課堂模式下小學(xué)高年級英語閱讀策略與方法研究

謝勇

摘要：在語文新課程改革持續(xù)推進的影響下，人們對教育的認識發(fā)生了很大的變化，目前我國中小學(xué)都開設(shè)了英語課程，閱讀的本質(zhì)是一項非常廣泛的教育工作，目標是最基本的知識部分?；灸繕耸且龑?dǎo)學(xué)生使用不同的方法來充分掌握英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;英語課程;閱讀課堂;教學(xué)模式

前言

在實踐中，閱讀可以充分發(fā)揮語言在英語中的作用，促進學(xué)生英語實用技能的不斷提高，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時總體水平尚未達到成熟水平，仍有許多問題有待解決。因此，英語教師必須在小學(xué)英語教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，并相應(yīng)地設(shè)計適合他們所閱讀的內(nèi)容，促進學(xué)生綜合能力的不斷提高，促進英語教育質(zhì)量的提高。近年來，隨著課程改革的廣泛推進，中小學(xué)英語閱讀教學(xué)越來越受到人們的重視，中小學(xué)英語教學(xué)工作中最重要的工作是逐漸將教育的意義轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃娜績?nèi)容，教師必須充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

1.閱讀教學(xué)存在的弊端分析

1.1導(dǎo)入簡單

課前導(dǎo)入是主要環(huán)節(jié)，比如說，有趣的，充滿活力的，言論自由等令人放松的課前導(dǎo)入模式，可以讓學(xué)生快速融入討論情境，讓孩子在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，從主題出發(fā)，初始導(dǎo)言的設(shè)計在英語開始時非常重要，在設(shè)計導(dǎo)言文本初稿時，教師應(yīng)考慮是否會激發(fā)學(xué)生的興趣，以及導(dǎo)言語言是否與文本內(nèi)容相關(guān)。但是，根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，在引進英語教學(xué)的導(dǎo)演方面，有些老師做的不是很好，引進的方法過于簡單武斷，甚至有些老師直接學(xué)習(xí)閱讀，這就是為什么很難集中學(xué)生的注意力，教師發(fā)現(xiàn)在學(xué)前教育中很難調(diào)動學(xué)生的積極性，這影響了閱讀教育的有效性。

1.2閱讀中存在問題

在閱讀英語文本時，學(xué)生經(jīng)常會遇到大量生詞和不熟悉的語法，由于基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生只能通過感覺進行閱讀，導(dǎo)致某些章節(jié)的語義不同。對于教師來說，教師應(yīng)該陪伴學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中收集更多的詞匯，并從以前的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解大量語法的使用。

1.3漢語對英語產(chǎn)生的影響

對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語和其他語言的過程中，來自中國的負遷移會染發(fā)學(xué)生在翻譯英語文本和觀點時產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致解決問題時出現(xiàn)很多錯誤，甚至有些學(xué)生也發(fā)現(xiàn)很難理解老師講述的文本結(jié)構(gòu)是否正確或錯誤。

2關(guān)于小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)提出的教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新與眾不同的閱讀導(dǎo)入方式

在編寫閱讀指南之前，教師必須了解本班學(xué)生的身心特點，分析他們的興趣，并根據(jù)他們的年齡特點采用適合他們知識設(shè)計，以提高他們的知識水平。教師要將新的教學(xué)方法與學(xué)生的生活充分結(jié)合起來，使學(xué)生能夠輕松接受輔導(dǎo)。在日常英語教學(xué)課堂上，教師可以從不同的角度引導(dǎo)人們很好地使用多媒體，無論是視覺動畫還是音頻，每個學(xué)生都可以得到發(fā)展。

2.2幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法

在教授閱讀概念的學(xué)生時，教師必須首先教學(xué)生閱讀英語文章的基本方法。在閱讀英語文章的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、默讀、背誦文章等。教師必須讓學(xué)生理解這些基本的閱讀方法，并專業(yè)地使用它們。例如，在一篇文章中，經(jīng)常有重要和不相關(guān)的部分，對于涉及文章中心的部分，學(xué)生必須學(xué)會仔細閱讀，這有助于學(xué)生更好地理解，但對于一些不相關(guān)的內(nèi)容可以省略以節(jié)省時間，這意味著，學(xué)生需要花更多的時間去思考文章中的重點。同時，在閱讀過程中，遇到重要或困難的地方，學(xué)生可以在閱讀過程中標記和重點理解這些困難的句子，教師應(yīng)通過結(jié)合不同的閱讀方法來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀時選擇更好地閱讀方法，以便真正提高學(xué)生的閱讀水平。

2.3加強課外閱讀的頻率來提升學(xué)生的閱讀能力

在課本上讀幾篇課文對學(xué)生來說是不夠的。因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀。課外閱讀不僅可以豐富他們的業(yè)余時間，還可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的英語閱讀意識，更好地理解文章。這樣，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生將提高他們的閱讀技能。老師可以推薦一些教科書給學(xué)生課后閱讀。當(dāng)學(xué)生第一次接觸課外閱讀時，他們最好在不失去興趣的情況下開始閱讀，因為課外閱讀資料也都是英語。課外閱讀書中的圖片也可以幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生在課外閱讀中更加活躍。此外，在課外閱讀活動結(jié)束后，老師還可以組織學(xué)生輕松介紹他們在課堂上閱讀的內(nèi)容，通過分享和交流，更好地理解閱讀材料的輪廓，從而提高學(xué)生的獨立概括和思考能力，同時，學(xué)生也可以在這個過程中聆聽有趣的故事，隨著時間的推移，學(xué)生的閱讀能力有所提高。

2.4充分激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

興趣是人們做各種工作的主要動力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，這就是為什么教師必須改變舊的學(xué)習(xí)方式，避免給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，而應(yīng)該充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，使用有效的方法，提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情境感染的情況下感受英語知識的吸引力，積極參與英語課堂教育，最終達到提高教育水平的目的。

2.5指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀方法的本質(zhì)是學(xué)生在閱讀過程中跟隨老師，從中獲得知識的總結(jié)，因此，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的英語的教師應(yīng)徹底改變以往應(yīng)試教育的觀念，注重學(xué)生個性的發(fā)展，這對于提高英語教育的整體水平也非常有用。

2.6采用多種方式督促學(xué)生，提升學(xué)生自主英語閱讀能力

與家長和教師的強制學(xué)習(xí)相比，自學(xué)更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的測試，自主學(xué)習(xí)英語是一種更快樂地學(xué)習(xí)方式，也是一個值得教師思考的問題。在早期階段，英語教師可以幫助學(xué)生找到適合他們自己閱讀的課文，幫助學(xué)生理解課文中包含的生詞的中文意思，但不要過于幫助學(xué)生解讀，要讓學(xué)生有時間來進行自主閱讀和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成自己的閱讀任務(wù)時，他們可以利用上課的時間來執(zhí)行不同的視覺控制方法，如解釋故事、扮演角色的故事鍛煉學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以便于更好的提升英語興趣。

結(jié)論

總之，小學(xué)高年級英語閱讀是一個復(fù)雜的循環(huán)和螺旋式增長的過程，因此，在這個階段，英語教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣、拓展于都內(nèi)容、引導(dǎo)閱讀方法等方面對英語課堂教學(xué)模式進行補充和改進，以增強閱讀課的活力，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，學(xué)好英語。

參考文獻：

[1]曾惠蘭."三啟"課堂模式下小學(xué)高年級英語閱讀策略與方法研究[J].文淵（中學(xué)版），2021（4）：405.

[2]李立穎.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的探索與實踐[J].考試周刊，2018（3）：96.