初中地理高效課堂的構(gòu)建策略

史高紅

摘 ? 要：隨著我國教育的不斷改革與創(chuàng)新，提升課堂的有效性成為教師探究的主要課題。初中地理是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，需要一定的想象力，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。新課程改革背景下的初中地理教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度出發(fā)，樹立“以生為本”的新教學(xué)理念，構(gòu)建高效的地理課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) ? 高效課堂 ? 構(gòu)建策略

新課程改革的深入推進(jìn)，使許多學(xué)校積極改革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的優(yōu)化能有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下的初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的地理課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究在初中地理教學(xué)中，教師如何構(gòu)建高效的地理課堂。

一、注重興趣激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)未知的事物總是抱有強(qiáng)烈的好奇心。地理是初中一門新的學(xué)科，因此教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，提升教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)七年級(jí)地理緒言《與同學(xué)們談地理》時(shí)，筆者首先從學(xué)生熟悉的課程表進(jìn)行主題導(dǎo)入：“新學(xué)期開始了，課程表中比小學(xué)多了好幾門課程，如生物、地理、歷史等，那么，你知道地理是學(xué)什么的嗎？”然后，筆者讓學(xué)生說一說自己的理想，有的學(xué)生說想當(dāng)建筑師，有的學(xué)生說想當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師等。之后，筆者告訴學(xué)生：“不論是當(dāng)建筑師還是服裝設(shè)計(jì)師，都要學(xué)好地理！”這樣的導(dǎo)入既能讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，也能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的好奇心。服裝設(shè)計(jì)師為什么要學(xué)好地理？建筑師為什么要學(xué)好地理？在學(xué)生產(chǎn)生好奇心后，筆者再設(shè)計(jì)問題：“非洲人穿什么服裝，皮袍可以嗎？顯然不可以。這就是你需要學(xué)好地理的原因，只有了解世界各地的氣候，在設(shè)計(jì)服裝時(shí)才能因地制宜，設(shè)計(jì)出適合不同地區(qū)的人們的服裝。”這樣的導(dǎo)入直接把學(xué)生引到地理的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的欲望，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)。因此，提升地理教學(xué)的有效性，首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把控好“激趣”的度，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、立足教材資源，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是初中學(xué)科體系的重要組成部分。但是，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)思維固化，只注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有自主探究的時(shí)間和空間，只是機(jī)械地接受知識(shí)，被動(dòng)地練習(xí)解題技巧，長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。要改變這種低效的教學(xué)狀態(tài)，教師應(yīng)立足教材資源，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

以《人口與人種》的教學(xué)為例，筆者在簡單的導(dǎo)入之后，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然后完成以下自主學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）目前世界人口總數(shù)是多少？（2）人口自然增長率的概念是什么？（3）從教材中的人口增長曲線可以看出什么？（4）通過這些數(shù)據(jù)，分析世界人口增長變化的特征是什么。

自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)的開展，充分尊重了學(xué)生的主體地位，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的飛躍。因此，在教學(xué)中，教師要立足教材資源，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的探究性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與研究性、探究性學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的地理課堂。

三、生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)

地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此將地理教學(xué)生活化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

生活化教學(xué)，首先可以結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。以《居民與聚落》的教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者從學(xué)生的個(gè)性心理和生活實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則，運(yùn)用生活化教學(xué)，借助生活實(shí)例，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者首先以社會(huì)常見的下崗、找不到工作的實(shí)例導(dǎo)入，和學(xué)生一起分析人們下崗、找不到工作的主要原因有哪些，最后總結(jié)出“人口數(shù)量過多，增長過快”的原因，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)和研究。在《居民與聚落》第二課時(shí)的教學(xué)中，筆者為學(xué)生播放影像資料，讓學(xué)生直觀了解人口增長過快、人口過多而引發(fā)的資源、環(huán)境及社會(huì)問題。然后讓學(xué)生再次觀看，并寫出影像所反映的社會(huì)問題。課后，筆者組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查人口增長過多、過快，對(duì)資源、環(huán)境等的影響，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。

生活化教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)活動(dòng)，又能讓學(xué)生深入理解知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。生活化教學(xué)是地理教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，能降低知識(shí)的難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師重教輕學(xué)，重視研究教學(xué)方法，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效率低下。隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成了教師研究的主要課題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與滲透，也就是“教是為了不教”“教是為了更好地學(xué)”。在教學(xué)中，教師不僅要研究怎樣“教”，更要注重學(xué)生如何“學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)，構(gòu)建高效的地理課堂。

首先，教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容，或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，抑或教材中能引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)能為教師的教與學(xué)生的學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的有效性。以《天氣與氣候》的第一節(jié)《多變的天氣》的教學(xué)為例，在正式教學(xué)之前，筆者深入研究教材內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。在預(yù)習(xí)提綱中，筆者明確了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不僅能了解預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，也明確要用什么方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)的有效性。例如，認(rèn)真閱讀教材，在教材中標(biāo)注下面的知識(shí)點(diǎn)：

（1）天氣的特點(diǎn);

（2）天氣預(yù)報(bào)主要包括幾個(gè)方面;

（3）常用的天氣符號(hào)有哪些;

（4）風(fēng)力、風(fēng)級(jí)、風(fēng)向標(biāo)的概念。

在自主預(yù)習(xí)這些基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識(shí)之前，教師明確提出“在教材中標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)”，這樣一來，學(xué)生就能掌握預(yù)習(xí)的方法，提升“先學(xué)”的有效性，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)的層面尋找有效的學(xué)習(xí)方法。其中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅可以助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)的有效性，還可以讓學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“溫故知新”，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者在每章節(jié)，甚至是每課時(shí)的教學(xué)中，都會(huì)適時(shí)融入思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)。

“教學(xué)有方，教無定方。”新課程改革背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建，需要地理教師潛心研究，積極實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)積累，科學(xué)選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式。地理是一門生活性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，獲得知識(shí)的增長與思維的成長，提升自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)明確自身的定位，摒棄低效的傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重多措并舉，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效的課堂。

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌南新區(qū)文體教育局）