高校會計教學(xué)中信息化手段的運用對策

崔琳

【摘要】? ? 在高校教育改革進程下，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高校會計教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，進一步推動了會計教學(xué)的信息化、數(shù)字化發(fā)展，同時教師還可以對海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行優(yōu)化整合和綜合利用，對于提升會計教學(xué)質(zhì)量，強化會計教學(xué)實踐性，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多信息化的高素質(zhì)會計人才做出了重要貢獻。本文主要對信息化教學(xué)手段在高校會計教學(xué)中的應(yīng)用意義、現(xiàn)狀以及策略，進行闡述，旨在進探索如何進一步提升高校會計教學(xué)信息化。

【關(guān)鍵詞】? ? 高校? ? 會計教學(xué)? ? 信息化? ? 運用

引言：

信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對社會各行各業(yè)的生產(chǎn)模式帶來了極大的改變，同時也對現(xiàn)代人們的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，基于此，在高校會計教學(xué)中要加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)的充分應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)理念，實現(xiàn)信息化教學(xué)手段與會計專業(yè)教學(xué)的充分融合，從而進一步推動會計教學(xué)的信息化與數(shù)字化發(fā)展，為提升高校學(xué)生的信息素質(zhì)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展對新型人才的高標(biāo)準(zhǔn)和高需求。同時信息化手段的合理應(yīng)用，可以活躍課堂氛圍，拓展知識領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進會計教學(xué)質(zhì)量的全面性提升，推動高校會計專業(yè)學(xué)生技能水平和專業(yè)素養(yǎng)的全面性提升，強化其社會適應(yīng)性，加大就業(yè)率，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送更多高素質(zhì)會計人才。

一、高校會計教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用意義

（一）強化教學(xué)效率

信息化教學(xué)手段在高校會計教學(xué)中的有效性應(yīng)用，可以對以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的靈活性，增進師生在課堂教學(xué)中的互動性，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，并實現(xiàn)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，全面挖掘?qū)W生的主觀能動性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。[1]

同時利用信息化教學(xué)手段，可以幫助教師開展線上線下混合教學(xué)或者開展慕課等教學(xué)形式，讓教師對學(xué)生的知識掌握情況進行及時了解，從而進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，推動教學(xué)效率的提升;教師能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情的了解，對其提供針對性和高效性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生的疑難問題做出及時反饋，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)關(guān)鍵點和重點進行掌握，突出會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的難點與重點，降低整體專業(yè)教學(xué)難度，增進學(xué)生對會計專業(yè)知識理解的深度與廣度;利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建更加廣闊的自我展示平臺，可以讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的疑問、思路等進行自由交流、分享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，使其獲得更多的成功體驗，推動高校會計專業(yè)教學(xué)效果的全面性提升。

（二）拓寬教學(xué)范圍

在以往的高校會計教學(xué)中，往往利用教材內(nèi)容為主要的教學(xué)資源，教學(xué)范圍有限，而且其內(nèi)容往往跟不上時代發(fā)展的步伐，存在一定的滯后性和局限性，難以拓展學(xué)生的知識面，而且難以引導(dǎo)學(xué)生了解社會時代對會計人員專業(yè)技能的要求，導(dǎo)致學(xué)生掌握的會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與社會企業(yè)崗位的人才需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響高校畢業(yè)生就業(yè)率的提高?；诖耍C合利用信息化教學(xué)手段，對網(wǎng)絡(luò)上海量的教學(xué)資源進行挖掘、提煉和優(yōu)化整合，作為重要的教學(xué)資源進行利用，既能確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展特點的契合性，也能夠確保教學(xué)內(nèi)容的時代性和先進性，為學(xué)生構(gòu)建更加新型化的會計教學(xué)體系，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性和創(chuàng)造性，并幫助學(xué)生對社會實際問題進行思考和解決，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的滲透融合。[2]

