工學一體，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才

□ 《民生周刊》記者 郭鵬

圖/郭鵬

近日，人力資源和社會保障部印發(fā)《推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》（以下簡稱實施方案）。

所謂工學一體化培養(yǎng)模式，是指將工作過程和學習過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式。

實施方案提出，力爭到“十四五”末實現(xiàn)“百千萬”目標，即建設(shè)100個工學一體化培養(yǎng)模式專業(yè)，1000所技工院校參與實施工學一體化培養(yǎng)模式，培訓10000名工學一體化教師。

工學一體化培養(yǎng)模式的主要任務(wù)是什么？具體如何推進實施？圍繞相關(guān)問題，人社部職業(yè)能力司副司長王曉君對實施方案進行了解讀。

必由之路

目前，我國技能人才總量短缺、結(jié)構(gòu)失衡的問題突出，迫切需要加快培養(yǎng)既有扎實職業(yè)技能，又有較強就業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。

“開展工學一體化工作，是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)模式變革、提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口。”王曉君表示，開展技工院校工學一體化工作，既是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求，也是加快培養(yǎng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需人才的客觀要求，還是深化技工院校改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求。

《民生周刊》記者梳理發(fā)現(xiàn)，此前，人社部發(fā)布2021年第四季度全國招聘大于求職“最缺工”的100個職業(yè)排行，其中有43個屬于生產(chǎn)制造及有關(guān)人員。

在此背景下，《技工教育“十四五”規(guī)劃》明確提出，要推動技工教育高質(zhì)量發(fā)展。大力發(fā)展技工教育，對加快構(gòu)建技能型社會、促進更加充分更高質(zhì)量就業(yè)、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。

王曉君表示，技工教育本質(zhì)上是就業(yè)教育，其最顯著的特征就是職業(yè)性，最好的培養(yǎng)模式就是“在工作中學習、在學習中工作”。

“推進工學一體化工作，就是要著力實現(xiàn)從知識灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從課堂教學向生產(chǎn)教學轉(zhuǎn)變、從書本教學向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)變?！蓖鯐跃f，還應建立現(xiàn)代技工教育教學體系，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，提高學生就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

在他看來，工學一體化培養(yǎng)模式，是技工院校新形勢下的必由之路。

今年2月，人社部成立了首批技工教育和職業(yè)培訓教學指導委員會，這是技能人才培養(yǎng)歷史上首次成立的全國性專家組織。

那么，教指委如何助力工學一體化？

王曉君表示，教指委將充分利用專業(yè)優(yōu)勢，開展工學一體化培養(yǎng)模式研究，承擔工學一體化課程標準和課程方案的開發(fā)、遴選、審議等工作，制定工學一體化課堂、課程、專業(yè)、院校評價標準，參與實施工學一體化師資培訓，研究一體化課程教學資源開發(fā)方法，為各地各學校開展工學一體化教學模式研究提供技術(shù)指導和咨詢服務(wù)。

從點到面

事實上，推動工學一體化工作并非新鮮事。

《民生周刊》記者了解到，早在2009 年，人社部就印發(fā)了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，在全國部分具備條件的技師學院、高級技工學校中開展一體化課程教學改革試點工作。

目前，通過3 批試點逐步推進，已有試點專業(yè)31個、試點院校191所。

“一體化課改理念得到企業(yè)、學校和學生的認同，一體化課程體系和教學內(nèi)容更加契合企業(yè)實際崗位工作要求，教學方法強化了以學生為中心，并調(diào)動了學生學習的積極性，有效提高了畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿意度?！?/p>

王曉君強調(diào)，技工院校培養(yǎng)的人才要適應企業(yè)、產(chǎn)業(yè)及行業(yè)需要，這是技工教育改革創(chuàng)新的一個根本問題。這不僅需要打造學校硬實力，更要改革教學模式，注重內(nèi)涵發(fā)展，提升軟實力。

本次出臺的實施方案提到，制定課程標準、開發(fā)教學資源是推進工學一體化培養(yǎng)模式的主要任務(wù)。以通用職業(yè)素質(zhì)課程為突破口，加快公共基礎(chǔ)課課程改革創(chuàng)新發(fā)展，促進工學一體化課程標準與世界先進標準對接。緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，優(yōu)先開發(fā)先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以及國家急需緊缺職業(yè)的教學資源。

據(jù)了解，在“十四五”時期，人社部將按照“以專業(yè)和課程建設(shè)為主線，以評價標準為指引，分階段穩(wěn)步推進”的原則，分3個階段逐步推進工學一體化教學模式。

王曉君介紹，第一階段計劃選取30個試點專業(yè)在300所技工院校進行重點推進。從2023年下半年開始，遴選公布第二階段新增30個專業(yè)的工學一體化課程標準和課程方案；新增300所建設(shè)院校。

到2025 年，爭取實施工學一體化培養(yǎng)模式的專業(yè)達到100個，學校達到1000所。力爭實現(xiàn)“百千萬”目標，帶動廣大技工院校繼續(xù)深入推進實施工學一體化培養(yǎng)模式。

為確保工學一體化工作順利實施，人社部強調(diào)，各地人社部門要充分利用有關(guān)項目資金支持推進工學一體化培養(yǎng)模式，研究出臺工學一體化專業(yè)畢業(yè)生學習成績合格視同職業(yè)技能等級認定合格的具體操作辦法。

圍繞“十四五”期間培訓10000名工學一體化教師的總目標，人社部還將制定工學一體化師資培訓相關(guān)標準和工作計劃，分批遴選工學一體化師資研修基地，通過部里示范培訓、地方規(guī)模培訓的方式，加快工學一體化師資隊伍建設(shè)。