初中英語詞匯教學(xué)遇到的困境與方法解讀

摘 要：初中時(shí)期是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，更是英語水平全面提升的黃金期。英語學(xué)習(xí)中的技巧與詞匯量存在一定的關(guān)聯(lián)性，以此來使英語詞匯教學(xué)的重要性得到充分體現(xiàn)。但是從實(shí)際初中英語詞匯教學(xué)中可知，由于教師對(duì)詞匯教學(xué)缺乏正確觀念，并且詞匯教學(xué)所用的方法缺乏合理性，這就導(dǎo)致初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)較低。因此，如何對(duì)初中英語詞匯教學(xué)中的困境進(jìn)行妥善解決成為研究的重點(diǎn)之一。本文從初中英譯詞匯教學(xué)的重要性入手，對(duì)詞匯教學(xué)面臨的困境以及相關(guān)解決方法等全面研討。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);困境;解決方法

作者簡(jiǎn)介：張琳琳，酒泉第八中學(xué)。

前言

在當(dāng)前國(guó)際合作交流日益頻繁的背景下，學(xué)生需要掌握國(guó)際性通用語言來完成有效的溝通交流，以此來使自身的視野得到有效拓展。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)所在，也為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師需要對(duì)英語詞匯教學(xué)加強(qiáng)重視程度，并利用有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的英語詞匯量得到增加的同時(shí)，還可以使學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，從而為英語的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。但是在實(shí)際教學(xué)過程中還是會(huì)遇到一定的困境，所以教師需要采取有效的方法來解決相關(guān)困境，從而使詞匯教學(xué)的作用得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生日后健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。本文從以下方面來對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的困境以及解決方法等進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性

（一）利于學(xué)生鞏固詞匯基礎(chǔ)能力

加強(qiáng)對(duì)初中英語詞匯教學(xué)重視，這與英語閱讀需求相一致。學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，不單要將關(guān)注點(diǎn)放在語法知識(shí)之上，還要對(duì)詞匯翻譯的精準(zhǔn)性加強(qiáng)重視，這也是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有效理解和掌握的關(guān)鍵所在。為了使學(xué)生的閱讀能力得到明顯提升，教師必須要在詞匯教學(xué)方面下苦功，使學(xué)生能夠?qū)υ~匯學(xué)習(xí)方式全面掌握的同時(shí)，還可以對(duì)自身詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面總結(jié)，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性顯著提升，從而為學(xué)生詞匯能力的加強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

（二）突破英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都會(huì)遭遇一定的困難，或面臨大量不認(rèn)識(shí)的生詞，使得學(xué)生在分析句子或段落時(shí)受到一定不良影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章中的核心詞匯無法掌握，就無法對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生正確的理解。除此之外，部分學(xué)生對(duì)單個(gè)單詞的含義能夠理解，但是對(duì)相關(guān)的應(yīng)用或固定搭配等缺乏了解，從而會(huì)對(duì)文章的理解產(chǎn)生一定的歧義。所以對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度不斷加強(qiáng)，可以使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破，從而使閱讀中所面臨的困境被有效化解。

（三）幫助學(xué)生積累詞匯量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

對(duì)部分初中學(xué)生來講，由于英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練都相對(duì)不足，以此導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力相對(duì)偏低。同時(shí)學(xué)生的英語詞匯掌握數(shù)量相對(duì)較少，從而使英語教學(xué)效果與預(yù)期之間存在一定差距。因此，在對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容全面講解時(shí)，需要將詞匯教學(xué)有效融入其中，使得詞匯和文章情境之間能夠有效匹配，以此來使學(xué)生的詞匯量明顯增多。除此之外，隨著英語詞匯量的增加，學(xué)生在英語聽寫以及口語表達(dá)等方面能力顯著提升，從而為學(xué)生后續(xù)的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。

二、教師詞匯之“教”

（一）教師站在自身角度看待問題

對(duì)初中英語教師來講，由于其自身的英語詞匯儲(chǔ)備量相對(duì)充足，使其覺得英語詞匯教學(xué)具有明顯的簡(jiǎn)單性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)詞匯無法有效記憶或無法合理化應(yīng)用時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由學(xué)生懶惰所導(dǎo)致的。從學(xué)習(xí)理論得到有效掌握的角度來看，大部分學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)都可以全面掌握，但是在學(xué)習(xí)時(shí)間方面存在明顯差異性。英語只是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分之一，學(xué)生不可以將所有時(shí)間都放在單詞記憶之上，這也使得學(xué)生的英語詞匯量無法得到及時(shí)有效的增加，從而使英語詞匯教學(xué)的效果相對(duì)較差。

