強(qiáng)身健體時(shí)，師生青春日

羅偉 譚志軍

自“陽(yáng)光體育大課間”項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地中小學(xué)校為切實(shí)改善學(xué)生體質(zhì)，因時(shí)、因地制宜，積極推動(dòng)大課間改革。成都市錦匯東城小學(xué)立足校情，從組織形式、人員儲(chǔ)備、鍛煉內(nèi)容、時(shí)空保障等方面，探索實(shí)施“陽(yáng)光體育大課間”課程化改革。

課程研發(fā)，精準(zhǔn)融通。學(xué)校將“陽(yáng)光體育大課間”研發(fā)為“陽(yáng)光體鍛”課程，統(tǒng)一目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式，以標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)納入課程管理，與每班每天一節(jié)的體育課共同構(gòu)成學(xué)?！?+1”學(xué)生體質(zhì)健康課程，用課程新方式踐行學(xué)校辦學(xué)理念。

模式探索，明確目標(biāo)。學(xué)校提出強(qiáng)健體魄、陽(yáng)光心態(tài)、開(kāi)放交流三大“陽(yáng)光體鍛”教育目標(biāo)，積極構(gòu)建“卷入式”參與、“項(xiàng)目式”組織、“交互式”拓展的體鍛課程。同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地向社會(huì)開(kāi)放，引入家長(zhǎng)志愿者、社區(qū)、先進(jìn)團(tuán)體等各方資源，讓師生交往的半徑從班級(jí)向年級(jí)、學(xué)校、社區(qū)延伸，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，形成良好的“陽(yáng)光體鍛”生態(tài)圈。

全面統(tǒng)籌，分層推進(jìn)。學(xué)校在充分考慮時(shí)、事、信、物、空等關(guān)聯(lián)因素的基礎(chǔ)上，充分調(diào)查、研判與分析，制定“1+1”學(xué)生體質(zhì)健康課程兩大策略。第一，標(biāo)準(zhǔn)化課時(shí)入課表，實(shí)現(xiàn)體育課與體鍛課科學(xué)匹配，切實(shí)確保學(xué)生每天鍛煉2小時(shí)、教師每天鍛煉1小時(shí);第二，時(shí)間換空間，按照年級(jí)劃分統(tǒng)籌設(shè)置體鍛時(shí)段和場(chǎng)地，確保每一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)空間充足、人員合理、指導(dǎo)有素。

走班選課，自主管理。學(xué)校根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、師生興趣和場(chǎng)地實(shí)際情況，充分利用教師、學(xué)生、家長(zhǎng)所能協(xié)作提供的教育資源，制定出動(dòng)態(tài)化、可選擇的“陽(yáng)光體鍛”課程體系，由學(xué)生自主選擇項(xiàng)目和伙伴。通過(guò)改革實(shí)踐，逐步聚焦四項(xiàng)管理：“陽(yáng)光體鍛”實(shí)行學(xué)生考勤跟蹤站位管理;優(yōu)化設(shè)計(jì)“陽(yáng)光體鍛”內(nèi)容、指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目管理;師生“陽(yáng)光體鍛”互為陪練效果評(píng)估管理;注重開(kāi)發(fā)“陽(yáng)光體鍛”課程教育資源管理。

建立標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)導(dǎo)向。學(xué)校針對(duì)學(xué)生“陽(yáng)光體鍛”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“四有”，即“臉上有笑、身上有汗、場(chǎng)上有伴、時(shí)上有恒”，并將“陽(yáng)光體鍛”課程的鍛煉效果納入學(xué)生體質(zhì)綜合測(cè)評(píng)。

回顧近年的大課間，每一聲“加油”、每一句叮囑、每一次擊掌、每一次微笑……都記錄著學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的成長(zhǎng)瞬間。未來(lái)，成都市錦匯東城小學(xué)將繼續(xù)踐行“錦上添花繡未來(lái)”的辦學(xué)理念，致力讓錦匯人擁有挺拔的體格、樂(lè)觀的身心。