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    《中華人民共和國學(xué)位條例》頒布40年來我國體育學(xué)科建設(shè)研究回顧與展望

    2022-04-21 06:53:10王宏江王科飛
    體育科學(xué) 2022年1期
    關(guān)鍵詞:學(xué)科體育研究

    王宏江 ,王科飛,劉 青

    (1.杭州師范大學(xué) 體育學(xué)院,浙江 杭州 310036;2.成都體育學(xué)院 體育史研究所,四川 成都 610041;3.洛陽師范學(xué)院 體育學(xué)院,河南 洛陽 471022)

    改革開放以來,我國進行了高等教育的一系列改革。1980年2月,全國人民代表大會通過了《中華人民共和國學(xué)位條例》(以下簡稱《學(xué)位條例》),成立了國務(wù)院學(xué)位委員會,建立了學(xué)位授予制度和體系。1993年,實施了《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》,為我國學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)提供了法制基礎(chǔ)和保障。之后,分別在1983年、1990年、1997年、2011年、2018年5次調(diào)整了高等學(xué)?!秾W(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》,這些調(diào)整從學(xué)科制度層面促進了體育學(xué)科及其人才培養(yǎng)體系的不斷完善和規(guī)范化。經(jīng)過40年來的不懈努力,我國體育哲學(xué)社會科學(xué)和體育自然科學(xué)均取得了長足進步(陳佩杰,2018;楊樺,2018)。我國體育學(xué)科的地位和水平不斷提高,對體育學(xué)學(xué)科的研究不斷深入,各二級學(xué)科分類體系逐漸完善和優(yōu)化。從知識生產(chǎn)者層面,1980年前后學(xué)者們對“體育學(xué)科建設(shè)”的理論和發(fā)展規(guī)律進行了專門研究,1999年開始有博、碩士學(xué)位論文將其作為選題,2004年開始有國家社會科學(xué)基金項目立項,其中不乏重大和重點項目,這充分反映出國家和體育學(xué)術(shù)界對體育學(xué)科建設(shè)的重視。2015年,國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。特別是2016年5月17日,習(xí)近平總書記主持召開哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會時強調(diào),一個沒有發(fā)達的自然科學(xué)的國家不可能走在世界前列,一個沒有繁榮的哲學(xué)社會科學(xué)的國家也不可能走在世界前列。堅持和發(fā)展中國特色社會主義,哲學(xué)社會科學(xué)具有不可替代的重要地位,哲學(xué)社會科學(xué)工作者具有不可替代的重要作用。堅持和發(fā)展中國特色社會主義,必須高度重視哲學(xué)社會科學(xué),結(jié)合中國特色社會主義偉大實踐,加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)。他指出,哲學(xué)社會科學(xué)研究要做到3個體現(xiàn),即體現(xiàn)繼承性、民族性,體現(xiàn)原創(chuàng)性、時代性,體現(xiàn)系統(tǒng)性、專業(yè)性。這一重要論述也為如何構(gòu)建中國特色體育學(xué)科給出答案。2018年8月,教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》。上述指導(dǎo)思想與政策為中國體育學(xué)科未來發(fā)展做出了總體規(guī)劃。為此,有必要對40年來我國體育學(xué)科建設(shè)的歷程及研究文獻進行梳理,對其研究階段、成就、不足和趨勢進行分析,為體育學(xué)科“雙一流”建設(shè)和新時代體育學(xué)科更好的發(fā)展提供理論參考。

    1 研究對象與方法

    1.1 研究對象

    學(xué)科主要包括3種含義:1)作為一門知識的“學(xué)科”;2)圍繞這些“學(xué)科”而建立起來的組織;3)從傳遞知識、教育教學(xué)的角度看,指的是“教學(xué)的科目”(宣勇,2002;郭石明,2004)。因此,學(xué)科建設(shè)的定義可以歸納為:“圍繞學(xué)科方向、學(xué)科隊伍和學(xué)科基地,通過硬件的投入和軟件的積累,提高學(xué)科水平,增強人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)綜合實力的一項系統(tǒng)工程。”(陸軍等,2004)基于此,本文對我國體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展歷程及研究存在的問題展開研究。

    1.2 研究方法

    文獻資料法:截至2020年7月30日,以“體育(學(xué))學(xué)科”為關(guān)鍵詞,通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫檢索到1980—2020年的期刊文獻283篇,對其研究內(nèi)容進行分析,剔除“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”“體育學(xué)科研究生培養(yǎng)”“體育學(xué)科教學(xué)”等與學(xué)科建設(shè)不緊密相關(guān)的文獻,最終得到226篇文獻;通過全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室及高等學(xué)校網(wǎng)站、國內(nèi)各大搜索引擎檢索到相關(guān)著作5部;截至2020年12月,國家社會科學(xué)基金立項19項。

    訪談法:采用半結(jié)構(gòu)式訪談法訪問了國務(wù)院學(xué)位委員會近3屆體育學(xué)科評議組成員5人及北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等院校的學(xué)科建設(shè)部門或科研處主要負(fù)責(zé)人5人,咨詢《學(xué)位條例》頒布40年來我國體育學(xué)科建設(shè)歷程及上述院校體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展趨勢。同時對從事學(xué)科建設(shè)相關(guān)研究的福建師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、北京體育大學(xué)、西南大學(xué)、華東師范大學(xué)的6位作者進行訪談,分解研究熱點及重要議題。

    邏輯分析法:對相關(guān)觀點和資料進行整理,使用聚類分析工具剖析制約我國體育學(xué)科建設(shè)的核心問題,對《學(xué)位條例》頒布以來體育學(xué)科研究成果進行總結(jié),對其研究趨勢進行前瞻。

    2 《學(xué)位條例》頒布40年來體育學(xué)科發(fā)展歷程回顧

    中華人民共和國成立后,我國經(jīng)歷了借鑒蘇式教育和體育體制的體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)階段,還在1954年和1961年組織過兩次《學(xué)位條例》的起草工作,但由于種種原因未能得到實施。1978年,全國科學(xué)大會和全國教育工作會議召開后,重新確立了體育學(xué)在學(xué)科體系和高等教育體系中的地位,體育學(xué)學(xué)科建設(shè)開始復(fù)蘇。概括而言,20世紀(jì)80年代前主要在專業(yè)建設(shè)、課程體系、教材建設(shè)方面結(jié)合新中國體育實踐進行了一定程度的研究,為我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定了基礎(chǔ)(孫晉海,2015)。

