信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姜科宇

【摘要】? ? 隨著教學(xué)現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)越來越被教學(xué)工作者所重視。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。而信息技術(shù)憑借自身優(yōu)勢，無疑成了改善教學(xué)效果的最佳手段?；诖耍疚暮喴治隽爽F(xiàn)階段信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵字】? ? 信息技術(shù)? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? ? 應(yīng)用策略

引言：

信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用不言而喻，然而，目前一些學(xué)校的信息化教學(xué)情況還不盡人意。在此背景下，分析信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和改進(jìn)策略，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，已成為當(dāng)下值得研究的重要課題。

一、概述

小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)育、心靈成長的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)邏輯思維、提高核心素質(zhì)的重要時期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，不僅關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，還對于學(xué)生的思維能力等素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作顯得尤為重要。而現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高生產(chǎn)力的重要手段，無疑成了改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，其集文本、圖像、聲音、視頻等表現(xiàn)方式為一體，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有著積極影響。所以，如何將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要議題。下面將從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)平臺三個層面對小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的問題現(xiàn)狀和改進(jìn)策略做簡要分析。

二、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念：意識淡薄，教育理念較為落后

教學(xué)理念是進(jìn)行教學(xué)工作的總依據(jù)，也是開展教學(xué)活動的根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)理念的先進(jìn)與否直接影響著教學(xué)方式的選擇、教學(xué)效果的優(yōu)劣。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，成為提高教學(xué)效率的重要手段。然而，目前一些小學(xué)學(xué)校在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中存在著意識淡薄，教育理念較為落后的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，一些教師表現(xiàn)出“不愿意接受”的意識：他們的信息技術(shù)教學(xué)意識不足、觀念陳舊，他們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法才是教學(xué)工作的內(nèi)核，而采用何種教學(xué)形式無關(guān)緊要，所以他們不愿意接受信息技術(shù)教學(xué)方式。第二，一些教師表現(xiàn)出“不愿意學(xué)習(xí)”的意識：他們雖然認(rèn)識到了信息技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)勢，但是其信息技術(shù)能力不足、主動學(xué)習(xí)意識較差，安于傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習(xí)新型技術(shù)。第三，一些教師表現(xiàn)出“不愿意應(yīng)用”的意識：他們雖然接接受了新的理念、學(xué)習(xí)了新的技術(shù)，但是在實(shí)際教學(xué)工作中卻很少應(yīng)用，表現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的問題。究其原因，一是有的教師沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)之處。他們只從短期效果考慮、只看到信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的困難和弊端，而沒能看到其對于改善提高教學(xué)效果的長期作用。二是有的教師受各方面因素限制，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上難度較大。他們在信息技術(shù)方面學(xué)習(xí)能力差、缺乏系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用表現(xiàn)出“心有余而力不足”的無奈。三是有的學(xué)校缺乏相關(guān)平臺建設(shè)、設(shè)施不完善、設(shè)備不齊全。部分學(xué)校由于種種原因，在硬件設(shè)施建設(shè)上投資不足，相關(guān)平臺建設(shè)不夠完善、后期運(yùn)營維護(hù)也不夠到位。

