“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式探析

相宏軍

【摘要】? ? 進(jìn)入到全新的教育階段，中職學(xué)校在對機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索的過程中，以全新的教學(xué)思想為出發(fā)點(diǎn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)十分重要。在這個(gè)過程中，還要設(shè)定高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，從理論層面、社會實(shí)踐層面，更加詳細(xì)的探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的重要需求，將理論內(nèi)容與社會實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，對現(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣才能夠更好地探索現(xiàn)代化的教學(xué)策略和教學(xué)思路。因此，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)的新思路是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代? ? 機(jī)械基礎(chǔ)課程? ? 項(xiàng)目教學(xué)模式

引言：

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的指引之下，中職院校積極注重教育改革，有效的結(jié)合現(xiàn)代化的教育思想，對機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，已經(jīng)取得了重要的發(fā)展成效。在對基本的教學(xué)路徑進(jìn)行規(guī)劃的過程中，還需結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下的教育資源，更好地了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)的基本方向和具體思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下對中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)提出的新要求

（一）全面把握合適性的基本要求

教師在對機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代化的項(xiàng)目教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在優(yōu)化設(shè)計(jì)規(guī)劃的同時(shí)，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行全面的調(diào)動(dòng)。從可持續(xù)發(fā)展的角度入手，科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，結(jié)合相應(yīng)的生產(chǎn)案例、教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，使整體的案例展示更加科學(xué)得當(dāng)，這樣才能真正地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在實(shí)踐探索的過程中，獲得一定的學(xué)習(xí)感悟。[1]

（二）關(guān)于結(jié)合性的基本要求

對于機(jī)械基礎(chǔ)性的課程來講，在教學(xué)過程中，需有一定的實(shí)踐性。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)等相關(guān)的方法，要結(jié)合學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)需求，更好地將專業(yè)知識與項(xiàng)目管理進(jìn)行緊密結(jié)合，使整體的生產(chǎn)案例與學(xué)生的知識探索可以深度的融合。在項(xiàng)目完善當(dāng)中，得以充分凸顯和體現(xiàn)，使學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，可以進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐運(yùn)用等相關(guān)的綜合能力。

（三）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化的要求分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能化等相關(guān)技術(shù)逐漸發(fā)展，也推動(dòng)了中職學(xué)校教育體系的改革。在全新的教育環(huán)境之下，教師在對機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式，需要與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行緊密結(jié)合。[2]通過科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用多媒體等相關(guān)平臺，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和機(jī)械基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生在寓教于樂之中拓展自身的學(xué)習(xí)視野，學(xué)習(xí)到課文當(dāng)中所沒有的知識，這在某種程度上大大優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要價(jià)值

進(jìn)入到新的教育階段，在對中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)定和落實(shí)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)思想，對基礎(chǔ)課程當(dāng)中的項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行有效的分離，可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對于本學(xué)科的理解程度。首先，在對教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，充分拓展項(xiàng)目教學(xué)方法的基本優(yōu)勢，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，感受到機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要奧妙，可以幫助學(xué)生通過直觀的形式，了解機(jī)械設(shè)備的具體架構(gòu)，了解機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在模擬訓(xùn)練的過程中，強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力。其次，對于機(jī)械基礎(chǔ)知識的講解來講，在對具體內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，可以通過項(xiàng)目教學(xué)模式的科學(xué)探索，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)演繹和實(shí)際操作模式的有效結(jié)合。很多教學(xué)內(nèi)容深受多種影響因素的限制，不可能實(shí)時(shí)實(shí)地進(jìn)入到工廠之中進(jìn)行實(shí)際的操作，可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下，利用網(wǎng)絡(luò)資源，更好的探索機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中的模擬項(xiàng)目教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過科學(xué)的輔助教學(xué)，使學(xué)生對機(jī)械知識有更加全面的認(rèn)知。

