樂海無涯樂作舟

林靜虹

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);一年級(jí);有效性

“教育必須面向全體學(xué)生，教育必須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！边@是新課程的理想和靈魂，隨著新世紀(jì)教育的飛速發(fā)展和課程改革的進(jìn)一步深化，越來越多的教育工作者意識(shí)到有效性改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。作為課改實(shí)驗(yàn)工作第一線的教師，在音樂教育教學(xué)工作中，我深刻體會(huì)到課改有效性工作的艱辛與快樂，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求新的思路。有效性是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一個(gè)教育環(huán)節(jié)之中，便成為一種微妙的教育工具。在一年級(jí)音樂教學(xué)中如何使有效性的尺度不慍不火，既點(diǎn)亮孩子的熱情，又給予冷靜的指向呢？我主要把握以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用適度的親切語言

有效性的語言不是簡單劃一，不是說你好就好，說你不好就不好，而應(yīng)是豐富多變的，并考慮到學(xué)生的心理承受能力。

如：在平時(shí)的教學(xué)中，由于初進(jìn)校門，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒完全養(yǎng)成，都會(huì)有學(xué)生不舉手就回答問題的現(xiàn)象，這時(shí)我不會(huì)一味地強(qiáng)求其一定要先舉手后發(fā)言，而是讓這位學(xué)生先把話說完，再跟他說：“下次回答問題的時(shí)候，請(qǐng)你先舉手好嗎？”之類的建議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂上要學(xué)會(huì)自律。當(dāng)學(xué)生積極回答問題時(shí)，對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，我就用“你真棒”、“真是個(gè)聰明的孩子”、“你真能干”等話語，或者是稍帶激勵(lì)性的“是不是這樣呢？”、“你認(rèn)為你答對(duì)了嗎？”之類的語言進(jìn)行有效性，如果遇上答錯(cuò)的或是回答不出的學(xué)生，更不能直截了當(dāng)?shù)胤穸▽W(xué)生，避免傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。

二、采用多樣的有效性方法

有效性時(shí)所采用的方法要符合一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且要富于變化，因?yàn)樗麄兒闷嫘?、求知欲?qiáng)、喜歡新事物是他們共同的特點(diǎn)。所以，教師在有效性方法上應(yīng)多樣化。音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，音樂教學(xué)的實(shí)踐過程是音樂教學(xué)有效性一個(gè)重要方面，注重實(shí)踐過程的表現(xiàn)性有效性應(yīng)貫穿于一年級(jí)音樂教學(xué)過程中。

（一）不拘一格的問答式有效性。

1、老師用節(jié)奏問學(xué)生，讓學(xué)生用節(jié)奏形式回答：

2、請(qǐng)學(xué)生從座位走過來，再跑過去，然后說出跑和走的節(jié)奏，并延伸到時(shí)值的長短。

3、請(qǐng)學(xué)生用腳或手打出一條節(jié)奏，并讀出來，然后給這條節(jié)奏加上詞。

4、學(xué)生考學(xué)生，一個(gè)同學(xué)念一條節(jié)奏，另一個(gè)同學(xué)把他念出來。

5、老師拿出一段歌詞，請(qǐng)學(xué)生按自己的想法有節(jié)奏地讀出來。

節(jié)奏問答式有效性最大的優(yōu)點(diǎn)在于它將枯燥的節(jié)奏檢測(cè)學(xué)習(xí)趣味化，符合一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生剛進(jìn)校門，基礎(chǔ)參差不齊，教師可制定不同程度的問答?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”。是本次課程改革的核心理念，重視被有效性者的差異，關(guān)注學(xué)生在節(jié)奏學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予有效性和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，為他們的音樂起步起推波助瀾的作用。

（二）生動(dòng)活潑的表演式有效性。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，生性活潑，喜愛表演、律動(dòng)，我就投其所好，經(jīng)常在教學(xué)過程中進(jìn)行“小小音樂會(huì)”演出，讓學(xué)生在一種特定的情景中展示自己音樂學(xué)習(xí)階段性的成果。學(xué)生們表演節(jié)目的內(nèi)容圍繞課本的歌曲，表演形式不限，人數(shù)不限（鼓勵(lì)膽怯的孩子）。班上每位學(xué)生都在音樂會(huì)上演出展示。

讓學(xué)生們對(duì)音樂會(huì)上的節(jié)目進(jìn)行自評(píng)為互評(píng)，通過生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、總結(jié)和對(duì)比。

表現(xiàn)性有效性的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍和積極的自我形象，讓學(xué)生從“我能做什么”中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)自己的信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)起時(shí)，就打下了良好的情感基礎(chǔ)。

三、捕捉最佳的有效性時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，尋找學(xué)生的閃光之處，抓住最佳時(shí)機(jī)給予學(xué)生科學(xué)、公正的有效性。每個(gè)孩子都渴望得到賞識(shí)，怎樣藝術(shù)地鼓勵(lì)他們進(jìn)步呢？我在音樂室里開設(shè)了“小小表演家”和“金耳朵”兩個(gè)展示平臺(tái)，如果學(xué)生能得到六顆小星或金蘋果，就能貼上自己的照片，向一年級(jí)學(xué)段的學(xué)生開放展示?？梢哉f，它記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

教授《小蜻蜓》一課時(shí)，為了鼓勵(lì)孩子發(fā)言，教師在上課時(shí)用滿懷希望的目光注視全班同學(xué)：“小朋友，把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行?！奔?lì)的話語，熱切的目光，使一只只膽怯的小手高高舉起。

“我還有補(bǔ)充，蜻蜓還會(huì)吃蒼蠅。”

“你知道得真多。”我鼓勵(lì)他。

“我看到有些小朋友捉蜻蜓玩，那是不對(duì)的?！?/p>

“你真是個(gè)好孩子?！蔽铱洫?jiǎng)道。

“我知道蜻蜓的眼睛有很多小眼睛組成，可以看到3600以內(nèi)的東西。”

“你的知識(shí)真豐富?！蔽疫叿Q贊邊獎(jiǎng)給發(fā)言的同學(xué)一顆小星。

現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力，教師以滿腔的熱情，飽滿的精神，豐富的情感，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的激勵(lì)，握握手的感激，捕捉最佳教育時(shí)機(jī)進(jìn)行有效性，簡便，直接，有效，它像一絲花香，一股清泉沁人心脾，對(duì)學(xué)生的成長起著重要的作用。

一年多的實(shí)踐結(jié)果表明，新的有效性理念關(guān)注的不僅是知識(shí)和技能，而且包括過程和方法，尤其是解決問題的能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。做好一年級(jí)學(xué)段的有效性工作，目的是從多方面引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去正確有效性自己和他人，使其學(xué)會(huì)自我反思和促進(jìn)自我發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)自己學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)自我進(jìn)取。音樂是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科，它給予孩子豐富的情感體驗(yàn)和美的熏陶。那么，有效性作為音樂教育活動(dòng)的重要組成部分，應(yīng)該讓學(xué)生在此過程中感受愉悅、滿足和自信，讓成長貼上有效性的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性分析[J].教育， 2022（17）.

[2]李莉. 提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的路徑探索[J].明日，2021（23）：0319-0319.