（二）教學(xué)方式：缺乏平衡，教學(xué)能力有待提升

教學(xué)方式是進(jìn)行教學(xué)工作的方法，也是對于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，教學(xué)方式的合理與否直接影響著學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣高低和理解程度。隨著教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，成為豐富教學(xué)形式的重要方法。然而，目前一些小學(xué)學(xué)校在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中存在著缺乏平衡，教學(xué)能力有待提升的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，一些教師在信息技術(shù)教學(xué)方面技術(shù)水平有待提高、信息化教學(xué)能力有待加強(qiáng)。一些老師雖然具備一定的信息化教學(xué)能力，但是其僅僅掌握了淺層的基礎(chǔ)知識，還達(dá)不到熟練使用、靈活運(yùn)用的境界，難以應(yīng)對更加復(fù)雜的教學(xué)需求。第二，一些教師在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中沒能把握好信息技術(shù)和教學(xué)方法的平衡，他們在教學(xué)活動中盲目跟風(fēng)，不顧實(shí)際情況而全部采用信息化教學(xué)方式，過分重視技術(shù)而輕視教學(xué)方法，沒能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。第三，一些教師在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中沒能把握好信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的平衡，他們的教學(xué)課件華而不實(shí)，過分重視形式而輕視教學(xué)內(nèi)容，反而分散了學(xué)生注意力，顛倒了形式和內(nèi)容的主次關(guān)系。究其原因，一是學(xué)校對于教師的信息化教學(xué)培養(yǎng)不足，教師缺乏培訓(xùn)、缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了其教學(xué)能力的發(fā)展。二是一些教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差、工作重點(diǎn)出現(xiàn)偏斜，重形式輕實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)了主次顛倒、本末倒置的錯誤。三是一些教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，把握不住教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容平衡，不能很好地將三者結(jié)合，不能根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒??？傊處熂纫嵘约旱男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力，又要增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，充分把握好其中的平衡關(guān)系。

（三）教學(xué)平臺：技術(shù)落后，教學(xué)平臺亟需搭建

教學(xué)平臺是進(jìn)行教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行全方位教育的物質(zhì)保障，教學(xué)平臺的完善與否直接影響著教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍、教學(xué)活動的完整程度。在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的背景下，為教師和學(xué)生建設(shè)廣闊的教學(xué)平臺已經(jīng)成為信息化教學(xué)面臨的首要問題。然而，目前一些小學(xué)學(xué)校在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中存在著技術(shù)落后，教學(xué)平臺亟需搭建的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，從技術(shù)設(shè)施建設(shè)來看：一些學(xué)校存在著設(shè)備落后、損壞、運(yùn)營維護(hù)不力的問題。有的學(xué)校特別是經(jīng)濟(jì)較為落后的鄉(xiāng)村小學(xué)，信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)所需的硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足開展教學(xué)活動的需要，許多教室沒有配備相關(guān)教學(xué)設(shè)備或者是設(shè)備損壞后維修不及時，這些現(xiàn)象極大阻礙了信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的開展。第二，從教學(xué)能力培訓(xùn)來看：一些學(xué)校缺乏對于信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)人才培訓(xùn)和考核。有的學(xué)校沒能承擔(dān)起對教師的培訓(xùn)責(zé)任，教師為了自身發(fā)展而不得不采取自學(xué)的方式進(jìn)行信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣的情況下教師學(xué)習(xí)效率比較低。同樣學(xué)校也缺乏教師培訓(xùn)的考核制度，教師的學(xué)習(xí)能力得不到檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。第三，從教學(xué)平臺建設(shè)來看：一些學(xué)校的教學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)平臺建設(shè)不夠完善、不夠全面，對于教師而言，只有開展信息化教學(xué)的平臺，而缺少備課、考核、評價等更為全面的教學(xué)平臺;對于學(xué)生而言，只有進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的平臺，而缺少預(yù)習(xí)、聯(lián)系、測評等全周期的學(xué)習(xí)平臺。究其原因，主要是信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的理念和方法有待發(fā)展、研究、宣傳和推廣。雖然信息化教學(xué)理念已經(jīng)有了一定的發(fā)展和應(yīng)用，但是就其推廣程度和應(yīng)用深度來看，還有很大的發(fā)展空間。

三、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)化思想、加強(qiáng)重視程度，培育信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)“新理念”