    2.1 《學(xué)位條例》指導(dǎo)下的規(guī)范化發(fā)展時期

    1980年2月,國務(wù)院頒布了《中華人民共和國學(xué)位條例》,開始實行學(xué)位制,體育學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生授予教育學(xué)學(xué)位。1981年1月,國家體委下發(fā)了《關(guān)于體育學(xué)院的任務(wù)、系科設(shè)置、專業(yè)設(shè)置和修業(yè)年限的意見》《北京體育大學(xué)等6所體育學(xué)院的任務(wù)、規(guī)范、專業(yè)設(shè)置、系科設(shè)置、修業(yè)年限和培養(yǎng)目標(biāo)的通知》,對全國體育院校、系科在人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)設(shè)置上提出了要求。1983年,國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室頒布了《高等學(xué)校和科研機構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄(試行草案)》,體育學(xué)被列為教育學(xué)門類下的一個學(xué)科,下設(shè)體育理論、人體解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、體育教學(xué)理論與方法、武術(shù)理論與方法、體育史、體育管理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)10個分支學(xué)科。1990年,國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育委員會聯(lián)合下發(fā)了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》(以下簡稱《目錄》),對“體育學(xué)”部分未作大的改動,仍將其作為教育學(xué)門類下的一級學(xué)科,二級學(xué)科略有調(diào)整,增設(shè)了運動生物力學(xué)和運動生物化學(xué),取消了運動醫(yī)學(xué)和人體解剖學(xué)。1993年7月,經(jīng)國家技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn),我國開始實施《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》,體育學(xué)下設(shè)13個二級學(xué)科,分別是體育理論、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、體育教學(xué)理論與方法、武術(shù)理論與方法、體育史、體育管理學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、運動心理學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)、體育科學(xué)其他學(xué)科。在對1990下發(fā)的《目錄》進行多次修訂后,1997年6月,教育部學(xué)位管理與研究生教育司下發(fā)了新的《目錄》,將管理學(xué)上升為獨立學(xué)科門類。體育學(xué)仍為教育學(xué)門類下的一級學(xué)科,但下設(shè)二級學(xué)科大幅度調(diào)整為體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)4個二級學(xué)科,并一直沿用至今。這一時期,學(xué)者們開始關(guān)注體育學(xué)學(xué)科建設(shè),對體育學(xué)學(xué)科的屬性、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)進行了研究和探討,初步構(gòu)建了體育學(xué)學(xué)科群和學(xué)科分類體系;并從國際發(fā)展趨勢、比較體育學(xué)、學(xué)校體育教學(xué)、體育科研趨勢等方面探討了體育學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展策略;出現(xiàn)了體育學(xué)學(xué)科研究論文《體育科學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢》、研究專著《體育學(xué)》等開創(chuàng)性成果,是我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的起步和探索階段。

    2.2 科研導(dǎo)向下的蓬勃發(fā)展時期

    1997年,國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項目設(shè)立“體育學(xué)”申報類別,主要支持體育人文社會學(xué)研究。此后,在1998年國家體育運動委員會改組為國家體育總局,2001年起由國家體育總局直接管理的上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院在實行中央與地方共建、以地方管理為主的管理體制的影響下,政府體育部門直接對體育學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)和推動作用逐步減少,各類基金項目資助在推動體育學(xué)科發(fā)展中的作用日趨重要。2001年以后,各?。▍^(qū)、市)哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目也分別開設(shè)了“體育學(xué)”申報類別;2013年教育部人文社會科學(xué)研究項目設(shè)立“體育學(xué)”類別。同時,國家自然科學(xué)基金管理學(xué)部項目、國家體育總局軟科學(xué)和決策咨詢項目也對體育人文社會學(xué)研究進行了支持。這些科研資助機制極大地促進了體育學(xué)的學(xué)科建設(shè)和相關(guān)學(xué)術(shù)研究。查閱全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室網(wǎng)站發(fā)現(xiàn),1997—2015年我國體育學(xué)獲得國家社會科學(xué)基金項目立項1 360余項;查閱國家體育總局網(wǎng)站和中國高校人文社科網(wǎng)發(fā)現(xiàn),2001—2015年國家體育總局軟科學(xué)項目立項810余項;2013—2015年體育學(xué)獲得教育部人文社會科學(xué)項目立項180余項;查閱國家自然科學(xué)基金項目管理系統(tǒng)發(fā)現(xiàn),2001—2015年體育學(xué)共獲國家自然科學(xué)基金立項760項(含非體育單位和人員),經(jīng)費30 805.85萬元(劉娜等,2020)。這一時期,我國體育學(xué)學(xué)科體系不斷規(guī)范化、科學(xué)化,日趨穩(wěn)定和成熟,學(xué)科建設(shè)研究取得了較為豐碩的成果,學(xué)者們主要對體育學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀、分類體系、學(xué)科定位、國外體育學(xué)學(xué)科發(fā)展進行了研究,提出了制約我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的因素、重構(gòu)設(shè)想以及不同類型高校體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的對策。

    2.3 “雙一流”建設(shè)下的高水平發(fā)展時期

    2015年,國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。2017年9月,教育部公布了首批42所世界一流大學(xué)和95所世界一流學(xué)科建設(shè)高校名單,北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院的“體育學(xué)”入選“雙一流”建設(shè)序列。同年,我國開展了第四輪學(xué)科評估,其目的主要是建立學(xué)科評價的中國標(biāo)準(zhǔn)和中國模式,幫助學(xué)位授予單位了解學(xué)科優(yōu)勢與不足,為社會各界了解和分析學(xué)科水平與質(zhì)量提供信息服務(wù)。據(jù)此,體育學(xué)排名靠前的高校分別是北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)、天津體育學(xué)院、福建師范大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、成都體育學(xué)院等。2018年以來,湖北、四川、天津等?。▍^(qū)、市)啟動了省級“雙一流”高校和學(xué)科建設(shè),武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院和天津體育學(xué)院的“體育學(xué)”分別入選?。▍^(qū)、市)級一流學(xué)科。由此,我國體育學(xué)進入了國家、省(區(qū)、市)兩輪驅(qū)動的“雙一流”建設(shè)時代。2020年,教育部啟動了第五輪學(xué)科評估,立足新時代,堅持繼承創(chuàng)新、與時俱進,按照“改革結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”的要求,對全國高校體育學(xué)一級學(xué)科開展整體性水平評估。這一時期,學(xué)者們對體育學(xué)科建設(shè)理論、歷程、“雙一流”背景下體育學(xué)學(xué)科發(fā)展等問題進行了研究,還從域外經(jīng)驗、體育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建研究、省域體育學(xué)學(xué)科發(fā)展、高校體育學(xué)術(shù)期刊與學(xué)科建設(shè)關(guān)系等方面提出了體育學(xué)“雙一流”高校建設(shè)的對策和建議。

