紙？讓學(xué)生進(jìn)行課前知識的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、收集信息的能力、創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上去提高學(xué)生的動手綜合能力；喚起并激發(fā)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)，讓學(xué)生培養(yǎng)對剪紙藝術(shù)的了解和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在幼兒園教育中剪紙也是一項極其重要的課程。剪紙是我國傳統(tǒng)古老的藝術(shù)之一，歷史悠久，中國傳統(tǒng)技藝需要傳承和發(fā)揚(yáng)就要從娃娃抓起剪紙能極大鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)性、促進(jìn)幼兒手部精細(xì)動作的發(fā)展，同時通過學(xué)習(xí)剪紙讓傳統(tǒng)文化在幼兒心中扎根生芽，幼兒也可以通過剪紙的特有造型語言表達(dá)自己的審美情感。同時對幼兒觀察、想象、創(chuàng)造等綜合能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識儲備，更深入了解我國傳統(tǒng)文化。

3.4 創(chuàng)新思維德、情、能、技相統(tǒng)一的評價模式。學(xué)前教育專業(yè)在開展美術(shù)課程期間，還要創(chuàng)新思維建立德、勤、技、能相統(tǒng)一的評價模式，能更全面的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并合理優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動。首先，要注意優(yōu)化評價方式，關(guān)注學(xué)生自我評價、書面評價、鼓勵評價等多種評價方式。其次，要豐富評價內(nèi)容，應(yīng)涉及到學(xué)生活動表現(xiàn)、思想認(rèn)知、情感態(tài)度、心理發(fā)展、實踐能力、創(chuàng)新思維等多個方面。最后，評價應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)思想，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)為原則，評價中多運(yùn)用贊揚(yáng)和鼓勵性語言，圍繞學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)習(xí)和生活充滿希望。作為美術(shù)教育者不僅要傳授專業(yè)知識而且要在教育教學(xué)中自覺擔(dān)當(dāng)起德育工作的重?fù)?dān)。

結(jié)語

中職學(xué)前教育專業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)期間，要深入解析教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從多個角度、多個層面滲透德育元素，以提升學(xué)生的道德修養(yǎng)及思想品質(zhì)，并同步完善美術(shù)教育模式，使學(xué)生廣泛接受積極向上的思想文化熏陶，逐步樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。