同時，在信息時代，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是高校教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是新世紀(jì)人才必備基本素質(zhì)之一，可以讓學(xué)生對基本的信息技術(shù)進行熟練應(yīng)用，如對相關(guān)信息進行全面采集、處理、分析，并對其進行辯證性思考，從而為學(xué)生構(gòu)建更加開放性、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)氛圍，推動高校會計專業(yè)教學(xué)活動的順利開展。

（三）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中，以往的人才需求目標(biāo)發(fā)生了重大變化，尤其是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才競爭形勢日益嚴(yán)峻，更是對人才的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，以及業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。因此在高校會計教學(xué)設(shè)計中，要以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加大對信息化教學(xué)手段的合理應(yīng)用，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生模擬職場情境，讓學(xué)生在真實的情景中進行實踐訓(xùn)練，提高其綜合職業(yè)能力，包含思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使其更加符合社會市場的人才需求，促進其綜合素養(yǎng)的提升。通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對真實的職場需求進行了解，明確會計崗位對人才的具體要求，以便為其學(xué)習(xí)方向、職業(yè)規(guī)劃等指明方向，推動其學(xué)習(xí)針對性，強化其自主學(xué)習(xí)意識，助力高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、高校會計教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化手段教學(xué)主要是利用先進的信息技術(shù)，挖掘網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，并對教學(xué)模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，推動教學(xué)效果的提升。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，在高校會計教學(xué)中，信息化手段得到了越來越廣泛的應(yīng)用，如教師可以利用信息技術(shù)手段創(chuàng)建教學(xué)情境、開展網(wǎng)絡(luò)課程、微課、線下輔導(dǎo)、慕課等，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，增加了教學(xué)趣味性，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，強化其自主學(xué)習(xí)意識。但是在目前的高校會計教學(xué)中，信息化手段的應(yīng)用還存在一定的問題，對實際的教學(xué)效果帶來了一些不利影響。

（一）教學(xué)觀念落后

雖然部分高校教師采用了一些信息化教學(xué)手段，但是其教學(xué)理念沒有得到根本性轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中不能突出學(xué)生的主體性地位，而且教學(xué)方式較為單一，不能對信息化技術(shù)手段的功能效用進行全面挖掘和使用，致使教學(xué)效果不佳。

（二）信息化教學(xué)資源不足

很多高校由于資金不足，難以引進現(xiàn)代化的信息化硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，不能構(gòu)建完善的信息化教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫，更沒有能力建立專業(yè)化的教學(xué)實訓(xùn)室，不能引導(dǎo)學(xué)生開展實踐性操作訓(xùn)練，不利于信息化教學(xué)質(zhì)量的提升，部分教師只能在會計教學(xué)中把相關(guān)知識制作成視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以對會計知識進行深度解析，影響會計教學(xué)效果的提升。

（三）信息化教學(xué)手段的使用不當(dāng)

在高校會計教學(xué)中，很多教師對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用缺乏合理性認(rèn)識，往往在教學(xué)過程中對信息技術(shù)過度使用，甚至不顧教學(xué)內(nèi)容是否需要，往往一股腦的使用多種技術(shù)手段，讓學(xué)生眼花繚亂，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上忙于應(yīng)付各種信息技術(shù)手段的互動，忽視真正的教學(xué)內(nèi)容，本末倒置，嚴(yán)重影響會計知識的教學(xué)效果;但是也有部分教師對信息化技術(shù)手段的應(yīng)用不重視，不能使其與會計知識教學(xué)進行充分融合，往往對信息技術(shù)的使用流于表面，如利用網(wǎng)絡(luò)軟件讓學(xué)生簽到、查找會計知識資料等，難以在信息技術(shù)支持下開展會計實訓(xùn)操作鍛煉，導(dǎo)致信息化手段的功能難以真正發(fā)揮效用。[3]

（四）脫離教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，但是在很多高校會計教學(xué)中，教師往往忽視會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式設(shè)計與社會時代的人才需求不相符，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，只是利用信息化教學(xué)手段來活躍課堂氛圍，難以全面發(fā)揮信息化教學(xué)手段的應(yīng)用功能，嚴(yán)重降低了會計人才培養(yǎng)效果。

