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屈廣法 等

閱讀理解題的尷尬

屈廣法（安徽亳州）

讀了《初中生喊話作家，閱讀理解為何總是鐘情于“挖坑”？》（《雜文月刊》2022年2月下）后，我想起了大作家王蒙講的一個(gè)故事。王蒙說(shuō)，有一次他輔導(dǎo)上小學(xué)四年級(jí)的孫子的語(yǔ)文作業(yè)，也不會(huì)做閱讀理解題。其中有個(gè)題目說(shuō)：窗戶外面長(zhǎng)著高高的楊樹(shù)。讓在四個(gè)選項(xiàng)里選一個(gè)意思相同的句子。他看來(lái)看去，四個(gè)選項(xiàng)都對(duì)，還真不會(huì)。王蒙表示，語(yǔ)言有創(chuàng)造性，這與中小學(xué)教育中的種種規(guī)范相矛盾。王蒙說(shuō)，他做過(guò)幾次孫子的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)卷子，都不一定能得60分。

由此，筆者又想起了 2019年1月，蘇州高二年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)考中，有一道現(xiàn)代文閱讀理解題目，由于最終的標(biāo)準(zhǔn)答案太難，有學(xué)生考后通過(guò)微博直接聯(lián)系上了該文章的作者，并請(qǐng)她作答，而率性的作者也很快作了回應(yīng)。沒(méi)想到標(biāo)準(zhǔn)答案出來(lái)后，20分的題目，作者也僅僅能拿6分。文章的作者作答，20分只得了6分，非常具有諷刺意味。

而更具有諷刺意味的是，刊登在2008年12月24日《中國(guó)青年報(bào)》上的一篇題為《寂靜錢(qián)鐘書(shū)》的文章被選為福建省2009年高考語(yǔ)文閱讀題，文章作者自己試做了一遍題，總分15分中只拿了1分。作者說(shuō)：“我對(duì)了對(duì)答案，除了第一個(gè)選擇題，我拿了1分外，其余全錯(cuò)。出題老師比我更好地理解了我寫(xiě)的文章的意思，把我寫(xiě)作時(shí)根本沒(méi)有想到的內(nèi)涵都表達(dá)出來(lái)了。”

同樣具有諷刺意味的事情也在“80后”作家韓寒身上發(fā)生過(guò)。韓寒有一篇題為《求醫(yī)》的文章，也被設(shè)計(jì)為中學(xué)語(yǔ)文閱讀題，一共8道題，韓寒只做對(duì)了3道。甚至，他選錯(cuò)了“畫(huà)線句作者想要表達(dá)的意思”。韓寒對(duì)此曾評(píng)論說(shuō)：“我真弄不明白為什么中國(guó)的語(yǔ)文喜歡把別人的文章一字一句加以拆解，并強(qiáng)行加上后人的看法，或者說(shuō)是出題目的人的看法?！?/p>

閱讀理解題為何會(huì)不斷出現(xiàn)種種可笑而尷尬的現(xiàn)象？我們出題人設(shè)計(jì)的閱讀理解題目連文章作者本人都做不好，都理解不了，你卻讓一個(gè)中學(xué)生甚至小學(xué)生去理解，他們能理解的了嗎？對(duì)此，出題目的人不應(yīng)該深刻反思一下嗎？我們是在考查學(xué)生的閱讀理解能力還是在捉弄孩子們？

盡管閱讀理解題存在著這樣那樣的問(wèn)題，但我們不能因噎廢食，該考我們還是要考。那么該如何考？該如何設(shè)置答案？《初中生喊話作家，閱讀理解為何總是鐘情于“挖坑”？》一文的作者胡欣紅說(shuō)的好，閱讀理解考題的答案設(shè)置應(yīng)該是開(kāi)放的而非封閉的，對(duì)考生閱讀理解能力的考查，重點(diǎn)應(yīng)該放在解讀是否言之成理和有獨(dú)到見(jiàn)解等方面，而不是與出題者所認(rèn)為的“標(biāo)準(zhǔn)答案”有多契合。

另外，這幾年我們安徽省的中考?xì)v史中有“材料解析”與“活動(dòng)與探究”兩大題，這兩大題除了給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”外，另外還在給出的答案后面附上一句“符合題意、言之成理即可、其他符合題意亦可”。筆者認(rèn)為，我們語(yǔ)文閱讀理解題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也可借鑒現(xiàn)在我們安徽省中考?xì)v史的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣也許更能考查出學(xué)生實(shí)際的閱讀理解能力，并避免了做閱讀理解題時(shí)出現(xiàn)的尷尬局面。