    3 《學(xué)位條例》頒布40年來體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究成果分析

    3.1 年度分布情況

    我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的相關(guān)期刊論文在1980—1989年僅有11篇;1990—1995年是體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的第1個高峰,有18篇;1996—2000年有13篇。這20年來相關(guān)研究論文數(shù)量較少,但在1991年《體育科學(xué)》《體育與科學(xué)》編輯部分別展開了體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的主題討論,并發(fā)表了《體育美學(xué)的十年》《比較體育學(xué)科的生命力所在》《全國體育學(xué)科建設(shè)研討會綜述》《全國體育統(tǒng)計學(xué)科建設(shè)研討會綜述》等重要論文,此外,熊斗寅、周西寬等專家的論述也為之后的體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究提供了重要參考。2001年之后,關(guān)注體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)者和期刊論文數(shù)量明顯增多,至2005年之后得到快速發(fā)展,年均發(fā)文在10篇以上;2011年有16篇,達到年度發(fā)文量的頂峰。中國知網(wǎng)博碩士學(xué)位論文庫中與體育學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)的學(xué)位論文有32篇,從學(xué)科設(shè)置、演進規(guī)律、發(fā)展動向等方面進行了研究,其中最早的是2002年唐炎的《體育學(xué)學(xué)科體系現(xiàn)狀考察及建構(gòu)研究》(表1)。

    表1 2001—2020年我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)研究統(tǒng)計Table 1 Researches on Sports Discipline Construction in China from 2001 to 2020

    1997年,國家社會科學(xué)基金開始設(shè)立體育學(xué)項目,通過全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室網(wǎng)站檢索到,截至2020年12月,“體育學(xué)”立項中與體育學(xué)學(xué)科建設(shè)相關(guān)的項目有19項(表2)。學(xué)者們主要從體育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建、體育學(xué)術(shù)期刊與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系、運動訓(xùn)練學(xué)科體系構(gòu)建等方面進行了深入的研究,其中,2006年楊文軒的重點項目《體育學(xué)科體系研究》和2014年黃漢升的重大項目《體育學(xué)基本理論與學(xué)科體系建構(gòu)研究》,已培養(yǎng)了一批體育學(xué)科建設(shè)研究者,產(chǎn)生了一系列重要成果,在學(xué)術(shù)界具有較大影響。

    表2 與“體育學(xué)學(xué)科建設(shè)”相關(guān)的國家社會科學(xué)基金立項情況Table 2 Approved National Social Science Fund Programs Related in Sports Discipline Construction

    綜上所述,《學(xué)位條例》頒布40年來,我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究文獻和基金立項年度分布不均衡,這與國家的學(xué)科、專業(yè)目錄的頒布實施和調(diào)整有一定關(guān)聯(lián),如1990年和1997年學(xué)科目錄調(diào)整,2011年體育學(xué)未獲批獨立學(xué)科門類,2017年“體育學(xué)”獲批“雙一流”學(xué)科建設(shè)等,都引發(fā)了當(dāng)時學(xué)術(shù)界對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的關(guān)注。不同時期的文獻研究和各類項目立項對促進我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究和發(fā)展都起到了促進作用,特別是國家社會科學(xué)基金對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的資助提升了該領(lǐng)域的水平,培養(yǎng)了該領(lǐng)域的人才,產(chǎn)生了許多重要成果。

    3.2 主要載文的期刊分布

    學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)研究的重要載體,對載文期刊的分析能夠反映出學(xué)科建設(shè)研究的學(xué)術(shù)傳播深度、輻射廣度以及學(xué)術(shù)期刊對學(xué)科建設(shè)的關(guān)注程度。本研究顯示,《學(xué)位條例》頒布40年來,《體育學(xué)刊》刊發(fā)的體育學(xué)學(xué)科建設(shè)方面的文章最多(22篇),引領(lǐng)了該領(lǐng)域研究,2013年,《體育學(xué)刊》開展了“體育學(xué)何以不能升為學(xué)科門類”的系列討論,刊發(fā)了《體育未能成為學(xué)科門類的原因》《體育學(xué)科自立門戶任重道遠(yuǎn)》等10余篇專題研究論文。其次是《武漢體育學(xué)院學(xué)報》,發(fā)文16篇,對英、美等國體育學(xué)科發(fā)展動向以及我國高等教育“雙一流”建設(shè)較為關(guān)注?!扼w育科學(xué)》發(fā)文13篇,重點對我國體育學(xué)科建設(shè)進行了整體把握和發(fā)展趨勢的探討,其在2018年推出了“改革開放40年體育科技專家研討專題”,刊發(fā)了盧元鎮(zhèn)教授的《從體育理論到體育人文社會學(xué)對學(xué)科分化與整合的思考》、陳佩杰教授的《從單一學(xué)科成長到多學(xué)科融合共進對體育自然學(xué)科跨界整合發(fā)展的思考》等高質(zhì)量論文,為今后體育學(xué)發(fā)展方向做了有益的探討?!渡虾sw育學(xué)院學(xué)報》對民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)關(guān)注較多,刊發(fā)了邱丕相教授的《民族傳統(tǒng)體育學(xué)科發(fā)展回顧與思考》等成果?!冻啥俭w育學(xué)院學(xué)報》2015年以來聯(lián)合中國體育科學(xué)學(xué)會體育社會科學(xué)分會、體育傳播分會、運動訓(xùn)練分會與鄭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、東北師范大學(xué)、中國人民大學(xué)等每年舉辦“體育學(xué)科發(fā)展青年論壇”,有力地促進了我國體育學(xué)學(xué)術(shù)交流和后備人才培養(yǎng)。