三、高校會計教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用策略

（一）樹立信息化教學(xué)理念

在高校專業(yè)教學(xué)中融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段成為高校教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢?；诖?，高校會計專業(yè)教師要認(rèn)清時代發(fā)展形勢，改變以往落后的教學(xué)理念，認(rèn)識到信息化教學(xué)手段的重要性，在會計專業(yè)教學(xué)中積極融入信息技術(shù)手段，構(gòu)建更加科學(xué)化、系統(tǒng)化的信息化會計教學(xué)模式。因此，高校要結(jié)合具體教學(xué)需求，強化對會計專業(yè)教師的信息化培訓(xùn)，使其樹立正確的信息化教學(xué)觀念，并對信息化教學(xué)技術(shù)、設(shè)備、軟件等進行靈活性使用，同時在會計知識教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。[4]為了調(diào)動教師的參與積極性，可以樹立信息化教學(xué)典型，使其在更大范圍內(nèi)分享信息化技術(shù)手段的應(yīng)用技巧和展示應(yīng)用效果等;同時還要注重構(gòu)建信息化教學(xué)研究團隊，為信息化手段在會計教學(xué)中的深度應(yīng)用進行有效性推動，逐漸吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其會計知識學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）開展移動式學(xué)習(xí)模式

隨著教育改革的逐步深入，高校教育教學(xué)理念也在逐漸轉(zhuǎn)變，更加凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等更加側(cè)重滿足學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求。尤其是在信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，進一步推動了信息化教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，為學(xué)生主體性作用的充分發(fā)揮提供可能?；诖耍處熆梢酝诰蛞苿又悄茉O(shè)備在會計教學(xué)中的應(yīng)用價值，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在任何時候、任何地點只要利用制動智能設(shè)備，如智能手機、iPad等學(xué)習(xí)平臺，就可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的功能模塊，點進去之后就可以開始自主性學(xué)習(xí)。在對移動學(xué)習(xí)平臺模塊以及內(nèi)容進行設(shè)計時，教師要結(jié)合具體的會計教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對其進行優(yōu)化設(shè)置，以便滿足會計教學(xué)要求，且能夠契合學(xué)生的實際訴求，從而提高移動學(xué)習(xí)平臺的使用率和使用效果，為提高學(xué)生的會計知識學(xué)習(xí)能力起到良好的輔助作用。

在具體的學(xué)習(xí)平臺設(shè)計時，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并對多樣化的學(xué)習(xí)資源進行優(yōu)化整合，實現(xiàn)教學(xué)平臺與教學(xué)策略的融合應(yīng)用，同時對學(xué)習(xí)平臺的使用效果進行綜合性評估。在學(xué)習(xí)平臺中，教師可以對會計專業(yè)知識進行融合提煉，并制作成短小的教學(xué)視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺中，為學(xué)生開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)形式，學(xué)生只要在智能手機中下載相關(guān)的APP，就可以隨時隨地開展個性化學(xué)習(xí)，不必受到時空的限制，進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)步驟，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）開發(fā)會計教學(xué)資源庫

為了保障高校會計信息化教學(xué)水平的提升，高校要結(jié)合具體的教學(xué)需求，加大資金投入，積極引進現(xiàn)代化的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，并對教學(xué)軟件以及教學(xué)資源進行定期更新，使其更加符合時代、政策的變化形勢，確保教師以及學(xué)生能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的會計教育服務(wù)，養(yǎng)成良好的信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使其能夠?qū)π袠I(yè)信息進行全面掌握，推動教師職業(yè)教學(xué)能力的提升，強化會計教學(xué)有效性。

