探究小學(xué)語文教學(xué)中高年級閱讀學(xué)習(xí)的有效策略

黃麗萍

摘要：在新課改不斷深化的當(dāng)前，教育教學(xué)活動要致力于提升有效性，這是廣大教育工作者的共識。要讓教學(xué)更有效，關(guān)鍵點在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能積極地配合教師所構(gòu)建的各種課堂活動。為了實現(xiàn)對閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的提升，文章以閱讀課堂為基礎(chǔ)，在結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生思維及行為特點的基礎(chǔ)上，對高年級語文閱讀教學(xué)策略展開分析探討，希望對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高年級;教學(xué)有效性

一、提升高年級語文閱讀教學(xué)有效性的意義

從高年級語文閱讀教學(xué)工作角度來看，做好對其教學(xué)有效性的提升策略研究，能夠在提升學(xué)生閱讀水平的進步，促進小學(xué)語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，這為小學(xué)語文教育工作發(fā)展帶來了重要推動^[1]。

（一）構(gòu)建學(xué)生良好的語文素養(yǎng)

在高年級語文閱讀教學(xué)中，對提高其課堂教學(xué)有效性的方法予以研究，能夠為學(xué)生良好語文素養(yǎng)的構(gòu)建帶來重要助力。語文作為一項基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，學(xué)生對其內(nèi)容的掌握不僅是簡單的字詞記憶，還包括語文思想、價值觀念等多個方面。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最基礎(chǔ)的一種方式，學(xué)生的閱讀能力如何會直接體現(xiàn)出他們的語文素養(yǎng)。所以，為了保證每一名學(xué)生都能夠具備良好的素養(yǎng)，通過閱讀的方式來完成對信息的獲取，教師必須要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中做好對學(xué)生的閱讀教育，通過師生之間的良好交流、互動，來提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)教育工作中，教師對學(xué)生的教育不僅是知識方面的教育，還包括學(xué)習(xí)能力方面的教育^[2]。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的教育目標成為了主流教育模式，在這種情況下教師必須要改變自己的教育理念，通過與學(xué)生之間的良好互動來完成與他們之間的交流，由此做到讓教育工作從“授之以魚”向“授之以漁”的有效轉(zhuǎn)變。閱讀作為集合了多種語文知識為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在對其進行學(xué)習(xí)過程中不僅可以獲得文本分析和情感理解方面的提升，同時還能獲得包括字詞理解、情感體驗、邏輯思維等多個方面的鍛煉，這對于他們的進步與發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的輔助作用。尤其是在課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在遇到問題時，可以通過查閱工具書的方式來進行相關(guān)資料的查閱，這是對他們學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)的重要方法，在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力一定會得到顯著的提高。

（三）實現(xiàn)語文教育的素質(zhì)目標

在高年級語文閱讀教學(xué)中，教師做好對提升課堂教學(xué)有效性的策略研究，不僅可以給閱讀課堂帶來教學(xué)效果上的突破，還能夠為語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)帶來重要助力。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生需要獲得全方位的發(fā)展，而閱讀正是語文學(xué)科中對學(xué)生予以全方位培養(yǎng)的最佳方法。為了保證教育教育工作的有效性，教師必須要做好對學(xué)生的認知啟發(fā)，并實現(xiàn)與他們之間的有效互動，以確保學(xué)生可以在這一過程中獲得進步，從而真正意義上實現(xiàn)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標。

二、提升高年級語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）課前激趣

課前激趣的關(guān)鍵作用，就是吸引小學(xué)生的注意力，同時給他們發(fā)出一個信號，就是現(xiàn)在是上課時間，在接下來的時間里，要集中注意力，跟上教師的腳步?！恫菰愤@篇課文語句比較優(yōu)美，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生一邊閱讀，一邊想象美麗的畫面?；谶@樣的要求，學(xué)生集中注意力，是非常關(guān)鍵的。要實現(xiàn)這樣的目標，可以通過設(shè)計一個有趣的課堂導(dǎo)入來實現(xiàn)^[3]。比如，在課間教師可以講一個小故事，或者和學(xué)生開展一場輕松的談話，讓他們將注意力放在這篇課文上。比如，可以選擇課文中的一些關(guān)鍵詞語由此切入，如渲染，這是中國畫的一種畫法，有著不同尋常的藝術(shù)效果，在課前可以給學(xué)生展示一些采用渲染的中國畫畫作，帶領(lǐng)學(xué)生分析，隨后引入這篇課文中。在課文中，將草原描繪成一幅只用綠色涂抹的中國畫，美不勝收。而這樣的導(dǎo)入，會讓學(xué)生覺得非常新鮮、非常有趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)時就會表現(xiàn)得更為積極。

（二）開展讀寫結(jié)合，強化綜合素養(yǎng)

閱讀和寫作息息相關(guān)、相輔相成，“讀書破萬卷，下筆如有神”清晰地揭示了二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。具體來說，當(dāng)學(xué)生具備充足的閱讀量后，那么在寫作中就會更得心應(yīng)手、游刃有余。教師要積極革新教學(xué)思路，將閱讀和寫作進行有機融合，以讀寫結(jié)合的方式實施教學(xué)，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展助力。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，教師可以將學(xué)生組織起來，由此實施讀寫結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)感受。為了更好地啟迪學(xué)生的思維，教師設(shè)計了如下疑問，即“圓明園的毀滅發(fā)生在什么時期？”“在學(xué)習(xí)完本篇課文后，你有什么想法？”等，讓學(xué)生圍繞上述問題進行交流、探討，接著將心中的答案寫在紙上。這樣一來，既實現(xiàn)了良好的寫作訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對文本的感悟，一舉多得。

（三）巧用信息技術(shù)，開闊閱讀視野

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，各個領(lǐng)域都能發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的“蹤跡”，對教育教學(xué)領(lǐng)域來說，這點同樣如此。和以往的口述、板書教學(xué)不同的是，它集音頻、圖像以及視頻為一體，可以更生動、形象地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，為學(xué)生帶來多種感官的刺激。在開展小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)活動時，教師可以充分發(fā)揮已有資源的作用，通過信息技術(shù)展開教學(xué)。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“周恩來總理在萬隆會議講話”的片段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被周總理的講話深深觸動著，不禁熱淚盈眶。另外，教師還可以給學(xué)生展示周恩來先生年少時中國的面貌，讓學(xué)生對文本背景有一個更全面的把握，從而更好地感受周恩來先生為國家和民族奮斗終身的責(zé)任感和使命感。以這樣的方式實施教學(xué)，學(xué)生的閱讀視野自然會更加寬廣，知識面也會在不斷積累中得到拓寬。

結(jié)束語

總而言之，教學(xué)有效性的提升是廣大教師共同的追求，任何科目的教師都希望能在課堂上創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的教學(xué)活動，讓學(xué)生的能力得到提升。要實現(xiàn)這一重要目標，必須圍繞學(xué)生，多了解他們的學(xué)習(xí)特點，并對實際科目的授課內(nèi)容做深入分析。

參考文獻：

[1]申世超.新課改下小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的設(shè)計思路[J].試題與研究，2020（33）：68-69.

[2]陳建華.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)有效策略分析[J].家長，2020（33）：146-147.

[3]單月芳.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（11）：25.