    3.3 研究領(lǐng)域聚類分析

    為掌握體育學(xué)科建設(shè)的研究熱點和發(fā)展動向,對檢索篩查后的226篇文章進行了聚類分析。

    第一,“體育學(xué)科結(jié)構(gòu)與體系構(gòu)建”方面刊發(fā)期刊論文30篇、出版專著1部,學(xué)者們從學(xué)科內(nèi)涵、發(fā)展趨勢、國內(nèi)外比較、科研情況、人才培養(yǎng)等方面提出了體育學(xué)學(xué)科重構(gòu)的設(shè)想。盧元鎮(zhèn)(1982)在《關(guān)于體育科學(xué)體系與科學(xué)屬性探討情況簡介》一文中對體育學(xué)科屬性與學(xué)科體系的關(guān)系進行了探討。熊斗寅等(1983)在《從1982年國際學(xué)術(shù)會議看幾個體育學(xué)科的發(fā)展動態(tài)》一文中較早地提出了我國體育學(xué)科建設(shè)問題,他根據(jù)國際體育代表大會、美國運動醫(yī)學(xué)年會等國際重要學(xué)術(shù)會議的情況,對我國體育科學(xué)發(fā)展提出了建議。1988年,周西寬出版的現(xiàn)代體育科學(xué)叢書中的代表專著《體育學(xué)》,將體育學(xué)科由低到高劃分成3個層次,每個層次由若干學(xué)科群組成。此后,劉駿(1998)通過概述學(xué)科分類歷史、學(xué)說及國內(nèi)外體育學(xué)科分類研究狀況,提出了我國體育學(xué)科分類的構(gòu)想。楊文軒(2009)認(rèn)為,體育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展走過了作為教育二級學(xué)科和一級學(xué)科的歷程,已經(jīng)具備相對穩(wěn)定的學(xué)科、專業(yè)體系和設(shè)置為獨立學(xué)科門類的條件和要求,可以下設(shè)身體教育、運動競技、健身休閑3種實踐學(xué)科和揭示它們其中規(guī)律的學(xué)科。胡春雷(2010)對我國體育學(xué)科定位問題進行研究后認(rèn)為,從高等教育史、學(xué)位制度和學(xué)科分類等變化情況上看,將體育學(xué)歸入教育學(xué)學(xué)科門類有一定合理性,但不夠準(zhǔn)確。熊文(2015)在對體育學(xué)學(xué)科分類結(jié)構(gòu)體系進行考察后提出,應(yīng)基于體育人文科學(xué)、體育社會科學(xué)和體育自然科學(xué)、人體科學(xué)的存在及相互關(guān)系構(gòu)建新的體育科學(xué)學(xué)科分類結(jié)構(gòu)體系。徐丹等(2019)基于知識分類理論與體育實踐相結(jié)合的視角,認(rèn)為我國體育學(xué)科體系可以劃分為體育學(xué)理論、體育健身學(xué)、體育休閑學(xué)、體育教育學(xué)和體育競技學(xué)5個二級學(xué)科。席玉寶(2018)認(rèn)為,體育學(xué)科的劃分不僅取決于研究對象的客觀性,同時也取決于主觀意識和現(xiàn)實條件。

    第二,“體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與出路”方面期刊論文28篇,學(xué)者們主要對體育學(xué)科發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及未成為一級學(xué)科的原因,發(fā)展面臨的壁壘、困境進行了研究。王秉彝等(1996)認(rèn)為,我國體育學(xué)科發(fā)展較為緩慢,與國內(nèi)其他5大學(xué)科類別676門二級學(xué)科相比較落后,應(yīng)加強科學(xué)研究,鼓勵重點大學(xué)設(shè)立體育科研機構(gòu)。楊毅(2001)通過對國家技術(shù)監(jiān)督局認(rèn)可的體育學(xué)13門二級學(xué)科和1980—2000年20年來所刊發(fā)的文章情況的分析,探析了造成體育學(xué)科發(fā)展滯后的原因。陳希(2005)對1995—2005年我國普通高校體育學(xué)科發(fā)展做了縱向評析。范安輝等(2010)則從歷史表現(xiàn)、原因及自我建構(gòu)等幾個方面對體育學(xué)科當(dāng)前所面對的危機進行了思考。楊樺(2011)回顧了體育學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程,對比國外體育學(xué)學(xué)科的發(fā)展,認(rèn)為我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅持特色發(fā)展,實施分層建設(shè);應(yīng)創(chuàng)新體制機制,面向體育事業(yè)和高等教育事業(yè)主戰(zhàn)場,選準(zhǔn)學(xué)科項目,培育新的學(xué)科生長點。李博等(2019)和易劍東(2013)對中國體育學(xué)科發(fā)展的問題與出路進行了研究,認(rèn)為我國體育院系的總體規(guī)模有限、辦學(xué)類型單一,辦學(xué)存在自我封閉和孤立、與其他學(xué)科融合較少以及學(xué)問/學(xué)說/學(xué)派的缺失、規(guī)模/規(guī)制/規(guī)則的局限帶來的自我困惑等問題,因此,應(yīng)完善學(xué)術(shù)組織網(wǎng)絡(luò),建立多元化研究機構(gòu),創(chuàng)新體育教學(xué)體系,優(yōu)化書刊出版,從而確立學(xué)科的根本地位,發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的引領(lǐng)作用。董德龍等(2015)研究認(rèn)為,中國體育學(xué)科基本形成自己相對獨立的體系,今后應(yīng)通過加強體育學(xué)科的內(nèi)生發(fā)展,來解決分類不明、學(xué)位管理混亂、學(xué)問與學(xué)說缺失等問題。

    第三,“民族傳統(tǒng)體育學(xué)科”建設(shè)方面期刊論文18篇,學(xué)者們從理論基礎(chǔ)、學(xué)科性質(zhì)與價值、專業(yè)設(shè)置和演進規(guī)律等方面進行了研究。倪依克等(2005)認(rèn)為,民族傳統(tǒng)體育學(xué)科發(fā)展緩慢的一個重要原因是自身基礎(chǔ)理論薄弱,并從學(xué)科特質(zhì)、理論基礎(chǔ)、方法體系等方面探討了民族傳統(tǒng)體育學(xué)科新的組織形式和運作方式。邱丕相等(2008,2020)認(rèn)為,民族傳統(tǒng)體育學(xué)由武術(shù)學(xué)拓展而成,發(fā)展經(jīng)歷了從項目到課程,從課程到專業(yè),以課程和專業(yè)為支撐相對獨立的過程,國家應(yīng)加大對民族傳統(tǒng)體育這種弱勢文化載體的扶植。郝家春等(2020)認(rèn)為,完善民族傳統(tǒng)體育與武術(shù)學(xué)科自身發(fā)展其要義在于體現(xiàn)特色,要滿足社會需要導(dǎo)向,通過服務(wù)社會擴大國際文化交流,才能立穩(wěn)學(xué)科地位。

    第四,“國外體育學(xué)科發(fā)展”方面期刊論文16篇,學(xué)者們分別對中、美、日、英、俄、德等國體育學(xué)科、學(xué)位點建設(shè)、體育科研水平等方面進行了研究報道。富學(xué)新等(2007)對美、英、俄、德高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置進行了研究,認(rèn)為我國體育學(xué)科建設(shè)應(yīng)選擇更為靈活的學(xué)科設(shè)置模式,增設(shè)交叉學(xué)科,使學(xué)科體系更加開放,同時應(yīng)規(guī)范學(xué)科設(shè)置程序,學(xué)科名稱則應(yīng)兼顧國際化和本民族習(xí)慣。龔建林等(2010)對國際體育學(xué)科發(fā)展的歷程與特征進行了梳理,認(rèn)為可劃分為萌芽期、形成期、快速發(fā)展期和形成體系期4個階段,呈現(xiàn)出體育學(xué)科發(fā)展的整體性、體育科學(xué)研究與體育實踐的互動性、體育學(xué)科之間的整合性及體育學(xué)科發(fā)展的人文價值取向等特征。王雷(2018)對德國高等教育中心體育學(xué)科評估體系特征進行了分析,認(rèn)為“其評估的4個特點是以學(xué)生為中心的導(dǎo)向性,指標(biāo)選取的全面性,評估結(jié)果的動態(tài)性,等級劃分的模糊性”。周亞輝等(2017)研究認(rèn)為,美國體育學(xué)科多元化光環(huán)下隱藏著邊緣化危機,具體表現(xiàn)為體育教育價值弱化、學(xué)科基礎(chǔ)理論混亂、學(xué)術(shù)與專業(yè)發(fā)展相背離,其原因是學(xué)科發(fā)展對“科技化”的過分偏重、內(nèi)部的分裂與對抗、整體方向缺失。左偉等(2020)對美國7所大學(xué)的體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究,認(rèn)為美國體育學(xué)研究更多地體現(xiàn)出相關(guān)母學(xué)科理論在體育學(xué)中的運用,且側(cè)重指導(dǎo)實踐及與科技密切相關(guān),體育科研的國際合作融合度高。

