新課標(biāo)、新素養(yǎng)、新定位

吳玉仙

摘要：高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)策略要以立足高考改革變化為基礎(chǔ)，以《中國高考評價體系》的精神與要求為前提，通過價值引領(lǐng)、素養(yǎng)培養(yǎng)、能力彰顯、知識鞏固四方面要求落實，以幫助學(xué)生培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為歸宿，促進(jìn)學(xué)生的政治復(fù)習(xí)有序進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，落實全面發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);新高考;高三政治﹔復(fù)習(xí)策略

一、引言

隨著福建省高考改革的進(jìn)一步深化，特別是在采用全國新課標(biāo)卷后的新高考變化，高中各學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)也應(yīng)因勢利導(dǎo)，注重變與不變的轉(zhuǎn)換。高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)要以全國新課標(biāo)卷的變化為重，以《中國高考評價體系》要求“一核”“四層”“四翼”為復(fù)習(xí)策略制訂的首要前提，突出其考查評價中立德樹人的本質(zhì)要求。筆者認(rèn)為，在2020年對新課標(biāo)進(jìn)行重新修訂、政治學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為考查重中之重、課程思政下政治學(xué)科重新定位的背景下，高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)更應(yīng)圍繞著新高考考查要求，制訂行之有效的復(fù)習(xí)策略，這樣才能更好地幫助學(xué)生對政治學(xué)科知識進(jìn)行梳理，體現(xiàn)高考評價體系的核心精神與要求。

二、高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)要突出新高考價值引領(lǐng)

在高三政治復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)這種價值引領(lǐng)追求，就要注重在復(fù)習(xí)過程中有效地將相應(yīng)的時政新聞結(jié)合起來，通過知識、能力、素養(yǎng)的綜合運用，來體現(xiàn)新高考價值引領(lǐng)的追求。

以2020年全國新課標(biāo)卷Ⅰ文科綜合第22題為例，作為—道重要的時政材料題，雖然其表面上考查的是2019年3月18日習(xí)近平總書記在全國思想政治課程座談會上的講話，但實質(zhì)上是對價值觀教育的考查，即要給學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄渭儚膬r值引領(lǐng)的角度來看，這主要論述的是在青年學(xué)生成長過程中，思想政治課價值觀教育的必要性與重要性，體現(xiàn)出新時代下教育根本任務(wù)的具體要求之一[1]。而這恰恰又是科學(xué)精神素養(yǎng)下對個人成長作出正確的價值判斷。因此，此題的考查給高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)帶來很大的啟示：

第一，就政治導(dǎo)向來看，價值引領(lǐng)是第一位。無論是堅持政治認(rèn)同素養(yǎng)，還是秉承社會主義核心價值觀，對高三復(fù)習(xí)教學(xué)而言，根本上還是應(yīng)當(dāng)圍繞“立德樹人”的內(nèi)涵，整合政治教學(xué)內(nèi)容，形成體系性、綜合性的復(fù)習(xí)策略，才能使高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)達(dá)到更強(qiáng)的教學(xué)效果。因此，價值引領(lǐng)始終是高三政治復(fù)習(xí)的先決性條件，也是高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)策略制訂的首要考慮因素。

第二，就價值引領(lǐng)來看，學(xué)生正確價值觀念的培養(yǎng)是政治教學(xué)實踐的核心。正確價值觀念的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的分析，更要內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識與實踐?；卮鸬?2題時，學(xué)生很容易受到①項的干擾，這主要是因為學(xué)生只是從題干出發(fā)，而沒有充分考慮到題目考查過程中，對內(nèi)化于心的價值觀念的評價，所以學(xué)生才會舉棋不定、多思多慮。換言之，這是價值觀教育沒有深入人心的典型表現(xiàn)。

由此可見，新高考背景下，高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)要將價值引領(lǐng)放在第一位，把政治學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能使學(xué)生在面對困擾時通過內(nèi)心價值引領(lǐng)來更好地解題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)要重視新高考素養(yǎng)導(dǎo)向

政治學(xué)科核心素養(yǎng)是政治學(xué)科價值判斷、能力培養(yǎng)、知識凝練的集中體現(xiàn)，其主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四大學(xué)科核心素養(yǎng)。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，圍繞著四大學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅是因為高考政治評價與考查是這四大學(xué)科核心素養(yǎng)的有效延伸，更是因為學(xué)科核心素養(yǎng)是解決政治知識從怎么學(xué)到怎么用的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵所在。在全國新課標(biāo)卷視野下，新課標(biāo)的核心就是學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，重視政治學(xué)科核心素養(yǎng)在復(fù)習(xí)教學(xué)中的導(dǎo)向功能，就要在正確的價值判斷基礎(chǔ)上，通過運用科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，有計劃、有條理地把政治知識、政治能力恰當(dāng)?shù)剡\用到分析、解決政治問題的過程中，這樣才能體現(xiàn)出政治學(xué)科核心素養(yǎng)的地位。

