淺析運動教育模式在高中體育籃球選項課中的應(yīng)用

鄧勵謙

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-084-02

摘? 要? 隨著時代的發(fā)展，黨和國家對新時代人才的培養(yǎng)提出了新要求和新任務(wù)，學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)中的作用也逐漸得到重視。為了更好地實現(xiàn)學(xué)校體育立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，教育工作者也要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教育模式。本文通過對運動教育模式的分析，探索在高中體育籃球選項課中引入運動教育模式的作用。

關(guān)鍵詞? 高中體育與健康課程? 運動教育模式? 籃球選項課

在新課改實施的背景下，選項教學(xué)是高中體育與健康課程的一種重要教學(xué)組織形式。通過選項教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇運動項目，培養(yǎng)運動愛好和特長。在高中校園里，籃球是一項非常普及的運動，籃球選項課也深受學(xué)生喜愛。運動教育模式作為一種比較完善、成熟的教學(xué)模式，在國外已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但在國內(nèi)仍處于探索階段。將運動教育模式引入高中體育籃球選項課中，不僅能進一步激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣、提高學(xué)生的技術(shù)水平、培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，而且能夠促進學(xué)生身心全面發(fā)展、提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，從而實現(xiàn)學(xué)校體育立德樹人的根本任務(wù)。

一、運動教育模式概述

（一）什么是運動教育模式

運動教育模式是由美國著名學(xué)者西登托普于20世紀80年代提出的。該模式是以游戲理論的運動教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式。在整個教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學(xué)生真實、豐富的運動體驗。運動教育模式對于提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運用能力、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣、加深學(xué)生對運動項目的理解、塑造學(xué)生的體育品德等方面都具有重要作用。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，運動教育模式在美國等西方國家已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。

（二）運動教育模式的特征

運動教育模式有六個主要特征，分別是運動季、團隊聯(lián)盟小組、正規(guī)比賽、最終比賽、成績記錄和慶?；顒?。這六方面在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往容易被忽略。

1.運動季：區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)單元，運動教育模式的運動季由練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期和季后賽期組成，且運動季的長度不少于20節(jié)課，充足的課時有利于學(xué)生對運動項目形成更加深刻的認識。

2.團隊聯(lián)盟小組：在運動季中，學(xué)生可以自由地結(jié)成小組進行學(xué)練，同時，體育教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力和特點劃分小組。在體育教師的指導(dǎo)下，小組成員共同學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)、制定比賽戰(zhàn)術(shù)、為集體榮譽而奮斗。這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識，增強學(xué)生的集體榮譽感等方面具有重要作用。

3.正式比賽期：正式比賽期賦予運動真正的意義。在正式比賽期里，學(xué)生可以通過與職業(yè)聯(lián)賽賽制相接近的循環(huán)賽、聯(lián)賽、對抗賽等實戰(zhàn)對抗提升自己的技戰(zhàn)術(shù)水平。

4.最終比賽：最終比賽是運動教育的重要組成部分。最終比賽也可以理解為決賽，最終比賽的存在，可以提高學(xué)生運動的積極性，為學(xué)生帶來運動體驗的高潮，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。

5.成績記錄：成績記錄包括在正式比賽期與最終比賽中，團隊與每位隊員的表現(xiàn)。例如以籃球為例記錄團隊比賽的得分和勝負、每位隊員的得分、助攻、籃板、搶斷等。成績記錄，不僅可以為團隊聯(lián)盟小組的比賽策略提供參考依據(jù)，也有利于教師對學(xué)生形成全面的評價。

6.慶?；顒樱簯c?；顒涌梢誀I造一種節(jié)日的氣氛，增強學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，慶?；顒拥男问揭部梢载S富多樣，如舉行頒獎典禮、邀請?zhí)匮钨e頒獎、頒發(fā)最有價值球員等。

二、高中體育籃球選項課中引入運動教育模式的作用

（一）提高學(xué)生參與籃球運動的積極性

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)形式較為單一，課堂內(nèi)容相對枯燥，容易抑制學(xué)生參與籃球運動的主動性和積極性，而運動教育模式的引入對于提高學(xué)生參與籃球運動的積極性發(fā)揮著重要作用，也能夠使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

高中生的心智發(fā)展基本成熟，爭強好勝是此年齡段學(xué)生的特征之一。運動教育模式中存在著大量比賽機會，為學(xué)生競技精神的發(fā)揮創(chuàng)造了有利條件，從而有利于提高發(fā)學(xué)生參與籃球運動的積極性，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣。此外，NBA、CBA等籃球聯(lián)賽在高中生中廣受歡迎，運動教育模式中的正式比賽期、最終比賽與NBA、CBA聯(lián)賽中的常規(guī)賽、季后賽、總決賽的賽制相類似，這種相似賽制的設(shè)立也是撬動學(xué)生參與體育鍛煉積極性的一根杠桿，能夠鼓舞學(xué)生為自己校園的聯(lián)賽冠軍而努力拼搏，激發(fā)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)籃球技術(shù)、訓(xùn)練體能。再者，在運動教育模式中，學(xué)生可以為自己的團隊聯(lián)盟小組設(shè)計屬于自己的隊名、隊徽、隊歌和口號等，這在提高學(xué)生體育課堂參與感的同時，也突顯了體育課堂學(xué)生的主體性。最后，運動教育模式中的慶?；顒?，能夠為學(xué)生營造出一種節(jié)日的氣氛，使個人和團隊聯(lián)盟小組的努力和付出得到回報，進一步增強學(xué)生參與運動的積極性。