比如，在網(wǎng)絡(luò)之中尋找相關(guān)的視頻資料，錄制相關(guān)的教學(xué)資料，可以讓學(xué)生在自我反省、自我思考的過程中，對機(jī)械基礎(chǔ)課程的具體內(nèi)容有正確的認(rèn)知。最后，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革，利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，推動(dòng)中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革逐漸成向科學(xué)化的趨勢發(fā)展，也可以突破原有教學(xué)的限制，學(xué)生在不同的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源支撐之下，了解適合自身的學(xué)習(xí)方法，真正的落實(shí)因材施教的基本原則，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，尋找與此相關(guān)的知識資源。通過自主的探索，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架。[3]所以，總體來看，面向?qū)W生，對中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行展現(xiàn)，可以更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以更加專業(yè)科學(xué)，也可以通過詳細(xì)的探究，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下具備的良好資源，這對教學(xué)活動(dòng)的全面支撐具有十分重要的積極影響。在對全新的教學(xué)路徑進(jìn)行探索過程中，還要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂內(nèi)容構(gòu)建為基本的出發(fā)點(diǎn)，更好地了解中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要特征，從而以實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的具體問題

在長期的探索和發(fā)展中，很多教師為了提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，積極對教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行重視，對現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行引進(jìn)，以學(xué)生為基本的教學(xué)主體，對高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，取得了重要的發(fā)展成效。但是，在對中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)的基本細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行考量的過程可以看到，在某些角度不能更好地通過全面內(nèi)容的創(chuàng)新，推動(dòng)中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)水平提升。所以，了解目前教學(xué)中的問題，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)策略和教學(xué)思想的展現(xiàn)非常有必要。

（一）課堂教學(xué)嚴(yán)重偏離教學(xué)實(shí)踐

對于機(jī)械基礎(chǔ)課程來講，作為中職學(xué)校教學(xué)中關(guān)鍵性的專業(yè)內(nèi)容，對于學(xué)生的健康成長以及職業(yè)教育體系的完善都具有非常重要的影響。目前來看，很多教師在對機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授的過程中，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與實(shí)踐脫離較為嚴(yán)重，沒有結(jié)合具體的機(jī)械結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)需求，更好的對于現(xiàn)代化的實(shí)踐探索路徑進(jìn)行全方位的優(yōu)化。很多情形之下，基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)較為匱乏，不能透徹的理解與此相關(guān)的深度內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能全面的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，將理論知識與實(shí)踐探索進(jìn)行緊密結(jié)合，在很多情形下，一些教學(xué)內(nèi)容過于抽象，使得基礎(chǔ)知識的講解比較片面，不能對深層次的機(jī)械構(gòu)造進(jìn)行全方位的理解。

（二）教學(xué)模式較為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

從教學(xué)模式多元化的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程講解仍然存在于傳統(tǒng)教學(xué)體制限制之中，無法透過現(xiàn)代資源的調(diào)動(dòng)，更好地通過多項(xiàng)內(nèi)容的運(yùn)用，使學(xué)生對這門學(xué)科感興趣。很多全新的教學(xué)方法展現(xiàn)并不到位，無法通過專業(yè)資質(zhì)的優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其是很多學(xué)生認(rèn)為，中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程比較枯燥，學(xué)習(xí)過程中，很多內(nèi)容比較抽象。在對機(jī)器原理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探測過程中，沒有深入到學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中來，更好地對現(xiàn)代化表現(xiàn)形式進(jìn)行展現(xiàn)，這必然會對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。[4]

（三）課程教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合不到位，影響學(xué)生視野拓展

中職學(xué)校在對機(jī)械技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃的過程中，無法調(diào)動(dòng)信息化現(xiàn)代化的資源，對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行全方位的展現(xiàn)。在很多情形下，機(jī)械基礎(chǔ)課程的展現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合不到位，無法利用現(xiàn)代資源對機(jī)械基礎(chǔ)課程當(dāng)中的精髓內(nèi)容進(jìn)行了解。很多內(nèi)容的選擇缺乏一定的層次性。比如，教師在對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，雖然內(nèi)部的教學(xué)資源比較豐富，但是整體的邏輯層次并不清晰，課程教學(xué)過程中課程量比較大，學(xué)生沒有掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，就對難題進(jìn)行攻克，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化。長此以往，學(xué)生有一定的畏難情緒，也會降低課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）缺乏豐富社會認(rèn)知，與社會實(shí)踐結(jié)合不充分