讀《雜文月刊》的心得

常永瑞（陜西延安）

讀了《雜文月刊》2022年1月下，我有很多收獲。《“問(wèn)23人借到20元現(xiàn)金”是技術(shù)尷尬還是人尷尬？》一文，從23人中只有一人備有現(xiàn)金這個(gè)比例來(lái)看，我們國(guó)家大多數(shù)年輕人已經(jīng)適應(yīng)了手機(jī)支付這個(gè)便利平臺(tái)，徹底告別了傳統(tǒng)現(xiàn)金支付的模式。不過(guò)從這個(gè)案例來(lái)看，我們的智能支付技術(shù)還很不完善，部分中老年人不會(huì)用智能手機(jī)或不喜歡用手機(jī)支付寶支付，拿著現(xiàn)金在某些消費(fèi)場(chǎng)所，就無(wú)法消費(fèi)，因此完全放棄現(xiàn)金消費(fèi)是存在弊端的。去年11月份，我們當(dāng)?shù)匾?周歲以上的兒童注射新冠疫苗，那些留守兒童的爺爺、奶奶卻因不會(huì)在手機(jī)上注冊(cè)兒童信息而無(wú)法給自己的孫子、孫女注射疫苗。

說(shuō)到這里，我說(shuō)個(gè)自己的親身經(jīng)歷，2021年8月30日，我為兒子上幼兒園繳保教費(fèi)、午餐費(fèi)共計(jì)1500元。當(dāng)時(shí)報(bào)名處拒絕收現(xiàn)金，而是遞來(lái)一個(gè)二維碼，說(shuō)要掃碼支付，我雖然那時(shí)已經(jīng)有了微信，但是綁的銀行卡資金不夠。沒(méi)有辦法只好找人用現(xiàn)金兌付的1000元紅包才繳了費(fèi)用。這對(duì)于那些留守兒童的爺爺、奶奶來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一種考驗(yàn)。就像本文的作者黃慧同志建議的那樣：“商家設(shè)置現(xiàn)金兌換點(diǎn)，以滿足老年消費(fèi)者、手機(jī)沒(méi)有電的顧客以及網(wǎng)絡(luò)支付系統(tǒng)故障的特殊情形。”我覺(jué)得這還不夠，應(yīng)該在疫苗注射注冊(cè)、收費(fèi)機(jī)構(gòu)等要開(kāi)通多種渠道，為不能或不會(huì)自己注冊(cè)信息的用戶，讓他們攜帶身份證來(lái)醫(yī)院或防疫站由工作人員進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè);對(duì)于那些不會(huì)用微信支付的人，要允許他們用現(xiàn)金支付，如果你們拒絕現(xiàn)金支付，就會(huì)給一部分人的生活帶來(lái)諸多不便，這不是人性化的管理，而是形式主義和官僚主義的心理在作祟。

190萬(wàn)塊牌牌

是怎么掛上去的？

苗志學(xué)（陜西佳縣）

“沿海某省公布整治掛牌亂象專項(xiàng)工作的階段性成果，一年之間，竟摘除基層單位門(mén)口墻上的牌牌190萬(wàn)塊，對(duì)56個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)村重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，平均每個(gè)單位掛牌超過(guò)40塊！”讀凌河的文章《從190萬(wàn)塊'牌牌"說(shuō)到408個(gè)“紅頭”》（雜文月刊》2022年1月下），敢問(wèn)這190萬(wàn)塊牌牌是怎掛上去的？是不是階段性成果？究竟該整治誰(shuí)？

上有所好，下必?zé)o奈。一個(gè)縣長(zhǎng)一天陪洗8個(gè)溫泉澡，陪誰(shuí)？一個(gè)縣委書(shū)記，一周陪同37個(gè)領(lǐng)導(dǎo)視察，陪誰(shuí)？一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一年經(jīng)受了500次“調(diào)研”，誰(shuí)在調(diào)研？一個(gè)村組，一個(gè)早上接待了8個(gè)“檢查團(tuán)”，誰(shuí)組織的檢查團(tuán)？一個(gè)基層干部，要應(yīng)對(duì)56個(gè)工作圈，誰(shuí)設(shè)置的工作圈？上級(jí)搞官僚主義，下級(jí)能不搞形式主義？上級(jí)有一個(gè)部門(mén)，下級(jí)就得掛一個(gè)牌牌。敢不掛嗎？大帽子定壓得下級(jí)喘不過(guò)氣來(lái)。

“一塊牌牌沒(méi)掛，就要一票否決。在‘雷厲風(fēng)行’‘令行禁止’‘縱向到底、橫向到邊’等本來(lái)并不錯(cuò)的口號(hào)下，有的同志把苛責(zé)基層當(dāng)作‘作風(fēng)硬朗’的代名詞，有的上面把‘廢寢忘食’當(dāng)成對(duì)干部的普通要求，自己卻端坐朝南，天天下達(dá)著興師動(dòng)眾、毫不體恤民力更不珍惜基層干部的‘掛牌令’！”

形式主義是被官僚主義逼出來(lái)的。要根治形式主義，首先要根治官僚主義。要根治官僚主義必須動(dòng)真的、來(lái)實(shí)的，誰(shuí)搞官僚主義撤誰(shuí)的職！