中學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展淺談

祝淑芹 烏吉莫

摘要：國(guó)際化大背景下，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與管理模式是否切合實(shí)際、科學(xué)合理，將會(huì)直接影響到來(lái)自不同國(guó)度學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情、興趣及效果。為此，漢語(yǔ)教師及教務(wù)管理人員應(yīng)深入研究當(dāng)前的新形勢(shì)、出現(xiàn)的新情況，具體分析學(xué)生的需求，勇于打破思維定式，不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)與管理模式，全方位打造成熟完善的教育管理體系，從而更好地服務(wù)于國(guó)際人才培養(yǎng)大局。鑒于此，本文對(duì)中學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);開(kāi)展策略

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式解析

對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)模式主要包括雙語(yǔ)教學(xué)模式、認(rèn)知教學(xué)模式及交際教學(xué)模式等。然而，并非所有的教學(xué)模式都適用于網(wǎng)絡(luò)課程，或者說(shuō)這些教學(xué)模式需要經(jīng)過(guò)改良或轉(zhuǎn)型才能更好地適用于對(duì)外漢語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。例如，雙語(yǔ)教學(xué)模式采用兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課，一般分別為學(xué)生的母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)言。漢語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是應(yīng)用，因此交際教學(xué)模式能夠在語(yǔ)用能力培養(yǎng)中起重要作用。交際教學(xué)模式側(cè)重于在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言，通過(guò)與人實(shí)際的交談溝通，提高語(yǔ)言能力，因此也稱(chēng)為實(shí)踐教學(xué)模式。借助信息化手段，合理地加入情境交流模式，加大師生漢語(yǔ)的時(shí)時(shí)交流，通過(guò)漢語(yǔ)的日常交際，能使學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。

二、中學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)仍然采用認(rèn)知教學(xué)模式進(jìn)行漢語(yǔ)授課，以介紹知識(shí)點(diǎn)為主，枯燥單調(diào)、缺少互動(dòng)，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，平鋪直敘的授課方式不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，有的同學(xué)偏愛(ài)視聽(tīng)輸入性學(xué)習(xí)，而有的喜歡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)，要結(jié)合多種教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。另外，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)仍處在傳統(tǒng)的面授課階段，這種方式不能滿足學(xué)生靈活的時(shí)間安排，也終究會(huì)被快節(jié)奏的信息化時(shí)代淘汰。

2、課程模式固化

隨著我國(guó)教育大力推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，來(lái)華留學(xué)生逐年增多，許多漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多以考試為導(dǎo)向，授課方式單一，雖然短時(shí)期內(nèi)能夠保證一定的 HSK 通過(guò)率，但是語(yǔ)言能力并沒(méi)有很大提高。迫于 HSK 考試壓力，教師為了追趕進(jìn)度不得不采用滿堂灌的模式，學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度及時(shí)課后復(fù)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。這其中的原因在于，HSK 只是單純的一種標(biāo)準(zhǔn)化考試，測(cè)試漢語(yǔ)為非母語(yǔ)的考試，它是語(yǔ)言評(píng)估測(cè)試手段。如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將 HSK 當(dāng)作一門(mén)課程，就好比用題海戰(zhàn)術(shù)能夠高分通過(guò)考試，但是并不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以興趣培養(yǎng)為方式。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)課程多以一本教材為主體，教學(xué)資源單一，不能滿足來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生的不同需求。

三、中學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展策略

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是提高其學(xué)習(xí)能力的重要途徑。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要采取適宜的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣需要教師引導(dǎo)，且在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的言行。在這種情況下，教師需要規(guī)范自身的行為，并能熟練利用各類(lèi)信息獲取途徑豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

例如，教師在講解篇課文時(shí)，就可以結(jié)合課文內(nèi)容通過(guò)播放視頻等方式，使學(xué)生在這種直觀的教學(xué)方式下對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的了解。同時(shí)，應(yīng)用這種教學(xué)方式還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使?jié)h語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、形象。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，且自身能夠更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，有助于提高教學(xué)效果。

2、構(gòu)建高效教學(xué)模式

教師應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。一方面，教師要積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索適合自己的漢語(yǔ)課堂教學(xué)形式。在漢語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和積極性。另一方面，教師應(yīng)注重將漢語(yǔ)課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，要將“生活”引進(jìn)課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力和積極性。教師如果只是一味地將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。教學(xué)一旦與生活聯(lián)系在一起，必將散發(fā)無(wú)限魅力。教師還可以為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如寫(xiě)作比賽、漢語(yǔ)書(shū)法比賽等，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

3、提升學(xué)生整體素質(zhì)

對(duì)外漢語(yǔ)教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生形成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先，要想真正幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平，教師必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累詞匯。詞匯是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，廣泛的詞匯積累能夠幫助學(xué)生掌握大量的漢語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，從而有效提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平。其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的漢語(yǔ)表達(dá)方式，與藏語(yǔ)表達(dá)方式不同，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思維上的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠在藏語(yǔ)思維和漢語(yǔ)思維之間自由切換。最后，要讓學(xué)生切實(shí)理解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的和重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并不是為了削弱其母語(yǔ)的影響力，而是為了全面提升他們的綜合素養(yǎng)。

4、強(qiáng)化教學(xué)管理工作

（1）教學(xué)工作

第一，以培養(yǎng)“有感情、有才能”的知華、友華、愛(ài)華的國(guó)際學(xué)生為終極目標(biāo)，在評(píng)估學(xué)生實(shí)際漢語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，采用小班分級(jí)授課、線下線上課堂齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式，探索能幫助其盡快熟練掌握漢語(yǔ)的行之有效的教學(xué)方法，打造富有特色的精品課程體系，合理有序地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。第二，調(diào)研國(guó)內(nèi)其他中學(xué)開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)公選課課型，繼續(xù)采用線下、線上課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，在不同校區(qū)增設(shè)中華文化類(lèi)公選課課型，豐富完善傳統(tǒng)課程體系，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活，全面了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，使其盡快融入中國(guó)校園的文化氛圍。

（2）管理舉措

第一，從2020年全年在線教學(xué)反饋的情況來(lái)看，存在部分學(xué)生電腦、手機(jī)等電子通訊設(shè)備有時(shí)不能正常連接、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳、網(wǎng)速較慢，以及課堂環(huán)境嘈雜、師生互動(dòng)受限、作業(yè)和試卷提交批改及考試實(shí)時(shí)監(jiān)控不便、對(duì)學(xué)生出勤表現(xiàn)監(jiān)管受限等問(wèn)題。為有效解決上述問(wèn)題，滿足漢語(yǔ)教師教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和日常教務(wù)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，學(xué)校亟待通過(guò)多方調(diào)研比較，選擇一個(gè)能使教學(xué)過(guò)程全覆蓋、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)龐大、功能齊全、體系成熟、優(yōu)勢(shì)突出且使用頻率高的在線教學(xué)平臺(tái)，以更好地服務(wù)師生。第二，形成班主任、任課教師—教務(wù)管理教師—事務(wù)管理教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，動(dòng)態(tài)關(guān)注國(guó)際學(xué)生的人身安全和身心健康，給予其人道主義關(guān)懷，消除安全隱患，預(yù)防意外傷害的發(fā)生，并在第一時(shí)間妥善處理各類(lèi)涉外事件。第三，積極組織學(xué)生參與校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)文體活動(dòng)，豐富其課余生活，開(kāi)闊其視野，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)文教師需要采用有效的教學(xué)方法，既要提高學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更高效地接受新的漢語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的理解更加輕松從而，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際漢語(yǔ)文問(wèn)題的能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其今后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文及其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

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