同時要結(jié)合具體需求構(gòu)建完善的會計教學(xué)資源庫，在該資源庫中主要包含教學(xué)課件、案例、媒體素材、行業(yè)信息、虛擬實訓(xùn)、在線測評等模塊，此外還可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，為學(xué)生提供更加精確的行業(yè)、專業(yè)信息，從而激勵學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)新，幫助學(xué)生制定更具有合理性的職業(yè)規(guī)劃。利用教學(xué)資源庫，可以推動高校會計課程知識的項目化、模塊化，強化教學(xué)任務(wù)的高效完成。

為了進一步提升資源庫的專業(yè)化和實用性，高校可以結(jié)合人才培養(yǎng)需求，加強校企合作，共同協(xié)商構(gòu)建教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮相關(guān)企業(yè)的信息化軟件開發(fā)優(yōu)勢，以及高校的專業(yè)教師資源、信息資源等優(yōu)勢，形成合力，突出體現(xiàn)會計課程資源庫的專業(yè)化、藝術(shù)性、實用性、教學(xué)性優(yōu)勢。

（四）整合教學(xué)資源，開展實踐模擬，鍛煉學(xué)生的實際操作能力

會計專業(yè)具有較強的應(yīng)用性和實踐性，因此，在高校會計專業(yè)教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力，并利用信息化技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，烘托濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動其學(xué)習(xí)自覺性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)實收資本、資本公積以及短期和長期借貸等相關(guān)知識時，由于這些知識概念較為相近，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)知識混淆的問題，基于此，教師可以對各個知識點進行條理性梳理，并對各個知識點之間的共同點、差異點等進行全面分析，然后將其發(fā)送到微信公眾號、制作成微課視頻或者在多媒體上進行播放等，方便學(xué)生結(jié)合自身情況開展自主性學(xué)習(xí)。同時還可以在教學(xué)視頻中突出教學(xué)重點與難點，對學(xué)生的疑難問題進行解答，強化學(xué)習(xí)效果的提升;此外，教師還可以利用信息化教學(xué)手段，對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進行優(yōu)化整合，拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，從而增加學(xué)生的知識面，拓展知識視野，強化教學(xué)服務(wù)體驗，讓學(xué)生對行業(yè)內(nèi)的最新知識、政策等進行及時了解，以便為其學(xué)習(xí)方向、職業(yè)規(guī)劃提供指引，強化會計知識學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

（五）構(gòu)建一體化會計實訓(xùn)場地

高校要結(jié)合會計教學(xué)需求，構(gòu)建一體化的會計實訓(xùn)教學(xué)場地，對實際的企業(yè)財務(wù)崗位、實驗流程等環(huán)境進行模仿再現(xiàn)，可以讓學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中對會計知識進行實踐操作應(yīng)用，通過這一過程可以推動學(xué)生對會計知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化掌握，同時還可以對自身在會計知識學(xué)習(xí)中的缺陷問題及時察覺，拓展其思維空間，從而對工作流程進行合理規(guī)劃，形成完整的實驗流程。

在綜合實訓(xùn)場地內(nèi)開展相關(guān)實踐實驗，可以幫助學(xué)生在企業(yè)真實業(yè)務(wù)情境下開展工作，以實際的工作需求開發(fā)其創(chuàng)造性思維，對企業(yè)不同運營環(huán)節(jié)、崗位需求等進行綜合性考量，對實際的財務(wù)工作流程進行全面模擬，讓學(xué)生對財務(wù)崗位職責(zé)進行深刻感知，使其實踐操作能力得到有效性鍛煉，促進理論教學(xué)與實踐性教學(xué)的融合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，真正做到學(xué)以致用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，對高校教育教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的影響。信息化手段在高校會計教學(xué)中的融合應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢，可以拓展會計教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)理念，對網(wǎng)絡(luò)資源進行優(yōu)化整合，活躍教學(xué)氛圍，助力學(xué)生開展實踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強化其會計知識學(xué)習(xí)能力的提升，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使其更加符合新時期社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)會計人才的需求，為現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展輸送更多的應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才。

參? 考? 文? 獻

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