（二）教師詞匯教學(xué)的方法相對(duì)單一

對(duì)部分英語教師來講，其通常會(huì)利用單一化的方法來開展初中英語詞匯教學(xué)，比如采用課上跟讀、課后自行記憶的方式，只有少量教師愿意在單詞記憶教學(xué)中花費(fèi)大量時(shí)間。由于教師將重點(diǎn)放在做題方法和考試技巧方面之上，這樣在開展詞匯教學(xué)時(shí)，只是對(duì)簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行聽寫或測(cè)試。該方法的保險(xiǎn)性和穩(wěn)妥性都相對(duì)較高，但因?yàn)楦M(jìn)式的指導(dǎo)以及督促相對(duì)欠缺，從而使得英語學(xué)習(xí)類似于一潭死水，從學(xué)生的角度來講，也不會(huì)獲得驚喜和驚嚇，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法被有效調(diào)動(dòng)，從而使相關(guān)的詞匯教學(xué)效果受到一定影響。

（三）學(xué)生缺乏科學(xué)掌握詞匯的方法

從初中英語教學(xué)環(huán)境中可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到大量的詞匯，并且這些詞匯在發(fā)音中存在一定的相似性。當(dāng)學(xué)生無法利用音標(biāo)來拼讀詞匯，就無法得到預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，學(xué)生通常利用死記硬背的方式來記憶詞匯，這樣不僅效率低下，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心不斷喪失。與此同時(shí)，逐漸對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定排斥心理，所以教師需要傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

（四）語境氛圍的缺失

對(duì)英語詞匯來講，一詞多義是相對(duì)普遍的現(xiàn)象之一。但是在初中英語教學(xué)中，部分教師采用的方法依然以填鴨式或題海式為主，教師對(duì)同一詞匯的不同語義進(jìn)行全面翻譯，學(xué)生處于被動(dòng)記憶和默寫的狀態(tài)，從而導(dǎo)致語境和氛圍解釋的缺失現(xiàn)象得以出現(xiàn)。在對(duì)不同語義下的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)該詞匯進(jìn)行靈活掌握，并利用生動(dòng)具體的應(yīng)用來讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解和感受。我國(guó)英語教學(xué)缺乏語言環(huán)境，如果不創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，甚至無法對(duì)詞匯的含義以及不同語境等方面內(nèi)容有效掌握，進(jìn)而使初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。

三、解決初中英語詞匯教學(xué)困境的方法

（一）利用多樣化教學(xué)方法開展詞匯教學(xué)

1.趣味教學(xué)法。對(duì)英語詞匯教學(xué)來說，其具有明顯的枯燥性，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭倦心理，從而使英語教學(xué)的后續(xù)進(jìn)展受到嚴(yán)重影響。為了使該問題得到有效改善，教師在詞匯教學(xué)過程中可以將趣味教學(xué)法引入其中，來對(duì)相關(guān)的活動(dòng)或游戲有效組織，以此來使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的同時(shí)，使課堂學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的魅力產(chǎn)生深刻認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)“How much are these socks”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，并全面組織商場(chǎng)購(gòu)物游戲。學(xué)生按照自身的喜好來選擇扮演任務(wù)，可以是售貨員、收銀員，也可以是顧客，彼此圍繞襪子的價(jià)格展開對(duì)話，這樣不僅可以使鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，還可以進(jìn)行詞匯積累和應(yīng)用，甚至可以使學(xué)生的興趣得到調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有效掌握。

2.思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖法屬于學(xué)習(xí)媒介的一種，其具有一定的生動(dòng)性和直觀性。其主要是利用符號(hào)或圖形的方式，來使英語知識(shí)得到有效連接。同時(shí)可以使學(xué)生的視覺被有效調(diào)動(dòng)，以此來對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加深刻。初中英語詞匯數(shù)量相對(duì)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的難度比較大，此時(shí)教師要對(duì)思維導(dǎo)圖法有效應(yīng)用，使學(xué)生的思維得到激發(fā)，以此來使詞匯之間能夠被有效串聯(lián)，從而使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多詞匯。除此之外，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，這使得學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。由于時(shí)代在不斷變化，教師也需要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)能力教育。首先，教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，需要站在學(xué)生的角度來設(shè)置問題，并增加和學(xué)生的活動(dòng)交流，以此來有效調(diào)整自身的教學(xué)方式，從而使詞匯教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。其次，教師要對(duì)詞匯教學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)知，并對(duì)該方面教學(xué)的重要性加強(qiáng)重視，使得教師在詞匯教學(xué)方面的用心程度明顯加強(qiáng)，以此推動(dòng)學(xué)生夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：學(xué)校需要組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師對(duì)全新的教學(xué)理念有效掌握，使得詞匯教學(xué)的目的并不單單是應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力和拓寬學(xué)生視野，從而為其日后健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。因此，教師需要對(duì)詞匯教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，進(jìn)而為詞匯教學(xué)順利開展提供基礎(chǔ)條件。