以2020年全國新課標(biāo)卷Ⅰ文科綜合第40題為例，通過對材料的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在疫情防控期間，隨著醫(yī)學(xué)家對病理的認(rèn)識越來越全面，對診療的實踐越來越深入，中西醫(yī)結(jié)合的方案更有利于治療新冠肺炎，因此本題就從哲學(xué)層面、文化生活層面進(jìn)行考查。而對應(yīng)的政治學(xué)科素養(yǎng)考查，第一個問題就必須以政治認(rèn)同或科學(xué)精神素養(yǎng)為主，以體現(xiàn)出對問題的全面分析。一方面，認(rèn)同中西醫(yī)結(jié)合本身需要有政治認(rèn)同作為前提，更要有正確的價值觀認(rèn)識，才能在治療實踐中不斷深入探索，從而體現(xiàn)“實踐是檢驗真理的唯—標(biāo)準(zhǔn)”。另一方面，科學(xué)精神應(yīng)當(dāng)具有開放性和巴谷性這種開放性與包容性就體現(xiàn)在中國與四萬國家石了力榮的年異上。隨著“四個自信”尤其是文化自信的深入人心，世過中國與西方國家在療效上的比較，很容易友現(xiàn)中國的分j佳案更具有科學(xué)精神，因而材料本身就對青年學(xué)生進(jìn)行科字有神培養(yǎng)的滲透。這就順勢推出了第二個問題：對文化自信的考查。這里既有對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的考查，又有對學(xué)生進(jìn)行文化判斷的考查。除考查科學(xué)精神以外，還要融合公共參與素養(yǎng)，從全局性的角度進(jìn)行分析與解決，這樣才能對此問題有更全面的回答。這一題型的分析實際上就對同二以治復(fù)習(xí)教學(xué)提出了學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的要求：在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要以學(xué)科素養(yǎng)為核心，將哲學(xué)、文化、政治、繪濟(jì)等方面的知識整合，形成學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的知識體系，這樣才能實現(xiàn)知識模塊與素養(yǎng)模塊的融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)要重視新高考能力為要

在“一核”“四層”“四翼”的要求下，無論是“四層”中的關(guān)鍵能力，還是“四翼”中的綜合性、應(yīng)用性等，都要求高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也是全面發(fā)展的認(rèn)知目標(biāo)的內(nèi)在要求與本質(zhì)特征。

在高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，就要做好兩方面的工作：一是要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。從全國新課標(biāo)卷來看，幾乎所有的題型都緊緊圍繞著時政新聞來進(jìn)行命題。這就可以看出，在新高考的評價導(dǎo)向中，學(xué)習(xí)能力是一個重要的基礎(chǔ)能力，即要重視將時政新聞與政治學(xué)科考查結(jié)合起來，才能符合其評價要求。例如，2020年全國新課標(biāo)卷Ⅰ文科綜合第12題，就切入了產(chǎn)業(yè)升級過程中知識與能力的考查。這既需要學(xué)生有扎實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識，又需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，把知識遷移到試題的分析解決過程中，才能真正理解并做出正確的回答。類似的情況有很多，政治教師可以跨越今年這一個時間節(jié)點，回溯過去幾年的高考政治考查內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的制訂，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。二是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的綜合運用能力。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合分析能力，是政治學(xué)科的重要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)關(guān)鍵能力的主要體現(xiàn)。無論是上述舉例出現(xiàn)過的第22題、第12題，還是綜合題型中的第40題，從根本上來說都是對學(xué)生綜合運用能力的考查。

結(jié)語：在新高考下高三政治復(fù)習(xí)策略的制訂，要立足高考評價體系要求，與具體學(xué)情結(jié)合，在落實要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將知識、能力、素養(yǎng)共同作用于復(fù)習(xí)過程中，通過有計劃、有條理、有層次地推進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合的運用能力、全面的學(xué)科素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)新高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志榮.基于高考政治全國卷分析的高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)建議〔J].試題與研究，2020（25）：25-26.

[2]王建東.小中見大―立意深遠(yuǎn)——對2020年高考文綜全國Ⅰ卷政治第39題的評價[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2020（9）：51-52.