“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究與實(shí)踐

孔令梅 劉宇

【摘要】? ? 對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合之后，能夠形成新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且能夠形成新的概念，即“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。在中學(xué)教學(xué)中，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的局面，英語(yǔ)教學(xué)工作需要做出諸多轉(zhuǎn)變，尤其在詞匯教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師應(yīng)該與在教學(xué)方法上與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等等進(jìn)行結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)方法得到創(chuàng)新，以此取得滿意的教學(xué)成果。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，分析了此背景對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 中學(xué)? ? 英語(yǔ)詞匯? ? 教學(xué)

引言：

英語(yǔ)詞匯是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成要素，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作中，主要包括的內(nèi)容有英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、詞匯以及語(yǔ)法。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際應(yīng)用效果。由于中學(xué)生的口語(yǔ)聽(tīng)力以及閱讀能力等存在著很大的不同，再加上我國(guó)與其他國(guó)家之間的文化交流貿(mào)易合作越來(lái)越平凡這就需要對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行提升，加大英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究力度。

在現(xiàn)階段來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的趣味性有待提升，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)為能夠表現(xiàn)出很強(qiáng)的欲望，所以教師需要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，能夠?qū)χ袑W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情豐富，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響

（一）對(duì)教學(xué)方法的影響

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要圍繞教材進(jìn)行講解，教師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)場(chǎng)所也以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)加背景下，教師除了可以在課堂內(nèi)講解英語(yǔ)詞匯，還能夠用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息交流，幫助學(xué)生打破時(shí)間空間方面的限制，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。另外，中學(xué)生具有較強(qiáng)的自我表達(dá)能力，面對(duì)信息爆炸時(shí)代，學(xué)生的思維意識(shí)也發(fā)生了很大改變，教師必須要對(duì)培養(yǎng)式教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方法變得多元化，在獲取學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)資源等方面也能夠通過(guò)各種各樣的途徑，這在很大程度上都能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體地位無(wú)法得到保障，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)改革進(jìn)程得到了推進(jìn)，教師能夠以學(xué)生為主體進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，同時(shí)口語(yǔ)教學(xué)以及課外實(shí)踐活動(dòng)所占的比例也有所提升，借助于社會(huì)平臺(tái)以及多媒體等應(yīng)用，學(xué)生自我表達(dá)意愿也能夠得到提升，將英語(yǔ)詞匯教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行深度融合[1]。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法均作出了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，教師的教學(xué)水平得到提升，為師生共同進(jìn)步奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）對(duì)教師角色的影響

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生之間的角色發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師不再局限于英語(yǔ)詞匯講解，而是側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在該背景下，教學(xué)場(chǎng)所也不再局限于課堂，學(xué)生和教師之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中又或者是社交軟件中進(jìn)行溝通，其中，微課開(kāi)發(fā)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等得到了大力推廣，進(jìn)一步豐富了學(xué)生知識(shí)獲取渠道。學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合自身實(shí)際情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)材料也能夠得到進(jìn)一步的豐富，所取得的教學(xué)效果更加理想。

二、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法相對(duì)單一

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師所應(yīng)用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，常見(jiàn)的有“填鴨式”教學(xué)方法、講授教學(xué)方法以及傳遞式教學(xué)方法，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠取得一定的教學(xué)效果，不過(guò)，還不能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及課堂紀(jì)律都無(wú)法進(jìn)行有效的優(yōu)化和掌控[2]。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)采用自學(xué)方法，在課堂中僅學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，教師的指導(dǎo)教學(xué)作用為能夠得到充分地發(fā)揮。如果學(xué)生自學(xué)能力比較差，這很容易影響學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果，既無(wú)法掌握詞匯用法以及發(fā)音，也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）輕視培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解時(shí)，有些教師能夠?qū)υ~匯結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入地講解，不過(guò)在詞匯記憶方面，有些教師會(huì)讓學(xué)生采用直接記憶方法，為能夠?qū)λ季S理解，記憶方法進(jìn)行合理的應(yīng)用。在這種形勢(shì)下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效、長(zhǎng)效的記憶結(jié)果，即使學(xué)生能夠短時(shí)間記住英語(yǔ)詞匯，但是用不了多久就會(huì)遺忘。在生生應(yīng)記英語(yǔ)詞匯的方式下，學(xué)生也無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升十分不利，限制的學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念存在問(wèn)題