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。思想不轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)得不到普遍的推廣，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的目標(biāo)就無從下手，所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的第一步。然而，目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用中還存在著意識淡薄、教育理念較為落后的問題。所以，要想使得現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)化思想、加強(qiáng)重視程度，培育信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)“新理念”，具體的改進(jìn)策略可以從以下幾個方面著手：首先，學(xué)校要重視信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用和推廣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教育行業(yè)要大力推廣信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，掀起教學(xué)理念創(chuàng)新的改革浪潮，全面普及相關(guān)理論、技術(shù)和方法，幫助教師深刻理解其與傳統(tǒng)教育方式的區(qū)別和創(chuàng)新，從思想上為信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。其次，學(xué)校要重視人才培養(yǎng)，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，打造一支高技術(shù)、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。學(xué)校要順應(yīng)時代發(fā)展需要，積極建設(shè)相關(guān)人才隊(duì)伍，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和教育，同時還要加強(qiáng)相關(guān)考核，定期對教師的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能力進(jìn)行評價和指導(dǎo)，為教師的個人教學(xué)技能提高給予充足的支持。最后，學(xué)校要重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大投資力度。學(xué)校要積極建設(shè)配套的硬件設(shè)施，平時還要加強(qiáng)管理，對于不能正常工作的信息設(shè)備要及時進(jìn)行維修。只有在硬件層面給予足夠的投入，才能正常開展信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)?？傊瑢W(xué)校要積極轉(zhuǎn)變理念，從思想意識、人才培養(yǎng)和設(shè)施建設(shè)上對于信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)給予足夠的配合和投資。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)?？梢赞D(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助有關(guān)平臺進(jìn)行信息化教學(xué)。如在“青島版”小學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何的講解中，由于一些學(xué)生的空間想象能力不足，其在學(xué)習(xí)中存在著較大困難。這就需要教師借助信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容中的正方體、長方體、圓柱體等空間物體制成數(shù)字化模型，利用多媒體課件學(xué)生們展示。通過對模型的旋轉(zhuǎn)、縮放、展開等操作，讓學(xué)生對于各種物體的三視圖、表面積、體積有更加直觀的認(rèn)識，將抽象的空間問題具象化、簡單化。在講解圓錐的體積計(jì)算時，可以通過建立數(shù)字化的圓錐體容器和圓柱體容器模型，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)圓柱體容器盛滿水時可以裝滿三個相同底面積和高度的圓錐體，以此來證明圓錐體的體積等于相同底面積相同高度的圓柱體體積的三分之一，即圓錐體的體積等于底面積乘以高再除以三。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)、提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)“硬實(shí)力”

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是提高教學(xué)能力。教師的教學(xué)方式不多樣、教學(xué)能力不提升，就很難吸引學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式信息化的關(guān)鍵。然而，目前一些小學(xué)教師在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用中還存在著缺乏平衡，教學(xué)能力有待提升的問題。所以，要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵要強(qiáng)化培訓(xùn)、提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)“硬實(shí)力”，可以從以下幾個方面著手：首先，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，利用課前教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣。良好的教學(xué)氛圍、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所以教師在課前教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時，可以利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的真實(shí)案例，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容中去。其次，教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，利用多媒體教學(xué)豐富形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動中可以通過制作豐富有趣的課件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用多媒體技術(shù)，將文字、公式、圖片、音頻、視頻、動畫等表現(xiàn)形式融為一體用于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中去。同時，教師也要把握好分寸、分清主次，不能因?yàn)樾问竭^于華麗使得學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容。最后，教師可以利用信息技術(shù)增強(qiáng)直觀感受，利用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)講解。由于小學(xué)生的心智發(fā)展不夠成熟，其抽象理解能力、代數(shù)計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力等均不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)中對于知識重難點(diǎn)的理解不夠到位。若教師能夠利用信息技術(shù)彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知水平的局限性，將會極大改善教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“青島版”小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在講解“雞兔同籠”的問題時，就可以很好地利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)形式、增強(qiáng)直觀感受。首先，教師可以在課前通過《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題來引入課程，使學(xué)生了解到該類數(shù)學(xué)問題的悠久歷史、以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍應(yīng)用。其次，在講解具體內(nèi)容時，教師可以通過課件上的圖片來向?qū)W生展示“假設(shè)全為雞時有幾條腿”和“假設(shè)全為兔時有幾條腿”，再根據(jù)解題思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生對于問題有直觀的了解，這樣就很好地將復(fù)雜的問題直觀化、便于學(xué)生的理解。并且，學(xué)生還可以將相關(guān)課件發(fā)送到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生作為課下復(fù)習(xí)的參考。最后，教師也可以在有關(guān)平臺上發(fā)布練習(xí)題，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，通過線上批改的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）深化實(shí)踐，拓寬應(yīng)用渠道，建設(shè)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)“廣平臺”