在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及社會認(rèn)知的豐富。在對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師比較注重教材當(dāng)中知識內(nèi)容的豐富，而沒有將學(xué)生綜合能力的優(yōu)化與整體的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行緊密結(jié)合，教學(xué)方案缺乏一定的創(chuàng)新性，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也就會影響到整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。目前社會之中很多主體對于中職學(xué)校有一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生在知識水平等層面與其他學(xué)校都有著一定的差距，使得教育資源的傾斜并不全面。中職學(xué)校自身不重視相關(guān)專業(yè)的豐富與發(fā)展，難以培養(yǎng)專業(yè)的人才。另外，相關(guān)的教育資源教學(xué)設(shè)備以及專業(yè)教師較為缺乏，使得中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作推進(jìn)中面臨較大的阻礙因素。整體的課程教學(xué)與中職教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)存在較大的偏差，嚴(yán)重降低了機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。所以，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從整體的教學(xué)效果鞏固出發(fā)，對中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的具體方向進(jìn)行科學(xué)把握非常關(guān)鍵。

四、在“互聯(lián)網(wǎng)+”下提升中職教學(xué)策略

為了提升中職學(xué)校的教學(xué)水平，積極結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要需求，重點(diǎn)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下對中職學(xué)校相關(guān)課程推進(jìn)提出的新要求極為重要。在這個(gè)過程中，還要從專業(yè)化人才建設(shè)的角度入手，更好的探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下具備的教學(xué)資源和教學(xué)條件。通過教學(xué)問題的深入剖析，對現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣既可以契合現(xiàn)代化的教學(xué)需求，也可以以學(xué)生為基本的主體，對高質(zhì)量的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善。通常來講，在對策略和思路進(jìn)行分析的過程中，主要將內(nèi)容闡述如下：

（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化微課教學(xué)

對于中職階段的機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式的探索來講，在具體展現(xiàn)的過程中，要結(jié)合全新的教學(xué)需求，將微課等新型的教學(xué)模式融入于現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中來。通過學(xué)生個(gè)體差異性的分析，最大限度上滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。首先，在對微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，要將其應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)之中。比如，學(xué)生在對機(jī)械技術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中。以車削加工為案例，讓學(xué)生了解，在車床之中要利用工件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，了解到距直線運(yùn)動(dòng)與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的配合，以此對毛坯的形狀和尺寸進(jìn)行全方位的改變。這個(gè)過程要結(jié)合圖紙的基本要求，明確車床加工的范圍。比如，一些學(xué)生提出，在對車床的加工工作推進(jìn)的過程中，要選擇車刀、鉆頭、絞刀絲錐，滾花刀等相關(guān)的工具，滿足不同的使用需求，明確切削運(yùn)動(dòng)實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是刀具與工件之間的一種相對運(yùn)動(dòng)，并不是絕對的。在上課之前可，以錄制相關(guān)小視頻，以視頻動(dòng)態(tài)化的形式，展現(xiàn)車削加工的具體運(yùn)動(dòng)，對主運(yùn)動(dòng)、進(jìn)給運(yùn)動(dòng)等基本內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生預(yù)習(xí)完畢之后，可以了解自身學(xué)習(xí)的問題，在課堂之中認(rèn)真聽講，與教師進(jìn)行互動(dòng)，在利用碎片化時(shí)間的同時(shí)，可以構(gòu)建高效課堂。[5]

（二）強(qiáng)調(diào)動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在教學(xué)規(guī)劃過程中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中，體驗(yàn)教學(xué)方案優(yōu)化的重要價(jià)值也是非常重要的。這時(shí)我們就可以通過靜態(tài)與動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。我們?nèi)匀灰攒囅骷庸さ幕局R為案例，在對切削用量的具體內(nèi)涵進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，要了解切削速度、進(jìn)給量、背吃刀量（又被稱為切削深度）等相關(guān)要素內(nèi)容，要結(jié)合物理當(dāng)中的一些知識，對機(jī)床運(yùn)動(dòng)的調(diào)整思路進(jìn)行分析。在計(jì)算過程中，就可以通過數(shù)據(jù)計(jì)算，結(jié)合基本公式，對工件每分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)工件在加工表面的最大直徑切削速度等數(shù)據(jù)資源進(jìn)行帶入，從而豐富自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在課堂之中。也可以選擇一些互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的事物。比如，選擇一些小工件，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在實(shí)踐合作探究的過程中，了解計(jì)算公式應(yīng)用與實(shí)務(wù)操作之間的重要差別。