    第五,“體育學(xué)科屬性、概念”方面期刊論文15篇。熊斗寅(1982)在《體育科學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢》一文中開始將體育科學(xué)作為一門新興的綜合科學(xué)進行學(xué)科屬性的探討。夏明(1995)在《略談體育學(xué)科的論文寫作》一文中提出:“體育學(xué)科是一門綜合而復(fù)雜的科學(xué)體系,研究領(lǐng)域涉及哲學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué);研究對象既有理論又有實踐;研究方法和角度千差萬別?!贝撕螅衩鳎?001)通過對體育學(xué)科與其他學(xué)科比較探索了學(xué)校體育教學(xué)問題。魯長芬(2007)認(rèn)為,學(xué)術(shù)界對我國體育學(xué)科性質(zhì)與范疇的認(rèn)識尚未達成一致,元理論和學(xué)科研究較為缺乏,學(xué)科分類缺少科學(xué)的指導(dǎo)思想,應(yīng)以體育學(xué)、體育學(xué)科與體育科學(xué)3個概念予以區(qū)別,并構(gòu)建體育學(xué)學(xué)科體系。董艷芹(2015)則在《體育學(xué)科、體育專業(yè)、體育課程辨析》一文中提出:“體育學(xué)科是體育專業(yè)的知識基礎(chǔ),體育課程是最基本的體育專業(yè)人才培養(yǎng)單位,體育課程的創(chuàng)新為體育學(xué)科的發(fā)展提供了動力?!?/p>

    第六,其他研究。除上述5方面外,文獻數(shù)量較集中的研究分別是:1)“體育學(xué)科建設(shè)個案與實踐研究”(12篇),主要是對成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、寧波大學(xué)、華東交通大學(xué)等體育院校和四川、浙江、江西等?。▍^(qū)、市)高等院校體育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀進行個案研究,如陳偉(2001)對武漢體育學(xué)院學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢、特色、現(xiàn)狀、意義以及大力發(fā)展高層次體育教育的必要性進行了分析,彭慶文(2011)對我國綜合性普通高校體育學(xué)科建設(shè)實踐進行了總結(jié);2)“體育學(xué)科演進機制”研究(8篇),主要對國內(nèi)外體育學(xué)科演進和促進其分化因素進行了分析,如白真等(2009)、王雷(2018)等研究的內(nèi)容與國外體育學(xué)科發(fā)展研究多有交叉;3)“體育學(xué)科‘雙一流’建設(shè)”研究(5篇),如劉青等(2016)對成都體育學(xué)院推進一流學(xué)科建設(shè)的思路進行了分析,李相(2020)從體育科技期刊與體育學(xué)科建設(shè)相互促進、相輔相成的關(guān)系出發(fā),認(rèn)為“雙一流”戰(zhàn)略為我國體育科技期刊發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn),體育科技期刊應(yīng)服務(wù)與引領(lǐng)體育學(xué)科建設(shè)。

    4《學(xué)位條例》頒布40年來體育學(xué)科建設(shè)研究存在的問題與不足

    4.1 重視學(xué)科概念應(yīng)用,忽視學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵

    擁有相對獨立的基本概念和范疇,特別是對核心概念的清晰解釋和一致認(rèn)可,是一門學(xué)科走向成熟的基礎(chǔ)和重要標(biāo)志。但現(xiàn)有文獻對“體育學(xué)”“體育學(xué)科”概念的研究較為薄弱,對體育學(xué)學(xué)科體系內(nèi)涵的研究較少,對什么是體育學(xué)學(xué)科建設(shè)、體育學(xué)學(xué)科特色是什么、具體應(yīng)該如何建設(shè)等問題研究不足。部分學(xué)者對體育學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識較為模糊,對體育學(xué)科、體育科研、體育學(xué)科核心素養(yǎng)和體育學(xué)科教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不清?!绑w育學(xué)科”在部分文獻中成了“體育”和“體育科學(xué)”的代名詞,“體育學(xué)科”被錯用、亂用的現(xiàn)象普遍存在。部分研究文獻冠以體育學(xué)科之名,實際上研究的是體育教學(xué)、體育研究生培養(yǎng)、體育專業(yè)、體育課程等問題(盛蕾等,2017);“十三五”時期體育哲學(xué)社會科學(xué)研究主要存在“研究成果轉(zhuǎn)化不夠、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足、學(xué)科建設(shè)研究相對滯后、體育學(xué)的話語體系研究尚未形成”等問題(楊樺等,2020)。這種學(xué)科概念誤用的結(jié)果也導(dǎo)致部分高校存在博碩士研究方向設(shè)置隨意性大,學(xué)科意識不強,學(xué)科歸屬不當(dāng),沒有嚴(yán)格按照學(xué)科提出學(xué)位論文撰寫要求等問題。

    4.2 重視理論探討,輕視實證分析

    現(xiàn)有文獻對我國體育學(xué)科的范疇、演進和體系構(gòu)建等理論研究較為重視,提出了體育學(xué)學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、規(guī)范化和發(fā)展機制等問題。但缺乏對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的外部因素,如國家政策、社會需求、學(xué)科建設(shè)環(huán)境、發(fā)展模式、人才培養(yǎng)等的實證研究,研究的建議僅在體育學(xué)術(shù)界引發(fā)關(guān)注,未引起國家、教育部和社會重視(譚興強,2016)。從方法運用上看,主要運用文獻資料分析、邏輯分析等單一方法對我國體育學(xué)學(xué)科范疇、演進和體系構(gòu)建等進行理論研究,成果的說服力、轉(zhuǎn)化率和對體育學(xué)科建設(shè)的實際促進作用較小;許多現(xiàn)有研究缺乏運用社會學(xué)方法對我國不同類型院校體育學(xué)科建設(shè)情況進行普遍調(diào)查,缺乏對教育部相關(guān)人員、國務(wù)院學(xué)位委員會專家、中國體育科學(xué)學(xué)會和高等院校相關(guān)管理人員、學(xué)科帶頭人和相關(guān)專家學(xué)者的專項調(diào)研及深度訪談,沒有及時掌握科研成果、人才培養(yǎng)、經(jīng)費投入、社會評價等影響我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的具體和客觀數(shù)據(jù),難以把握體育學(xué)在整個學(xué)科體系中的位置和發(fā)展動態(tài)。此外,已有成果主要關(guān)注我國獲批“雙一流”建設(shè)的體育院校如何建好國際一流體育學(xué)科以及目前體育學(xué)學(xué)科排名靠前的院校如何實現(xiàn)國家一流學(xué)科新突破,而對普通體育院校如何建設(shè)省、校層面一流學(xué)科欠缺實證分析和針對性研究。