4.以生活為切入點(diǎn)來豐富學(xué)生詞匯量。詞匯的產(chǎn)生和人們生活之間存在密切關(guān)聯(lián)性，其能夠使人們的溝通交流更加便捷。因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯時(shí)，要將詞匯和日常生活進(jìn)行有效連接，杜絕死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，教師在實(shí)際英語詞匯教學(xué)過程中，也要將生活元素引入其中，輔助學(xué)生從生活中找到詞匯對(duì)應(yīng)的實(shí)物，以此使學(xué)生能夠?qū)υ~匯產(chǎn)生深刻印象，從而來使學(xué)生的詞匯量得到明顯增加。除此之外，隨著社會(huì)處于不斷發(fā)展的態(tài)勢(shì)，也會(huì)使全新的英語詞匯被產(chǎn)生，如一帶一路“The Belt and Road Initiative”，移動(dòng)支付“mobile payment”等。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到這類詞匯的含義，通過對(duì)這些詞匯的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)可以使自身的眼界得到拓展，并使自身的詞匯量明顯增加，從而和時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏保持一致性。例如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，由于當(dāng)前機(jī)器人以各種形式出現(xiàn)，如掃地機(jī)器人、酒店智能化掃餐機(jī)器人等，那么在未來中人們是否會(huì)擁有和人相類似的機(jī)器人？未來機(jī)器人能否對(duì)人類產(chǎn)生一定的威脅等？教師將這些當(dāng)成主題來讓學(xué)生思考，并對(duì)自身的觀點(diǎn)有效表述。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維被調(diào)動(dòng)，以此來在詞匯教學(xué)中有效吸收相關(guān)知識(shí)，從而使教學(xué)的質(zhì)量和效果明顯提升。

（二）閱讀文章掌握情境詞義，延伸多重詞匯釋義

在對(duì)英語教材文章學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生看到自身熟悉的詞匯，就會(huì)將該詞匯翻譯成自身記憶中的含義，但這樣翻譯通常是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐粋€(gè)英語詞匯在不同語境以及不同搭配時(shí)，相關(guān)含義存在較大的差異。因此，教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，不可以僅僅局限在詞匯常見含義之中，還要融入文章中來對(duì)詞匯的延伸含義或固定搭配進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能夠?qū)υ~匯的多重含義有效掌握。例如，在學(xué)習(xí)“I'm going to study computer science”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該篇文章中包含大量的職業(yè)名稱，如工程師engineer、教師teacher等，當(dāng)看到cook這個(gè)單詞時(shí)，需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容來將其翻譯成名詞“廚師”，而不是動(dòng)詞“做飯”。通過這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)詞匯的多重含義有效掌握，從而能夠?qū)υ~匯進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（三）寫作促進(jìn)詞匯教學(xué)，提升語言應(yīng)用能力

詞匯和寫作是當(dāng)前初中英語學(xué)習(xí)中面臨的主要問題，由于學(xué)生的寫作和詞匯運(yùn)用之前存在一定的割裂性，這就要求教師在日常教學(xué)過程中，利用文章或試卷全面分析的方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生全面分析單詞的同時(shí)，可以使自身思維被有效激活，以此來使新舊單詞之間的關(guān)聯(lián)性被加強(qiáng)，從而使學(xué)生的詞匯量得到一定程度的增加。如通過學(xué)習(xí)近義詞和反義詞，使學(xué)生在詞匯方面具有更多選擇性。另外，教師需要將詞匯教學(xué)和寫作教學(xué)之間有效融合，使學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。教師可以對(duì)相關(guān)寫作任務(wù)有效布置，需要讓學(xué)生將新單詞融入其中，不僅可以使學(xué)生對(duì)新單詞的理解更加深刻，還可以使單詞應(yīng)用熟練度明顯加強(qiáng)，使得豐富詞匯的目的得以實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生詞匯應(yīng)用能力得到明顯加強(qiáng)。

結(jié)語

從本文的論述中可知，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。為了使英語詞匯教學(xué)能夠順利開展，并使教師作用得到充分發(fā)揮，就要采取有效方法來解決詞匯教學(xué)中的困境。因此，需要將初中英語詞匯教學(xué)中的困境以及相應(yīng)解決方法當(dāng)成重點(diǎn)來不斷深入探究，以此來使詞匯教學(xué)順利實(shí)施，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而為學(xué)生日后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

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