對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生認(rèn)為在課下時(shí)間自己就能夠完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)玩手機(jī)，又或者是放棄聽(tīng)講。在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度影響下，學(xué)生不能夠掌握詞性規(guī)律，更無(wú)法形成邏輯記憶，相同詞匯的不同形式不能夠完全的掌握，這樣就會(huì)影響學(xué)生詞匯量的積累。教師也未能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，改良學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣所帶來(lái)的負(fù)面影響較大，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都十分不利。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)被動(dòng)

在學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的興趣仍然存在偏低的情況，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于英語(yǔ)的單詞掌握數(shù)量偏低，主要是學(xué)生思想上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為英語(yǔ)單詞背了也沒(méi)有實(shí)際意義，在未來(lái)的生活中也不能起到任何作用。此外，初中生學(xué)習(xí)的課程種類較多，不想在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。掌握的知識(shí)點(diǎn)主要是教師在課堂上講解的內(nèi)容，甚至很多時(shí)候連教師講解的內(nèi)容也不能全部的記下來(lái)，當(dāng)再次上英語(yǔ)課時(shí)這部分知識(shí)點(diǎn)也存在淡忘的情況出現(xiàn)。初中英語(yǔ)所涉及到的英語(yǔ)語(yǔ)法種類相對(duì)較多，這部分知識(shí)點(diǎn)生澀難懂，學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境大多數(shù)是漢語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生掌握這部分語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也僅僅依靠死記硬背的形式展示出來(lái)，很多教師也僅僅是讓學(xué)生在課余時(shí)間完成大量的練習(xí)，以此達(dá)到記憶的目的，這種教學(xué)形式下，很多學(xué)生答題的效果非常明顯，但是英語(yǔ)知識(shí)的理解效果卻不盡如人意。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）借助微課翻轉(zhuǎn)課堂，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等進(jìn)行合理英語(yǔ)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求。教師也要學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。在課前準(zhǔn)備工作中，教師要對(duì)"互聯(lián)網(wǎng)+"思維進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合具體的詞匯制作微課視頻，微課視頻時(shí)間約為 5分鐘[3]。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，要對(duì)其中的內(nèi)容以及產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行記錄。 教師可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)管理界面查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，又或者態(tài)度不端正，教師則要進(jìn)行提醒，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。此外，教師也要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，為學(xué)生的相互交流提供便利。

例如，在英語(yǔ)詞匯“smile ”教學(xué)中，教師要向?qū)W生展示動(dòng)詞詞綴以及詞根的使用方法，讓學(xué)生能夠掌握smiling、smilingly、unsmiling等相關(guān)詞匯 ，擴(kuò)展中學(xué)生的詞匯量，同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師也要進(jìn)行審查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的詞匯發(fā)音進(jìn)行糾正。

（二）借助微信平臺(tái)教學(xué)，提升教學(xué)有效性

對(duì)中學(xué)生講解英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)微信公共平臺(tái)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育活動(dòng)，充分發(fā)揮做媒體教育的積極影響。在現(xiàn)階段來(lái)看，中學(xué)生對(duì)微信的應(yīng)用頻率越來(lái)越高，在微信平臺(tái)中，師生之間以及學(xué)生之間能夠充分的互動(dòng)，學(xué)生愿意和教師表達(dá)自己真實(shí)想法，有利于縮短師生視線距離。在移動(dòng)通信平臺(tái)的應(yīng)用下，也可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用微信公共平臺(tái)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。

在課堂講解過(guò)程中，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行錄制視頻，又或者是教學(xué)錄像方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)與學(xué)生分享英語(yǔ)詞匯視頻，能夠提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的互動(dòng)性以及實(shí)時(shí)性，對(duì)微信平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，師生之間也要進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間空間限制進(jìn)行打破，這樣能夠讓中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，真正的提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

（三）借助導(dǎo)學(xué)案例教學(xué)，注重思維能力發(fā)展

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的措施激勵(lì)學(xué)生，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式能夠有效地提升教學(xué)效率。對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以將課堂教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)等等學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打破限制，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中獲取有效教學(xué)資源[4]。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，教師也應(yīng)該借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備又或者是云平臺(tái)技術(shù)等對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠取得良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師也可以將導(dǎo)學(xué)案例應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯能夠內(nèi)化吸收，使學(xué)生思維能夠產(chǎn)生碰撞的火花，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力發(fā)展目標(biāo)。

