對小學體育課程資源開發(fā)與利用的思考

李菱萱

摘要：在小學體育課程改革過程中本著以學生為主體的教學思想。對課程資源的開發(fā)和利用探索不斷發(fā)展。教學形式和資源利用上的認識上仍然有很長的道路要走，當今小學體育課堂教學也存在一定的局限性，本文就此展開討論，明確拓展訓練的含義，探究小學體育資源開發(fā)利用方法，為學生強身健體，調(diào)整學習狀態(tài)，提高身體素質(zhì)貢獻力量。

關(guān)鍵詞：小學體育;課程資源開發(fā)和利用

核心素養(yǎng)教育在當今素質(zhì)教育下獲得了前所未有的重視。而在小學，學生的身心健康也變得越來越重要，越來越多的學校開始重視體育課程，許多學校設置了豐富多樣的體育自主活動。如何完善體育課程設置和開發(fā)，通過不同手段和方法，真正走進學生的內(nèi)心世界，在以學生為主體的基礎上開發(fā)體育教學資源，完善體育課程，讓學生真正感受到快樂體育課程，沉浸、享受運動和體育帶來的快樂，這些不僅需要教師的努力，更需要多方面的支持，任重道遠。

一、當今小學體育課程資源開發(fā)與利用存在的問題

學科改革是體育教育改革的核心，影響學科改革的一個重要因素是課程資源。因此，要充分利用各種可以開發(fā)的資源，利用學習資源，加強地方和學校的學習資源建設和管理，突出自己的特色，充實和更新學習內(nèi)容，提高體育教學的成效。

1.教育系統(tǒng)設置存在制約

教育系統(tǒng)是管理和組織全社會教育活動的系統(tǒng)，具有組織、規(guī)范、落實綜合政策的職能，對各種全社會教育活動具有非常重要的決定作用，是全社會教育存在、延續(xù)和發(fā)展的基礎和條件。中國的教育體制高度集中，體制高度發(fā)達，使得學校的運作機制在一定程度上受到制約，從而影響到課程資源的開發(fā)和利用。正因為如此，未來的教育系統(tǒng)將會逐漸強化自主性好學校的特色性，自治的學校和各種形式，學校也要加大改革力度，來適應體育教育課程改革和發(fā)展的需要，更讓地方和學校能主動網(wǎng)羅各類信息，包括生活里，學校上的資源，充分利用這些，開發(fā)和使用的體育課程，健康的持續(xù)改善學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)提升。

2.教育觀念落后

教師的教學行為來自教師的教育觀，影響教師教育觀的主要因素是教師對體育學科的觀點、認知和評價。在新課標要求，“健康第一”理念的指導下，小學體育老師需要不斷地改變和更新自己的教學觀念。在“健康第一”理念的指導下，促進素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，普及終身體育鍛煉的健康理念，這也要求小學體育老師不斷改變和更新教育方法和手段。簡而言之，先進的教育理念是實施高質(zhì)量教育的先決條件，體育老師只有改變教育理念，更新教育理念才能用一個全新的理念來應對基礎教育的改革和發(fā)展，促進小學階段學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，同時提升小學體育綜合素質(zhì)。

二、小學體育課程資源開發(fā)和利用的教學策略

1.立足課堂實際，開發(fā)人力資源

小學體育的資源在潛力、多物質(zhì)和具體方面都有明確的特征。對于那些在小學體育教育領域工作的人來說，他們必須能夠更好地適應新事物。通過生活的各個方面去把握好課堂上的好東西，把這些東西放到課堂上的教學過程中。不僅可以提高學生的學習能力，也可以使課堂的質(zhì)量達到一個飛躍的程度。學生在課堂上的任何行動都應該處于關(guān)鍵地位，也就是說，體育老師在教學生的過程中，還需要注意人力資源的發(fā)展。同時還可以在課堂中，對學生進行分組，形成6-8人組展開體育活動。培養(yǎng)學生的團隊合作意識，盡可能整合人力資源，通過小組合作，讓學生體會到集體榮譽感的重要性，同時促進體育技能的鍛煉，在人力資源中加快課程改革。老師從學生的學習特點和個人發(fā)展水平中可以看出學生對運動是否感興趣或?qū)δ姆N類型的運動感興趣。因此可以根據(jù)他們的不同發(fā)展特點集中精力在課堂上培訓這些項目，在這個基礎上課后可以創(chuàng)造一些其他的資源來提高學生的學習能力。

2.以學生為主體，開發(fā)硬件資源

體育器材是小學體育課程中重要的教育手段。學生在學?；顒舆^程中，學生具有較大熱情的是籃球這項運動，對比器械運動，籃球更易接受和普及，學生們之間更容易開展 ，并且很明顯學生對籃球運動的了解對比其他運動更加深入和熟練，不僅可以節(jié)省體育器材在資金和場地上的投入，同時可以引導學生走出教室，以激活學生的運動興趣。而在針對籃球運動進行硬件資源改革過程中，教師可以根據(jù)小學階段不同年齡的生理發(fā)展特點，結(jié)合自己本校操場，場館的實際情況，將籃架和籃筐適當?shù)倪M行調(diào)低等的改造和調(diào)整，這能提升學生的學習熱情好成就感。同樣地，針對足球、排球、網(wǎng)球等的運動項目，教師也可以在一定條件下，開發(fā)資源，進行規(guī)則、硬件的重新整合，將小學學生的體育運動效率達到最大化。促進小學階段學生體育的個性發(fā)展，也促進了體育課程改革的發(fā)展。在學生的學習過程中，還可以保證積極主動的參與。

3.教師提高整合教學資源的能力，將資源融入小學體育課堂

課堂上的資源整合并不一定是來自某些來源，有時一些意想不到的事情可能會激勵老師，學生們偶然的舉動可能是課堂上資源的開始。學生在學習和訓練過程中，需要集中培養(yǎng)自己的能力，例如在學校的組織活動中通過老師和學生之間的交流，老師將這些資源進行加工和再創(chuàng)作，這些都成為了課堂教學的重要資源之一。事實上，教師的課程資源開發(fā)和使用的是經(jīng)過上崗專業(yè)培訓。例如，學校經(jīng)常組織一些報告、講座、專業(yè)研究和觀察課程等活動，這些傳統(tǒng)的教學方法可以使體育教師的課堂內(nèi)容更加新穎和有趣，區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學模式。

結(jié)束語：

總的來說，小學階段是學生身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個年齡，學生往往表現(xiàn)出旺盛的精力和好奇心。因此小學體育課程改革在新課標指導下在小學教育中有著至關(guān)重要的作用。同時小學體育課程的資源開發(fā)利用也是課程改革的重點。教師要重視體育課程教育對小學學生的重要價值，在這個基礎上，立足實際，在現(xiàn)實生活中尋找課程資源，并把它轉(zhuǎn)化為課堂上可以利用的知識，教授給學生，不斷深化學生的主體地位，在課程改革的基礎上，不斷提高學生的身體素質(zhì)和體育鍛煉能力，促進體育綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻：

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