“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)淺議

洪彥

摘要：隨著信息化的發(fā)展，自“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”理念走入大眾的視野以來，越來越受到各界的關(guān)注。隨著國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)改革既面臨前所未有的新挑戰(zhàn)，也迎來了發(fā)展的新機(jī)遇。構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的小學(xué)英語課堂新模式，既促進(jìn)了信息技術(shù)的優(yōu)化教學(xué)，又透徹打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，將為學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)渠道，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)的實(shí)效性，有效地推動(dòng)了英語教學(xué)改革的步伐。本文就基于“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的小學(xué)英語有效教學(xué)開展途徑展開了一系列的探討，對(duì)該領(lǐng)域研究起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下;小學(xué)英語;教學(xué);策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)離不開信息技術(shù)的運(yùn)用

1.提供豐富的教學(xué)資源

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師講授要以教材+板書為主，教學(xué)資源單調(diào)匱乏，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)來豐富教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源豐富，能為教學(xué)提供有力的支持，能幫助教師制作適合學(xué)生的課件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富英語課堂內(nèi)容。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

小學(xué)英語課堂陳舊教學(xué)觀下，教師普遍依賴課堂上有限的時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)，但由于學(xué)生能力和基礎(chǔ)各不相同，在集體化教學(xué)的背景下，學(xué)生很難得到全面的兼顧，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間缺乏交流與互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑難以及時(shí)得到解決，致使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師可利用信息技術(shù)，發(fā)揮微課的功能，可有效突破以往英語教學(xué)的局限，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板氣氛，同時(shí)也可以使學(xué)生在課前、課后仍能有效地復(fù)習(xí)，極大提高學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語的教學(xué)策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是否有效直接影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要在此環(huán)節(jié)下足功夫。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，為此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來有效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生身臨其境地感知英語，從而在良好的學(xué)習(xí)氛圍下激活學(xué)生的英語思維。

例如：以“Welcome to our school”教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Warming-up），教師可以以自己是學(xué)校訪客身份出現(xiàn)，以此現(xiàn)場(chǎng)情境方式激活已有知識(shí)：Im...Nice to meet you. Welcome to our school ！ Thank you. Show the teachers around your school.（show...around...）?；蚴菐熒枨癕y Happy School”，以此營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激活主題：This song is about “School”.It is our topic today.這樣，以最真實(shí)的情境將學(xué)生帶入語言學(xué)習(xí)中，在真實(shí)情境中交流語言，激活學(xué)生思維、舊知，激活現(xiàn)場(chǎng)氛圍。初步感知“show...around...”的意思，為新課導(dǎo)入作良好的鋪墊。

2.通過網(wǎng)絡(luò)英文歌曲，加強(qiáng)對(duì)詞匯、時(shí)態(tài)的理解

與無音樂的英語教學(xué)相比，英語歌曲更能幫助學(xué)生記憶。上課時(shí)，教師可以將英語歌曲中重要的單詞、句型、語法結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽和唱英文歌曲，學(xué)生能更好地理解單詞和語法的特殊用法，提高記憶能力。

例如：在英語教學(xué)中，詞匯、時(shí)態(tài)是重點(diǎn)抓內(nèi)容，而時(shí)態(tài)教學(xué)一直是難點(diǎn)，不少學(xué)生感覺吃力，對(duì)時(shí)態(tài)的概念比較模糊，容易混淆。對(duì)于這一情況，為了既不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，又要吸引他們的興趣，我們可以用簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲來加強(qiáng)對(duì)詞匯、時(shí)態(tài)的理解。如《Yesterday once more》是傳唱度高的經(jīng)典歌曲，既有對(duì)過去事物的描寫，如“When Iwas young I'd listen to the radio，Waiting formy favorite songs...”又有對(duì)過去的回首與感慨“Looking back on how it was in years gone by，And the good time that Ihad，Makes today seem rather sad...”歌曲中包含了過去、現(xiàn)在等各種時(shí)態(tài)，可以使學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)有直觀的理解、對(duì)比。教師通過巧妙地導(dǎo)入音樂素材，以有趣的方式學(xué)習(xí)枯燥的語法和詞匯，達(dá)到寓教于樂的目的。

3.充分利用信息化手段，有效開展模塊化教學(xué)實(shí)踐

英語學(xué)習(xí)模塊包括主要包括聽、寫、讀、詞、說五個(gè)層面，教師講授知識(shí)時(shí)，注重分模塊訓(xùn)練，針對(duì)個(gè)別薄弱環(huán)節(jié)，采取不同的應(yīng)對(duì)方式。聽課時(shí)，教師可上課伊始，利用信息技術(shù)播放學(xué)生喜愛的英文歌，使小學(xué)生適應(yīng)聽力;閱讀時(shí)，教師可先借助微視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，找出不會(huì)的詞，重點(diǎn)標(biāo)注，了解教材講的是什么;寫作時(shí)，教師可定期布置任務(wù)，使學(xué)生的寫作能力得到有效鍛煉等。

例如：以“we have new friends.”一課教學(xué)為例，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生快速略讀文章，對(duì)其有大致了解;然后，播放教材相關(guān)聽力材料，鍛煉學(xué)生的聽力;通過帶讀解釋詞，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新單詞。此外，教師在課下可以引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)詞匯及句式，寫一篇小作文。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重多模塊教學(xué)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全方位的提升。

4.微課在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

由于英語是一門語言學(xué)科，而在學(xué)習(xí)中缺乏一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生家長(zhǎng)普遍不具備幫助孩子有效輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)的能力，而微課可以發(fā)揮“溫故”的能力，有效幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。具體來說，學(xué)生可基于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且，可以利用微課不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，也可得充分發(fā)揮反復(fù)播放的功能，對(duì)每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深入理解和扎實(shí)掌握。此外，利用微課堂，教師可突出學(xué)習(xí)難重點(diǎn)，以及預(yù)設(shè)好復(fù)習(xí)習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行在線完成，教師方便點(diǎn)開，學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果清晰可見，幫助學(xué)生在網(wǎng)上查尋自己對(duì)某一英語知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，促進(jìn)其更有效地掌握。同時(shí)，教師利用海量數(shù)據(jù)，不但能使其即時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師備課和教學(xué)省時(shí)省力，顯著提升教學(xué)效果。

例如：以教授“There be”句型為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，總喜歡用 have/has來表達(dá)。基于此，教師可制作微課《have/has與 therebe之間的差異》，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并預(yù)留一些相關(guān)的英語作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握和靈活運(yùn)用There be句型，提升其自主學(xué)習(xí)性。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+背景”下，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，能夠豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造了諸多有利條件。因此，在小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，積極改良陳舊的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)優(yōu)小學(xué)英語教學(xué)模式，增強(qiáng)英語教學(xué)成效。文章從以上幾個(gè)角度，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語教育的改革與發(fā)展進(jìn)行了較為詳盡的探討。

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