    4.3 重視國外經(jīng)驗借鑒,忽視本土化發(fā)展研究

    我國體育學(xué)研究較為注重宏觀系統(tǒng)性問題,對現(xiàn)實問題的重視不夠,體育學(xué)研究應(yīng)更多地體現(xiàn)出相關(guān)母學(xué)科理論在體育學(xué)中的運用,發(fā)現(xiàn)、解決實踐中的問題并進一步提升理論。另外,現(xiàn)有文獻較為注重對俄、德、日和美等發(fā)達國家體育學(xué)科發(fā)展水平、規(guī)模、方向、學(xué)位點建設(shè)等經(jīng)驗進行的研究(李鴻江等,2010),從高等學(xué)校學(xué)科目錄、專業(yè)設(shè)置等方面比較了我國與發(fā)達國家體育學(xué)科發(fā)展的異同,但對如何實現(xiàn)我國體育學(xué)科當(dāng)代特色發(fā)展、本土化發(fā)展的研究相對不足,相關(guān)成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化率較低。當(dāng)前,針對國家主管部門如何制定好體育學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃,省級層面如何落實,學(xué)校層面如何實施的研究較少?,F(xiàn)有少量文獻對綜合性大學(xué)、專業(yè)體育院校和地方本科院校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗進行了研究,但形成的可借鑒、可推廣的經(jīng)驗不足。

    4.4 重視體育學(xué)學(xué)科體系內(nèi)部重構(gòu)研究,忽視學(xué)科建設(shè)體制、機制研究

    學(xué)術(shù)界對體育學(xué)科體系構(gòu)建的論爭一直在延續(xù),無論是哪種學(xué)科分類似乎都有不完善的地方?,F(xiàn)有研究多聚焦于學(xué)科歸屬、學(xué)科體系構(gòu)建、學(xué)科分類等內(nèi)部理論問題和體育工程學(xué)、體育人類學(xué)等體育學(xué)三級學(xué)科創(chuàng)設(shè)方面。但學(xué)者們對體育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建背后的國家政策、社會需求、專業(yè)支撐、人才流動等社會因素以及它們之間的關(guān)系、作用機制等問題關(guān)注不夠,僅有肖艷光(2014)的《我國高等體育院校(系)學(xué)科組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新》等少數(shù)文獻,未能從管理體制、辦學(xué)定位、社會需求等方面對我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的外部制約因素和當(dāng)前急需解決的“雙一流”建設(shè)方案制定、投入機制、學(xué)科評估等問題進行深入、全面的分析。

    目前,社會上對我國體育學(xué)科、體育學(xué)術(shù)期刊、體育專業(yè)的各類排名和評價較多,但關(guān)于體育學(xué)科評價體系的研究較少,僅檢索到5篇。現(xiàn)有文獻中有關(guān)體育學(xué)學(xué)科評價、專業(yè)評價及學(xué)位點評價大都涉及師資隊伍、科研、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)聲譽、社會影響等指標(biāo),研究同質(zhì)化較為嚴(yán)重。學(xué)術(shù)界缺少對各類體育學(xué)學(xué)科排名過程中指標(biāo)選用的方法的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)的適用性和實證結(jié)果的準(zhǔn)確性的批判性研究,對各類評價指標(biāo)之間的關(guān)系和局限研究較少,往往受制于各類排名,影響了體育學(xué)科的理性發(fā)展。

    4.5 重視體育學(xué)科建設(shè)內(nèi)因研究,輕視學(xué)科建設(shè)外因研究

    現(xiàn)有文獻大多在“體育圈”內(nèi)對體育學(xué)科建設(shè)進行研究,缺少對體育學(xué)科發(fā)展的社會基礎(chǔ)和要素進行分析,未將“體育學(xué)”置于國家學(xué)科建設(shè)的總體布局和宏觀維度進行思考,未能將體育學(xué)學(xué)科特征、歷程、困境與藝術(shù)、統(tǒng)計、管理等學(xué)科進行深入和全方位地比較分析,研究的寬度和深度有待提升。在與體育學(xué)競爭的過程中,管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)已分別于1997年和2011年上升為獨立學(xué)科門類,與體育學(xué)學(xué)科建設(shè)過程類似的統(tǒng)計學(xué),目前已可以申報國家自然科學(xué)基金項目,并在國家社會科學(xué)基金和教育部人文社會科學(xué)項目申報類別中作為獨立學(xué)科門類?!敖y(tǒng)計學(xué)”在學(xué)科發(fā)展上也曾經(jīng)長期受定位不清晰和“屬文還是屬理”之爭的困擾(袁衛(wèi),2011),因此,對體育學(xué)與這些學(xué)科之間的發(fā)展路徑和發(fā)展動態(tài)進行比較研究,尋找借鑒經(jīng)驗,將具有重要的現(xiàn)實意義。

    5 “雙一流”建設(shè)背景下我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究展望

    觀照改革開放以來體育學(xué)的發(fā)展歷程,具有跨學(xué)科屬性的現(xiàn)代體育學(xué)相較社會學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科還很年輕,我國體育學(xué)科建設(shè)研究仍然剛剛起步。2018年8月,教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出:“要以一流學(xué)科為引領(lǐng),輻射帶動學(xué)科整體水平提升,形成重點明確、層次清晰、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、互為支撐的學(xué)科體系。”這表明,實施“雙一流”建設(shè)的實質(zhì)是在學(xué)科導(dǎo)向下的高等教育與科學(xué)研究制度的改革,以滿足全球化知識經(jīng)濟時代的國家需求與社會認(rèn)同,這為體育學(xué)在新時代的發(fā)展提供了良好的機遇。

    5.1 加強體育學(xué)科知識生產(chǎn)與創(chuàng)新,持續(xù)推進學(xué)科理智建設(shè)