（三）強(qiáng)調(diào)課后鞏固，優(yōu)化慕課實(shí)施

從慕課實(shí)施的角度來看，在對機(jī)械技術(shù)課程的知識資源進(jìn)行整合的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力以及內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Γ彩欠浅Ｖ匾?。要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本動(dòng)力，讓學(xué)生可持續(xù)性的探索各項(xiàng)知識。尤其是在對機(jī)械技術(shù)課程當(dāng)中的基本內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)知識講解進(jìn)行緊密結(jié)合。比如，慕課教學(xué)形式，就可以源源不斷地為學(xué)生提供良好的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用碎片化的時(shí)間，觀看相關(guān)視頻，結(jié)合教師講解的基本內(nèi)容，對基本的課件進(jìn)行補(bǔ)充。比如，很多軟件的應(yīng)用可以通過多人編輯使用，教師制作一個(gè)基礎(chǔ)性的課件，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情和探索熱情。例如，在對車床的類型規(guī)格等型號進(jìn)行編寫的過程中，可以讓學(xué)生觀察在實(shí)習(xí)過程中車船型號是什么？通過記錄，對其中的一些類別進(jìn)行分析。比如，實(shí)習(xí)過程中車床型號為C6132，那么這里的C實(shí)際上是車的代表。這里的數(shù)字1主要指的是機(jī)床型代號也就是普通車床型。而6則是機(jī)床組別代號。而32的是主參數(shù)代號。這些內(nèi)容的補(bǔ)充，可以更好地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在生活中學(xué)習(xí)中，也可以觀察一些其他的車床類別，明確車床的主要部件名稱和基本用途。[6]結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，可以使整體的學(xué)習(xí)更加高效。當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，可以及時(shí)與教師溝通或者上專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行查詢。

（四）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)模擬，完善課后學(xué)習(xí)

高效率的網(wǎng)絡(luò)課堂新模式可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在對互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行整合的過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教材，更好的探尋與專業(yè)課程相關(guān)的知識。如，結(jié)合車工實(shí)訓(xùn)的基本知識，讓學(xué)生自己制作一些小工件。通過創(chuàng)作制作一些產(chǎn)品，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的基本模型，實(shí)時(shí)實(shí)地的與工廠的一些工人專家進(jìn)行聯(lián)系，了解課本當(dāng)中與實(shí)際操作的重點(diǎn)知識。當(dāng)然，也可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件的支撐之下，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作。例如，讓學(xué)生了解機(jī)床附件以及工件的安裝流程時(shí)，可以通過模擬的操作，讓學(xué)生了解什么是三爪卡盤，什么是四爪卡盤，安裝過程中應(yīng)該如何操作？

五、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下，中職學(xué)校的發(fā)展也面臨著重大挑戰(zhàn)。在對互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)資源進(jìn)行整合的過程中，要對現(xiàn)代化的機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行探索，以全新的教學(xué)思想，指引學(xué)生正確看待機(jī)械基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而在模擬實(shí)踐中，了解自身學(xué)習(xí)的不足。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]林健清，何儀貞，王麗芬.學(xué)考背景下中職“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式改革探索[J].教師，2021，（15）：99-100.

[2]辛志偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（12）：76-77.

[3]付璐.以學(xué)習(xí)者為中心的中職課堂教學(xué)模式研究——以中職機(jī)械基礎(chǔ)課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（29）：26-27.

[4]陳帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式探析[J].天工，2019，（08）：91.

[5]郭可心.項(xiàng)目引導(dǎo)? 基礎(chǔ)著手——項(xiàng)目教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（03）：97.

[6]陳美琴.對中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)模式的探索[J].考試周刊，2015，（09）：182.