園本研修塑造教師勝任力

方興楠

教研是提升教師隊(duì)伍專業(yè)能力的重要途徑之一。半山學(xué)前教育集團(tuán)秉承集團(tuán)化管理的原則，從集團(tuán)層面組織兩個(gè)分園教師開展理論學(xué)習(xí)。為凸顯園區(qū)特色，浙江省杭州市虎山幼兒園組織了以園區(qū)為特色的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，從找問題著手，將研修起點(diǎn)抓實(shí)，提升保教質(zhì)量和教師在一日生活管理中的執(zhí)行力。通過研修，讓年輕教師擁有專業(yè)自信、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升解決問題的能力。

我們將培訓(xùn)分為集團(tuán)培訓(xùn)、園區(qū)培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)、一對(duì)一培訓(xùn)及個(gè)人自學(xué)反思五個(gè)層次，確定了主題講座、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研討三個(gè)維度的研修思路，組織不同形式的園本研修活動(dòng)。在面與點(diǎn)的結(jié)合式培訓(xùn)中，教師積極探索、參與、互動(dòng)。以“標(biāo)準(zhǔn)化的幼兒園一日活動(dòng)管理”研修為例，我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，進(jìn)行自然角創(chuàng)設(shè)、庭院半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研訓(xùn)。

從面出發(fā)，全撒網(wǎng)、零死角，用理論夯實(shí)基礎(chǔ)。理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位于優(yōu)化半日活動(dòng)設(shè)計(jì)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。一是邀請(qǐng)專家來園進(jìn)行一日活動(dòng)培訓(xùn)，讓教師明確在管理中需要注意的問題及原因。二是再學(xué)習(xí)《省一標(biāo)準(zhǔn)》，幫助教師梳理在活動(dòng)安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)、生活常規(guī)中需要提升的環(huán)節(jié)。三是開展“學(xué)習(xí)故事——另一種評(píng)價(jià)”系列學(xué)習(xí)，在“理論學(xué)習(xí)—案例分析—實(shí)戰(zhàn)操練”中幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)中的“哇”時(shí)刻。通過“注意—識(shí)別—回應(yīng)”觀察幼兒行為背后的含義，幫助幼兒深入游戲。

從點(diǎn)出發(fā)，重實(shí)踐、促實(shí)效，凸顯園區(qū)發(fā)展。我們開展了一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過觀摩、討論、分享等將理論內(nèi)化為教師的行為。其一，教研主題專項(xiàng)化——小有特色。我們以庭院半日活動(dòng)、庭院教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施和觀摩反饋為主線，在研究中探討適合各年齡段幼兒的活動(dòng)。將有園區(qū)特色的教研活動(dòng)研透、做實(shí)，將庭院半日活動(dòng)收集成冊(cè)。其二，教研活動(dòng)常態(tài)化——刨根問底。集團(tuán)開展了地毯式調(diào)研，全面了解園區(qū)半日活動(dòng)中存在的問題，尋找解決策略。一方面，提供共享資源平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。教師以網(wǎng)上約課的形式，展示活動(dòng)方案、活動(dòng)實(shí)錄。另一方面，利用教師問題收集表，總結(jié)教師在一日活動(dòng)及自然角創(chuàng)設(shè)中遇到的問題，每月開展梳理與反饋。其三，教研行為個(gè)性化——重在實(shí)效。教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化研究。例如，在小班活動(dòng)“母雞蘿絲去散步”中，教師通過情景導(dǎo)入幫助幼兒在自然角中了解并熟悉植物。

一系列的研修活動(dòng)，使幼兒和教師收獲頗豐。幼兒在親自然的環(huán)境中健康發(fā)展，表現(xiàn)在以下三方面。第一，會(huì)生活、會(huì)游戲。幼兒能從容地在植物角開展觀察與記錄，午飯時(shí)間有序分餐和進(jìn)餐，在游戲中不斷嘗試新玩法。第二，會(huì)管理、會(huì)合作。幼兒的自我管理能力提高，清楚地知道一日生活流程，能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)幫助能力較弱的幼兒。第三，會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)學(xué)習(xí)。幼兒通過探索實(shí)踐、感受體驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，體驗(yàn)交往和探索的樂趣。

另外，教師隊(duì)伍也形成了樂觀向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。首先，會(huì)思考、樂學(xué)習(xí)。教師通過現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、頭腦風(fēng)暴，深化理論認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力，表現(xiàn)出了專業(yè)自信。其次，能反思、重實(shí)踐。研修引發(fā)了教師對(duì)生活、游戲、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的思考，通過自我小結(jié)，教師主動(dòng)反思收獲與成長(zhǎng)。最后，善提問、悅生活。通過研修，教師更善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，比如會(huì)思考幼兒為何不愿自己吃飯或出現(xiàn)偏食現(xiàn)象，并通過家訪、游戲等手段來解決。

不斷開展一日生活管理與組織培訓(xùn)，能幫助教師夯實(shí)與提高專業(yè)水平。我們將根據(jù)教師的困惑不斷調(diào)整培訓(xùn)策略與內(nèi)容，讓教師在學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)。81E297D3-8A65-4F6E-AB22-8C5504B12063