    加強體育基礎(chǔ)理論研究,深化體育學(xué)科建設(shè)探討??茖W(xué)研究的不斷創(chuàng)新和突破是學(xué)科發(fā)展的根本動力。不斷完善概念和理論體系,從而形成獨立的知識結(jié)構(gòu)是一門學(xué)科發(fā)展、成熟的標(biāo)志,也是學(xué)科建設(shè)研究的基礎(chǔ)。反觀《學(xué)位條例》頒布40年來我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)及其研究現(xiàn)狀,“體育學(xué)”科學(xué)研究的基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性成果相對匱乏,各二級學(xué)科發(fā)展速度、體量、社會需求與其研究成果數(shù)量之間存在不均衡、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。因此,各二級學(xué)科堅持特色化發(fā)展、構(gòu)建自身獨立的知識體系,是支撐“體育學(xué)”成為獨立學(xué)科門類的關(guān)鍵(楊樺等,2020)。當(dāng)前,我國關(guān)注體育基本理論問題和體育學(xué)科建設(shè)研究的學(xué)者較少,這使得我國體育學(xué)知識結(jié)構(gòu)尚不夠完善,總體的影響力還較小,形成的原創(chuàng)理論還較少。因此,要匯聚各方力量,在體育學(xué)術(shù)共同體中凝練形成學(xué)科理智,加強對體育學(xué)學(xué)科概念、性質(zhì)和內(nèi)涵等基礎(chǔ)理論的研究,加強對體育課程、專業(yè)、學(xué)科演進規(guī)律、相互支撐和一體化的研究,加強體育學(xué)及其二級學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,從而進一步筑牢體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的根基。

    “學(xué)科分化-學(xué)科整合”是知識生產(chǎn)和知識創(chuàng)新最重要的內(nèi)在動力。“學(xué)科分化-學(xué)科整合”這一循環(huán)往復(fù)的過程是學(xué)科發(fā)展的主要規(guī)律,當(dāng)前,學(xué)科發(fā)展的總體趨勢又開始走向?qū)W科整合(郝文武,2006)?!秾W(xué)位條例》頒布40年來,體育學(xué)領(lǐng)域形成了比較體育學(xué)、體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)、體育管理學(xué)、體育傳播學(xué)、體育美學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、軍事體育學(xué)等新興體育學(xué)科。體育學(xué)科的不斷分化說明了體育學(xué)術(shù)研究的活躍程度,但過于分散的學(xué)科狀態(tài)對于體育學(xué)的整體發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響,如“體育人文社會學(xué)目前尚處在一種松散集成的狀態(tài),有10~20種分支學(xué)科,有的需要提升,有的需要扶植,有的需要求得新生”(盧元鎮(zhèn),2018);而“體育自然學(xué)科要想在健康中國和體育強國建設(shè)中發(fā)揮更加積極的作用,需要開展多學(xué)科融合共進,實現(xiàn)跨界整合”(陳佩杰,2018)。因此,要比較和借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗,加強對體育學(xué)科分化-整合規(guī)律及其應(yīng)用的研究:結(jié)合國家科研管理分類目錄和體育學(xué)科、專業(yè)目錄調(diào)整,依靠體育、教育行政部門和專家力量,展開對體育學(xué)三級學(xué)科的研判和討論,使有社會需求、發(fā)展相對成熟的學(xué)科進入相關(guān)學(xué)術(shù)組織、學(xué)科規(guī)劃和科研項目資助體系的框架內(nèi);在培育新興學(xué)科的同時及時整合過于分散和方向偏離的學(xué)科,通過不斷地“分化-整合”使體育學(xué)科結(jié)構(gòu)更加合理、方向更加明確。

    5.2 強化體育學(xué)術(shù)自組織管理,持續(xù)推進學(xué)科組織建設(shè)

    大學(xué)是一個以學(xué)科為基礎(chǔ)、核心的學(xué)術(shù)組織,大學(xué)的管理就是根據(jù)大學(xué)組織這一基本特征進行的。學(xué)科是大學(xué)組織區(qū)別于社會其他組織的本質(zhì)特征(郭石明,2004)。因此,高等院校應(yīng)是體育學(xué)建設(shè)的主要組織,要結(jié)合自身優(yōu)勢,分別針對體育教師教育、中小學(xué)體育發(fā)展和學(xué)生身體健康開展基礎(chǔ)性研究;對競技體育、全民健身、體育工程與科技、醫(yī)學(xué)的交叉融合進行創(chuàng)新攻關(guān)研究;要根據(jù)國家中長期教育發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科發(fā)展總體規(guī)劃,制定國家和社會需求相結(jié)合的體育學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃,科學(xué)設(shè)置短期目標(biāo)、長期目標(biāo)和實施步驟。體育行政部門、高等院校和體育學(xué)術(shù)界要形成合力,借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗,把握我國學(xué)科調(diào)整的窗口期,強化交叉學(xué)科門類多元發(fā)展可行性的研究,根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)實需要,加強對運動康復(fù)學(xué)、體育管理學(xué)和體育工程學(xué)等三級學(xué)科的研究,爭取使“體育學(xué)”成為獨立學(xué)科門類。

    從學(xué)科組織的建設(shè)與管理上,教育部和國家體育總局要繼續(xù)發(fā)揮其在當(dāng)年“體育學(xué)”入選國家社會科學(xué)基金獨立學(xué)科門類過程中的作用(池建,2018),加大對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)和支持,加強對體育學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、總體方案和實施步驟的頂層設(shè)計。同時,要發(fā)揮中國體育科學(xué)學(xué)會以及高等院校廣大體育科研工作者、特別是青年學(xué)者的作用,加強對我國不同層次、不同類型高校體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展困境和需求的調(diào)研。建議中國體育科學(xué)學(xué)會設(shè)立高校體育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟,健全相關(guān)學(xué)術(shù)組織,在全國范圍內(nèi)展開體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的研討會、論壇。

    從知識行動者本身來看,人才是體育學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵和決定性因素。目前,我國體育學(xué)學(xué)科帶頭人和專家總體數(shù)量較少、青年人才上升渠道不暢、各高校之間人才競爭越演越烈。建議通過對學(xué)科帶頭人、專家學(xué)者和青年人才的調(diào)研,及時掌握他們對體育學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識和想法,力求有針對性地解決現(xiàn)實問題。要加強為各類體育人才發(fā)展提供良好環(huán)境和政策的研究,為他們提供上升渠道和發(fā)展空間;要加強對學(xué)科帶頭人和青年人才的培養(yǎng)及體育科研團隊建設(shè)的研究,使人才不斷成長、不斷成熟,造就人才輩出的體育學(xué)學(xué)科發(fā)展環(huán)境和局面;要研究如何建立和完善我國體育學(xué)人才梯隊、獎勵制度,吸納其他學(xué)科專家學(xué)者關(guān)注體育學(xué),加強對體育人才流動規(guī)律及保持人才隊伍相對穩(wěn)定的對策的研究,促進體育學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

    5.3 強化國家和社會需要導(dǎo)向,持續(xù)推進學(xué)科制度建設(shè)