（二）提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的實踐運用能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往更加偏重于學(xué)生對技術(shù)的掌握，而對學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的實踐運用能力有所忽視。較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，運動教育模式在整個過程中均以比賽為主線，更能提高學(xué)生的實戰(zhàn)水平。

例如，在傳統(tǒng)模式的籃球教學(xué)中，有些學(xué)生在交叉步、變向等過人技術(shù)的學(xué)習(xí)時掌握得很好，但在實戰(zhàn)中卻不知如何運用;有些學(xué)生非常熟悉二三聯(lián)防和三二聯(lián)防的站位和防守要領(lǐng)，但在實際運用中卻經(jīng)常跑錯位置;有些學(xué)生在半場對抗中發(fā)揮出色，但在全場對抗中的表現(xiàn)中卻不盡如人意，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生缺乏足夠的實戰(zhàn)訓(xùn)練。運動教育模式中的運動季包括練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期和季后賽期，大量的比賽對于提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運用能力具有重要作用。在運動季中，每支隊伍都要進行多次全場對抗比賽，多次比賽經(jīng)驗的積累，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟單手肩上傳球和雙手胸前傳球的運用場景;與不同風(fēng)格的隊伍較量，更有利于學(xué)生掌握人盯人防守戰(zhàn)術(shù)與聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)的適用條件;大量的全場對抗比賽，更有利于學(xué)生提升體能，避免技術(shù)動作在全場對抗中變形。運動教育模式中的大量比賽機會，給了學(xué)生以賽代練的機會，使學(xué)生能將課堂所學(xué)習(xí)的技戰(zhàn)術(shù)真正運用到實踐之中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，增強集體榮譽感

籃球是一項團隊運動，不僅需要高超的個人技術(shù)，更需要精妙的團隊配合和強大的隊伍凝聚力。而運動教育模式的引入正有利于增強學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感。

在運動教育模式中，學(xué)生的學(xué)、練、賽都是以團隊聯(lián)盟小組為單位進行的。在整個賽季里，團隊隊員在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽、商討戰(zhàn)術(shù)等環(huán)節(jié)都需要相互交流、相互幫助，促進整個團隊共同進步。在此期間，團隊隊員的關(guān)系會愈發(fā)密切，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力也將得到提高。在運動教育模式中。除了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中被廣泛運用的直接教授法外，合作學(xué)習(xí)法和伙伴學(xué)習(xí)法是另外兩種主要的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法，即團隊隊員在隊長的帶領(lǐng)下有序?qū)W習(xí)隊規(guī)、隊紀，在民主且平等的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)技術(shù)、商量戰(zhàn)術(shù)、解決問題。伙伴學(xué)習(xí)法，即為了在季后賽里取得更優(yōu)異的成績，團隊中水平較高的隊員會在課中和課后自發(fā)幫助水平相對較弱的隊員，以提高隊伍的整體水平。經(jīng)過整個賽季的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽，學(xué)生會更好地明白個人和團隊的關(guān)系，感受到團隊協(xié)作的重要性。

與此同時，在整個賽季中，團隊都有著共同的目標——贏得最終比賽的勝利。在這個目標的引領(lǐng)下，隊員們共同努力、互相分工、相互配合，將個人的利益放在團隊利益和集體榮譽之后，這對于增強學(xué)生的集體榮譽感，增強團隊凝聚力也大有益處。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會角色，增強社會適應(yīng)能力

新課程標準中提出要通過體育教學(xué)提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)接收者，較少有機會體驗不同的角色。但在運動教育模式中，學(xué)生能夠體驗多種不同的角色，這對于培養(yǎng)學(xué)生的社會角色意識，增強他們的社會適應(yīng)能力有很大幫助。

固定分組、角色扮演是運動教育模式的組織形式。在運動季的初期，學(xué)生就會在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)體育課堂中不同角色的職責(zé)，如運動員、裁判員、教練員、記錄員等。隨著運動季的深入，學(xué)生對各種角色的職責(zé)也逐漸熟悉，并能夠勝任各種角色，且進行角色互換。多種不同角色的扮演能夠讓學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，例如增強拼搏精神、提高團隊合作意識、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、形成規(guī)則意識等。運動教育模式中學(xué)生角色扮演的過程也是社會角色遷移的過程，學(xué)生在不同的運動情境中學(xué)會拼搏、學(xué)會尊重、學(xué)會合作、學(xué)會遵守規(guī)則，在實現(xiàn)能力發(fā)展多樣化的同時也培養(yǎng)了不同的品格。這為學(xué)生在畢業(yè)后走出校園，走向社會奠定了良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，角色扮演的組織形式很少被運用，運動教育模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生社會角色方面的不足。

三、結(jié)語

綜上所述，運動教育模式作為一種已經(jīng)發(fā)展比較成熟、完善的教學(xué)模式，其教育理念與新課程標準中所倡導(dǎo)的教育理念高度契合，在團隊運動項目教學(xué)中有著非常重要的借鑒價值。但運動教育模式并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，也需要其他教學(xué)模式的補充。教育工作者在引入運動教育模式時應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況循序漸進，從而獲得更好的教學(xué)效果。

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