芻議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效策略

劉豐

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把應(yīng)用意識帶入課堂、帶進(jìn)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識和生活實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活化環(huán)境下的意義。因此，本文就小數(shù)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科。雖然數(shù)學(xué)問題是一項科學(xué)內(nèi)容， 但其本質(zhì)仍然與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性， 脫離生活實際則意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展會受到較強(qiáng)影響。因此，教師應(yīng)對生活化教學(xué)模式進(jìn)行有效關(guān)注，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活內(nèi)容為切入點，使學(xué)生能夠更加清晰、精準(zhǔn)地理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度小學(xué)生的思維形式比較直接，對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解存在一定的難度，越到高年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的積極性就越低，原因是隨著知識難度的增加他們學(xué)起來越吃力。進(jìn)行生活化的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識向?qū)W生熟悉的情境中引領(lǐng)，能化抽象為具體，變未知為已知，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)自然就會產(chǎn)生興趣，不再拒之于千里之外。2.幫助學(xué)生樹立應(yīng)用意識數(shù)學(xué)知識其實是“取之于生活”，最后“用之于生活”的，也就是說，我們獲取數(shù)學(xué)知識的最終目的在于應(yīng)用。將數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生知道理論知識作用于生活后的意義，實質(zhì)上就是將其應(yīng)用價值凸顯的過程，這樣的教學(xué)模式，會把學(xué)生的思維從單純的知識學(xué)習(xí)引到實際應(yīng)用上來，幫學(xué)生樹立應(yīng)用意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)路徑

1.增加生活元素，貼近生活引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)增加生活元素，以貼近生活的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，從而可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情感，教師也應(yīng)注意為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的。同時，小學(xué)生處于活潑好動的年齡段，由于知識點過于理論化，且數(shù)學(xué)知識又具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，單純地以數(shù)學(xué)教材上的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生就會較難理解教材內(nèi)容。因此，教師可以將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，先讓學(xué)生理解生活方面的知識，然后再將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合，這會使學(xué)生能夠有效理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。教師可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行分層，然后將每一個知識內(nèi)容都與生活內(nèi)容進(jìn)行融合，逐步簡化數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)難度。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生自主將數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生嘗試自創(chuàng)數(shù)學(xué)問題，可以將單純的計算問題融入相關(guān)的生活場景中，以此拓展提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的計算能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活場景中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐運(yùn)用，這種在生活中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，能幫助學(xué)生解決生活問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的作用，進(jìn)而凸顯出生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式的價值。

2.深入教學(xué)引導(dǎo)，避免流于形式

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)立足于生活，立足于實際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)模式，以此為學(xué)生打造一個生活化的學(xué)習(xí)體系。教師應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)模式的過程中做到適度，保證數(shù)學(xué)知識中既要涵蓋生活內(nèi)容，也仍需注意要以數(shù)學(xué)知識為重點內(nèi)容。過多的生活化內(nèi)容會出現(xiàn)喧賓奪主、本末倒置的情況，使學(xué)生無法抓住數(shù)學(xué)知識的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。這種生活化教學(xué)內(nèi)容過多或過少的問題都屬于一種流于形式的教學(xué)，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分解，將問題的核心部分呈現(xiàn)給學(xué)生，并將這部分內(nèi)容與生活情境進(jìn)行融合，這會使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)主題，便于學(xué)生根據(jù)生活內(nèi)容理解數(shù)學(xué)的核心問題。尤其是對于數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)，通常問題中都會涵蓋較多的信息點，但并非每個信息都是核心內(nèi)容，有一部分信息內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力而故意設(shè)置的“障礙”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于尋找數(shù)學(xué)問題中的關(guān)鍵詞，同時也應(yīng)學(xué)會排除問題中的一些干擾內(nèi)容，然后將問題中的核心部分進(jìn)行生活化理解，這自然會降低應(yīng)用問題的理解難度，也會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識的價值。

3.通過生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)育尚且不夠成熟，因此對數(shù)學(xué)問題的理解能力不足，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題感到陌生，在處理數(shù)學(xué)問題時常常陷入思維僵局，找不到解決問題的突破口，降低了學(xué)習(xí)效率，同時也影響了學(xué)生的自信心。為了解決上述問題，教師可以通過生活情景導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識。對于小學(xué)生而言，最熟知的事物就是日常生活中接觸到的事物，如果教師能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械氖挛镆霐?shù)學(xué)課堂，那么就能夠起到化抽象為具體的作用，通過生活實際與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，便于學(xué)生理解知識。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，包括抽簽、擲骰子、剪刀石頭布、拋硬幣等，這些事物都是學(xué)生比較熟知的事物，通過這些生活情景，學(xué)生能夠更加順利地理解數(shù)學(xué)知識。再如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”的時候，教師也可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，包括魔方、盒子、磚塊等，并且讓學(xué)生自己列舉出一些生活中的正方體和長方體，然后借助生活中的事物，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生了解長方體和正方體的特征，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解長方體和正方體的表面積計算方法、體積計算方法等。

4.習(xí)題情境生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會做大量的習(xí)題，習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個必須途徑，因此，在生活化的教學(xué)中，必然帶入習(xí)題，實現(xiàn)習(xí)題情境的生活化。在習(xí)題中融入生活元素，通過情境的創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，一來可以緩解數(shù)學(xué)題目的枯燥，增強(qiáng)學(xué)生做題時的趣味性;二來可以讓學(xué)生明白知識能在哪些情況下使用，無形中增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘法”以后，為了讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計算原理，教師可用生活化的情境設(shè)計習(xí)題，如“媽媽去市場上買菜，其中西紅柿每公斤4.8元，媽媽共買了3.6公斤，一共需要付多少錢？”這樣的題目，做了簡單的生活化處理，不但能達(dá)到鞏固小數(shù)乘法的目的，還能讓學(xué)生知道，買菜時幾元幾角的錢就是這樣算出來的，他們在陪媽媽買東西時，說不定就能發(fā)揮自己的能力，幫媽媽算賬了。

綜上所述，日常生活中的事物，是小學(xué)生最熟知的事物，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相互結(jié)合，就可以幫助小學(xué)生順利理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。而且，這種生活化教學(xué)的理念也與新課改的教學(xué)方針十分吻合，能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識的真正內(nèi)涵。

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