    學(xué)科制度是秉承確定的職業(yè)倫理體系的知識行動者,在特定學(xué)科的知識生產(chǎn)和知識創(chuàng)新過程中所建構(gòu)的制度體系,其基本要素涵括知識行動者群體及其職業(yè)倫理體系、學(xué)科培養(yǎng)制度、學(xué)科評價與獎懲制度和學(xué)科基金制度(方文,2008)。在學(xué)科制度的建構(gòu)和完善過程中,知識行動者群體是知識生產(chǎn)和符號再生產(chǎn)的關(guān)鍵。體育學(xué)在宏大的社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和知識生產(chǎn)模式變革背景下,如何在建構(gòu)良好的學(xué)科制度的同時,又能保證其自身的自主性、權(quán)威和尊嚴(yán),此類研究目前幾乎無人涉及。

    從學(xué)科培養(yǎng)制度層面看,學(xué)位點和學(xué)科點的合理布局、定位是體育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。從社會學(xué)角度看,“雙一流”建設(shè)是一種新的資源配置模式,它為入選高校帶來了巨大的綜合效益和知名度,也對各類學(xué)校未來可持續(xù)發(fā)展提出挑戰(zhàn)。因此,應(yīng)加強世界一流體育大學(xué)、國家與?。▍^(qū)、市)體育重點學(xué)科、博碩士學(xué)位點建設(shè)機制與合理布局的研究:要確立我國體育學(xué)整體發(fā)展觀和分層次發(fā)展的思路,加強體育學(xué)在專業(yè)、師范、綜合、理工等不同類型和層次高等院校中的布局、定位研究,建立它們之間和諧發(fā)展、相互支撐的關(guān)系,使更多的高校體育學(xué)科有機會爭創(chuàng)省(區(qū)、市)一流學(xué)科;要開展體育學(xué)與管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科之間關(guān)系、布局和發(fā)展動向的比較研究,分析它們之間的異同和定位差別,從而借鑒相關(guān)學(xué)科的發(fā)展經(jīng)驗,促進體育學(xué)更加合理和高效地發(fā)展。

    從獎懲制度和學(xué)科基金制度層面看,1997年以后國家規(guī)劃、社會需求和教育主管部門認(rèn)識程度對體育學(xué)的發(fā)展具有重要影響。實踐中,體育學(xué)的學(xué)科發(fā)展與國家學(xué)位制度和專業(yè)、學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整關(guān)系密切。因此,學(xué)術(shù)界應(yīng)將“體育學(xué)”放在經(jīng)濟社會發(fā)展和體育強國建設(shè)的大背景下,結(jié)合國家“十四五”規(guī)劃以及我國中長期科技強國、教育強國和體育強國戰(zhàn)略,開展針對人才培養(yǎng)、學(xué)位點和學(xué)科建設(shè)的研究,積極為教育主管部門提出決策建議。

    從學(xué)科評價層面看,目前,我國各級學(xué)校都非常重視學(xué)位點建設(shè)和學(xué)科排名,完善、科學(xué)的評價指標(biāo)體系不但能夠衡量我國體育學(xué)科發(fā)展水平,還能夠指出參評高校的不足和努力方向。因此,要結(jié)合教育部《第五輪學(xué)科評估工作方案》,總結(jié)以往4次體育學(xué)學(xué)科評估經(jīng)驗,開展體育學(xué)學(xué)科評估評價指標(biāo)創(chuàng)新研究。要完善相關(guān)體育學(xué)學(xué)科評價制度,建立以政府、社會、高校為主體的多元化評價體系;要進一步區(qū)分學(xué)科、專業(yè)、課程評價之間的關(guān)系,建立不同類型和層次的多樣性評價指標(biāo),建立客觀指標(biāo)與主觀評估互為補充的評價體系;要研究如何構(gòu)建政府、社會、第三方、高校自評等多種評價形式,進一步明確評估的形式和內(nèi)容,減小參評單位負(fù)擔(dān);要研究如何引導(dǎo)社會各界、參評單位正確看待評價結(jié)論,提出在適當(dāng)范圍內(nèi)正確應(yīng)用評價結(jié)果的針對性措施。

    從建構(gòu)和完善學(xué)科的平臺作用看,體育學(xué)術(shù)期刊既是體育科研工作者收集專業(yè)信息的重要來源,又是交流學(xué)術(shù)思想、展示和傳播體育科研成果的重要載體,學(xué)術(shù)期刊與研究者組成的學(xué)術(shù)共同體已然成為學(xué)術(shù)評價的一部分(程志理,2019)。但當(dāng)前我國體育學(xué)術(shù)期刊也受制于各類評價體系,整體載文量弱于藝術(shù)學(xué)和管理學(xué),16種體育類核心期刊載文量呈現(xiàn)逐年下降趨勢。建議要加強體育學(xué)術(shù)期刊對體育學(xué)學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)作用的研究,相關(guān)期刊可以開設(shè)專欄對國內(nèi)外體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的最新成果進行報道。同時,要提高我國體育學(xué)科的國際地位,鼓勵學(xué)者在國外重要期刊發(fā)表論文、參加國際前沿學(xué)術(shù)會議,增加成果的影響因子和被引率;體育人文社會學(xué)和體育教育訓(xùn)練學(xué)要加快國際化的步伐,提高研究的國際化水平,拓展相關(guān)研究者在國外SSCI、AHCI期刊發(fā)文的渠道。應(yīng)加強創(chuàng)辦體育英文期刊機制和模式的研究,爭取在體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會學(xué)等領(lǐng)域創(chuàng)辦英文期刊,提升我國體育學(xué)術(shù)期刊國際影響力,增加中國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究的國際話語權(quán)、影響力。

    6 結(jié)語

    國家頒布《學(xué)位條例》40年來,我國體育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了《學(xué)位條例》指導(dǎo)下的規(guī)范發(fā)展時期,科研導(dǎo)向下的蓬勃發(fā)展時期和“雙一流”建設(shè)下的高水平發(fā)展時期3個階段。40年來,我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)取得了長足的進步,學(xué)者們從前期主要關(guān)注體育學(xué)學(xué)科屬性,到結(jié)合體育專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)探討我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ),再到后期對體育學(xué)學(xué)科群和學(xué)科分類體系建設(shè)以及國外體育學(xué)發(fā)展借鑒進行了較為深入的研究。研究的文獻和高水平項目立項數(shù)量不斷增多,研究視角逐漸豐富,促進了我國體育學(xué)的發(fā)展。但現(xiàn)有研究仍落后于內(nèi)涵不斷豐富、具有跨學(xué)科屬性的現(xiàn)代體育發(fā)展實踐。本文基于國家“雙一流”建設(shè)契機及學(xué)科制度與社會認(rèn)同的理論視角,提出體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的改進建議:加強體育學(xué)科知識生產(chǎn)與創(chuàng)新,持續(xù)推進學(xué)科理智建設(shè);強化體育學(xué)術(shù)自組織研究,持續(xù)推進學(xué)科組織建設(shè);強化國家和社會需求導(dǎo)向,持續(xù)推進學(xué)科制度建設(shè)。以此適應(yīng)全球化時代我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的需求,加快形成新時代具有中國特色的體育學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系及話語體系。

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