（四）課后總結(jié)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中英語(yǔ)課堂中的教課形式已經(jīng)發(fā)生變化，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)階段的教育理念傳遞給學(xué)生，建立起一種符合時(shí)代潮流的英語(yǔ)教學(xué)方式，讓信息化作為英語(yǔ)教育的關(guān)鍵手段，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)具有有效的輔助方法，讓英語(yǔ)的教和學(xué)生的學(xué)有利地結(jié)合起來(lái)。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解之后，教師需要做好教學(xué)總結(jié)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中可以借助于學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，成立學(xué)習(xí)小組，師生之間也可以在線交流，利用QQ以及微信等。

教師對(duì)在線平臺(tái)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要與課堂講解的英語(yǔ)詞匯相關(guān)，為學(xué)生提供考試試卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，當(dāng)學(xué)生交卷之后，教師可以在平臺(tái)中進(jìn)行批改，根據(jù)具體的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)估學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)整改測(cè)試題，在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也需要結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)以及考試分?jǐn)?shù)等等，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

（五）共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，激活課堂

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”這項(xiàng)技術(shù)被推進(jìn)的過(guò)程中，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，在對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)教育資源使用的過(guò)程中，教師需要根據(jù)自身的情況對(duì)這些資料開(kāi)展篩選工作，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源選擇后存儲(chǔ)起來(lái)，在學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將這部分存儲(chǔ)資料播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)觀看，將知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈確認(rèn)清楚，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正得到提高。

另外，在對(duì)這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源使用的過(guò)程中，能讓原本書(shū)本上枯燥的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)變得豐富起來(lái)，例如，在教師對(duì)圣誕節(jié)日講解的過(guò)程中，單純的依靠知識(shí)點(diǎn)講解所獲取的效果不明顯，當(dāng)在完成教學(xué)內(nèi)容以后，教師將圣誕節(jié)的視頻播放給學(xué)生能讓學(xué)生對(duì)西方圣誕節(jié)的歷史以及發(fā)展詳細(xì)的了解，這種教學(xué)模式能讓學(xué)生的思維方式發(fā)生變化。但是，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源使用的過(guò)程中，需要教師把握課程內(nèi)容，合適的網(wǎng)絡(luò)資源才能保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（六）利用多媒體技術(shù)，激活教材圖文

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這項(xiàng)技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)相互結(jié)合的過(guò)程中，新的英語(yǔ)教學(xué)模式主要是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下開(kāi)展，使用科學(xué)的教育形式，將初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理念傳遞給學(xué)生，將先進(jìn)化的信息技術(shù)，運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓其成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。初中學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要應(yīng)用型工具，逐漸形成一種新類型的語(yǔ)言教育環(huán)境，讓初中教師在開(kāi)展課程教育中的教和學(xué)真正的取得效果。在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，很多英語(yǔ)知識(shí)起始均較為簡(jiǎn)單，這部分知識(shí)點(diǎn)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分的吸引，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)這項(xiàng)技術(shù)，將原本單一的課件精美制作，包含各種動(dòng)畫(huà)類型以及動(dòng)態(tài)視頻以及英語(yǔ)對(duì)話的鏈接。教師將這部分英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生的過(guò)程中，能讓原本呆滯的英語(yǔ)課堂內(nèi)容變得豐富多彩，對(duì)學(xué)生的注意力能有效地吸引。當(dāng)教師在對(duì)英語(yǔ)課件編制的過(guò)程中，需要將現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教育的內(nèi)容充分的做出考慮，保證教學(xué)內(nèi)容的條件下，讓英語(yǔ)知識(shí)更加的簡(jiǎn)化。這種方式能保證教學(xué)的要求，也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分的吸引讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要實(shí)現(xiàn)多種多樣性，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力充分地吸引，將原本生澀復(fù)雜英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)效果能達(dá)到要求，這也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了能夠做好中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，教師需要充分地認(rèn)識(shí)到該背景對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作帶來(lái)的影響，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出針對(duì)性的調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其要對(duì)微課進(jìn)行充分的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)目標(biāo)。同時(shí)，教師也要利用微信以及互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生不斷豐富自身的英語(yǔ)詞匯量，進(jìn)而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 孔敏素， 董丹曄. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 38（03）：139-141.

[2] 申云芳. 互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)詞匯課教學(xué)策略研究[J]. 中外交流， 2019， 000（003）：369.

[3] 尤麗亞. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探析[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2020， No.797（14）：72-72.

[4] 任丹陽(yáng)，宋金玲. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語(yǔ)核心詞匯微課資源開(kāi)發(fā)[J]. 青年與社會(huì)， 2019，（13）：68-69.