PLC應(yīng)用技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

肖春芳

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124）

1 理實(shí)一體化教學(xué)的保障

1．1 自編基于工作過(guò)程的 “理實(shí)一體化”課程教材

以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，基于《PLC應(yīng)用技術(shù)》在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力構(gòu)筑中的核心位置及PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，課程教材要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目任務(wù)要是來(lái)自企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目。我院課程組教師與合作辦學(xué)企業(yè)的專(zhuān)家一起，根據(jù)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，編寫(xiě)出 “理實(shí)一體化”《PLC應(yīng)用技術(shù)》教材。

1.2 建立理實(shí)一體化的PLC實(shí)訓(xùn)中心

建設(shè)既能滿(mǎn)足理論教學(xué)，又能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)地。完善的實(shí)訓(xùn)車(chē)間設(shè)施是實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的保障。

1．3 工學(xué)交替融合、頂崗實(shí)習(xí)、提高學(xué)生的PLC實(shí)踐能力

開(kāi)展理實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合教學(xué),對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練注重實(shí)戰(zhàn)性、有效性，在職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練上有所突破。我院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要從兩個(gè)方面提高學(xué)生的PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐能力。一方面，讓學(xué)生去校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。另一方面，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，采用來(lái)自企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。校企合作雙方共同設(shè)計(jì)了PLC應(yīng)用技術(shù)的工程項(xiàng)目。開(kāi)展“工作過(guò)程六步法”的工程項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)能力，為今后勝任相關(guān)工作崗位及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 理實(shí)一體化教學(xué)的組織與安排

2．1 見(jiàn)習(xí) 1周

我們以上海大眾汽車(chē)有限公司長(zhǎng)沙基地等校外實(shí)習(xí)基地為工學(xué)交替融合合作企業(yè)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參與該公司的PLC應(yīng)用技術(shù)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修。通過(guò)實(shí)際工作的參與，學(xué)生加深理解了本課程的工作內(nèi)容和施工工藝流程，對(duì)教材上的知識(shí)加深了認(rèn)識(shí)和理解，由工廠技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生的提問(wèn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生不但掌握了PLC應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)和操作規(guī)范，對(duì)PLC課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，也現(xiàn)場(chǎng)解決了課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，PLC的應(yīng)用技術(shù)有了具體的印象，教學(xué)效果顯著。

2.2 “工作過(guò)程六步法”的PLC工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)

以理實(shí)一體化的PLC實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái),采用“工作過(guò)程六步法”的工程項(xiàng)目教學(xué)模式。把學(xué)生分為若干項(xiàng)目小組,每一項(xiàng)目小組由學(xué)生選出組長(zhǎng),由老師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。根據(jù)PLC實(shí)踐項(xiàng)目的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目，只給出控制要求，工作方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生獨(dú)立實(shí)施每個(gè)子任務(wù)的方案、計(jì)劃。以“基于PLC的機(jī)械手控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，對(duì)每一步驟進(jìn)行講解。

2．3 工學(xué)交替融合,提高學(xué)生的實(shí)踐能力

以上海大眾汽車(chē)有限公司長(zhǎng)沙基地等校外實(shí)習(xí)基地為工學(xué)交替融合合作企業(yè)。通過(guò)和企業(yè)的聯(lián)系，把學(xué)生分到該公司各師傅名下，跟著師傅在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)技能。

2．4從基本技能訓(xùn)練——工程項(xiàng)目訓(xùn)練——專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)我院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的方向定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，PLC實(shí)踐教學(xué)采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，從基本技能訓(xùn)練——工程項(xiàng)目訓(xùn)練——專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次，每個(gè)層次采用不同的教學(xué)方法。

2．5 以任務(wù)為主線,“教、學(xué)、做”一體化

我院課程組教師與合作辦學(xué)企業(yè)的專(zhuān)家一起，編寫(xiě)出 “理實(shí)一體化”《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)教材。采用來(lái)自企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

3 PLC應(yīng)用技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)注意幾項(xiàng)

3．1 讓學(xué)生切實(shí)掌握PLC應(yīng)用技術(shù)的理論和技術(shù)

要圍繞機(jī)電一體化PLC實(shí)訓(xùn)平臺(tái)鍛煉加深學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)PLC應(yīng)用技術(shù)基本知識(shí)的理解，掌握PLC應(yīng)用的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)與檢修的能力。例如在以“基于PLC的機(jī)械手控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們把學(xué)生分成10組，各組比速度、比質(zhì)量、進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生互評(píng)開(kāi)展小組討論與交流，讓學(xué)生更好地理解PLC應(yīng)用技術(shù)的理論和技術(shù)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能，在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中采用“機(jī)床的液壓氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電器系統(tǒng)設(shè)計(jì)及PLC調(diào)試”控制項(xiàng)目，綜合運(yùn)用了PLC控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)、電機(jī)與電器控制等控制技術(shù)，完成了對(duì)機(jī)床的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。成立PLC興趣團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與傳統(tǒng)機(jī)電一體化設(shè)備的技術(shù)改造，參與教師主持的省級(jí)、院級(jí)橫向科研課題。從而提高了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生解決復(fù)雜工程實(shí)踐問(wèn)題的能力和學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程實(shí)踐問(wèn)題及創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力。

3．3 結(jié)合AutoCAD課程，提高學(xué)生的能力

要努力讓學(xué)生掌握用AutoCAD繪制PLC外部電路圖，PLC的順序工藝流程圖、PLC輸入輸出接線端子的地址分配圖、PLC的程序梯形圖。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用AutoCAD繪制PLC工程圖的能力。

3．4 構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化的過(guò)程式考核評(píng)價(jià)方法，客觀、準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生

構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化的過(guò)程式考核評(píng)價(jià)方法，客觀、準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

與國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程相比，PLC應(yīng)用技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)在職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練上有所突破，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練注重實(shí)戰(zhàn)性、有效性；知識(shí)的傳授方法上有新的突破，在教學(xué)中取得了較好的成效。

［1］金美琴．高職“PLC 應(yīng)用技術(shù)”理實(shí)一體化教學(xué)探究[J]．科教文匯,2013(11)：169-171．

［2］李麗薇．網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程一體化教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(11)：40-42．

［3］王彰云．高職院校PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(11)：43-45．

［4］教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)(教職成〔2011〕12 號(hào))[Z]．

［5］張君霞,戴明宏．三步遞進(jìn)式 PLC實(shí)踐教學(xué)[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010(26)：45-47．

［6］余明輝．工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式探索[J]．番愚職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào),2005(2)．

［7］安江英,王利明．高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(24)．

［8］姜大源．論高職教育工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)[J]．徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1)．

［9］王鍵．轉(zhuǎn)方式,促融合 加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展[J]．中國(guó)教育信息化,2012(11)．

［10］劉洪宇．把課程建在互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)空間的創(chuàng)新實(shí)踐與推廣意義[J]．中國(guó)教育信息化,2012(9)．