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)是構(gòu)建教學(xué)平臺。教學(xué)平臺不夠系統(tǒng)、不夠完善，就使得著信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的用用范圍受限、相應(yīng)的應(yīng)用效果大打折扣，所以，建設(shè)全方位的教學(xué)平臺是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)之一。然而，目前一些小學(xué)學(xué)校在信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用中還存在著技術(shù)落后，教學(xué)平臺亟需搭建的問題。所以，要想讓現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)要深化實(shí)踐，拓寬應(yīng)用渠道，建設(shè)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)“廣平臺”，可以從以下幾個方面著手：首先，對于學(xué)生而言，學(xué)校要為其建設(shè)全周期的線上學(xué)習(xí)平臺。目前許多學(xué)校的信息化教學(xué)主要側(cè)重于教師的教學(xué)，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺建設(shè)卻不夠重視。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，建設(shè)涵蓋預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試等各個階段的全周期線上學(xué)習(xí)平臺，同時也要利用線上平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評價。其次，對于教師而言，學(xué)校要為其建設(shè)全方位的教學(xué)備課平臺。目前許多教師的信息化教學(xué)應(yīng)用僅僅局限于簡單的利用PPT進(jìn)行教學(xué)，甚至有教師將兩者混為一談。同時，信息化教學(xué)也僅僅應(yīng)用于教學(xué)，而對于備課、考試、批改等教學(xué)工作卻很少利用信息技術(shù)。所以，學(xué)校要根據(jù)發(fā)展需要，為教師建設(shè)更為全面的教學(xué)平臺。最后，學(xué)校還要建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺通過數(shù)據(jù)分析處理相關(guān)教學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)，以此來對教師的教學(xué)情況或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況做出合理的評價。學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理能力，采用人工智能、大數(shù)據(jù)等手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況做好及時的監(jiān)測、管理和評價。例如，在進(jìn)行“青島版”小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在講解“一元一次方程”的問題時，就可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息技術(shù)的全周期應(yīng)用。教師在備課時，可以進(jìn)入有關(guān)教學(xué)交流平臺下載有關(guān)課件，并了解其他教師是如何開展教學(xué)的，以此來優(yōu)化自己的教學(xué)方法。在講解時，可以利用多媒體技術(shù)播放課件進(jìn)行講解，并結(jié)合板書計(jì)算，使學(xué)生對于代數(shù)思維、方程的解法等內(nèi)容有更加細(xì)致的理解。在課后，教師可以利用有關(guān)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布作業(yè)，強(qiáng)制學(xué)生及時進(jìn)行練習(xí)，通過線上批改或平臺自動批改等手段及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況。教師也可以通過后臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。近年來，受新冠疫情的影響，線上教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，使人們認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的重要性，所以學(xué)校也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展要求，建立學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)平臺，為信息化創(chuàng)新教學(xué)拓寬渠道。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時，主要存在著意識淡薄、教育理念較為落后，缺乏平衡、教學(xué)能力有待提升，技術(shù)落后、教學(xué)平臺亟需搭建等問題。為了實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地融入現(xiàn)代信息技術(shù)、提高教學(xué)效率，需要在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)平臺三個方面共同努力，只有轉(zhuǎn)化思想、加強(qiáng)重視程度，強(qiáng)化培訓(xùn)、提高專業(yè)素質(zhì)，深化實(shí)踐，拓寬應(yīng)用渠道，才能培養(yǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)“新理念”、“硬實(shí)力”、“廣平臺”，從而達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]? 宋學(xué)鵬. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2021，（09）.

[2] 尉家松.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用分析[J].? 學(xué)周刊，2021，（07）.

[3] 沈化林. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程， 2021，（11）.